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[摘要] 落实“立德树人”是职业院校的根本任务，建立“德技并修”课堂，课程思政是关键。以基础会计课程为例，在全面阐释基础会计课程思政元素的概念与价值的基础上，对基础会计课程思政元素的选择原则进行深入探析，进而进一步思考与探索基础会计课程思政元素的理性选择。
[关键词] 基础会计;课程思政;思政元素;选择
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）37-0064-02
“立德树人”是职业院校的根本任务，落实“三全”育人[1]，建立“德技并修”有效课堂，课程思政是关键。对中职学校而言，如何坚持德技并修，进一步落实立德树人的根本任务，仍需我们不断探索与思考。本文以基础会计课程教学为例，在日常教学中，如何选择知识点与思政点相匹配的课程思政元素是值得进一步思考的问题。
一、基础会计课程思政元素的内涵阐释
（一）基础会计课程思政元素的概念
课程思政不是一门课，而是指思政教育融入各类课程教学，二者同向同行、形成协同效应的一种教育理念[2]，是一种课程价值观，成为落实立德树人和“三全”育人的有效路径之一。什么是基础会计课程思政元素呢？笔者认为是指基础会计课程所蕴含的社会主义核心价值观、人生观、世界观、会计职业道德、会计工匠精神、法律法规意识、社会责任感等方面隐性的立德树人要素。
（二）基础会计课程思政元素的价值
课程思政元素的价值体现在教育性，一般而言，课程内容不同程度承载着思政要素，通过“思政寓于课程”，可以让思政教育的理性回归课堂[3]。对基础会计课程而言，蕴含着众多思政元素，且具有天然的育人功效。
1.有利于培育会计职业素养。基础会计课程中蕴含着《会计法》、会计准则、会计职业道德规范等法规体系和行业自律标准，蕴含着会计人员的职业素养，思政元素数量大、范围广。因此，在课程教学设计中，找准知识点、技能点与思政点三者之间的匹配点，制定课程教学与思政教育融合并行的教学方案，从教学方案实施中培育学生在今后会计从业中应具有的职业理想、职业责任、职业道德、职业伦理和职业技能等所组成的会计职业素养。
2.有利于培育学生正确的“三观”。基础会计课程中“复式记账法和会计等式、会计核算程序、会计报表”等课程内容，分别蕴含着对立统一、能量守恒、因果关系等许多哲学思维，充分利用这些课程所蕴含的思政元素，融入基础会计教学中，有利于学生正确世界观的培育与形成。又如，基础会计课程涉及“对账、结账、企业主要经济业务核算、财产清查、会计报表”等知识点，也蕴含着“敬业、诚信、公正、法治”社会主义核心价值观、人生观、世界观、工匠精神、爱国情怀、团结协作等思政元素。在基础会计课程教学中，融入有利于正确“三观”形成的思政元素，牢记会计岗位职责、职业使命、职业准则[4]，帮助学生树立正确健康的人生观、价值观。
3.有利于落实“三全”育人工作。“三全”育人课堂教学是育人主渠道，建立“德技并修”的生命课堂是关键。在课堂教学中，立德树人是根本，人才培养是中心，课程建设是基础。因此，课程建设要融入思政元素，让课程教学承载着思政教育，并把思政教育寓于课程教学之中，才能实现立德树人和人才培养相统一。引入基础会计课程中的思政元素，让思政教育和课程教学同向同行，才能促进“三全”育人教育理念的落实。
二、基础会计课程思政元素的选择原则
课程思政元素的理性选择是根据会计专业人才思想政治素质要求，对各种思政元素的针对性、匹配性、融合性和适用性进行的一种理性识别、判断和选择。
（一）针对性原则
选择课程思政元素时，要针对会计专业人才思想政治素质的规定性作为思政元素的取舍原则。“专业人才思想政治素质的规定性有两个层面：一是国家层面对职业院校学生思想政治素质要求，主要包括理想信念、价值理念和道德观念等意识形态，这体现了思想政治素质的方向性;二是专业或职业层面对从业人员特殊的思政要求，主要包括职业理想、态度、责任等职业精神，这体现为职业院校学生将来在职业生活中的必备品质”[5]。因此，选择基础会计课程思政元素，既要选择针对学生理想信念、价值理念和道德观念等意识形态培育的元素，也要选择有利于培育会计职业理想、态度、责任等职业精神的元素。
（二）匹配性原则
课程内容是由若干个知识点组合而成的集合，不同知识点所蕴含的思政教育内容是不同的，同一课程的同一知识点，由于看待问题的角度不同，所选择的思政元素也不同。因此，在基础会计教学中，要遵循知识点与思政点相匹配原则来选择思政元素，提高知识点与思政点二者的耦合度，切忌牵强附会。
（三）融合性原则
课程思政的功效在于融入课程教学，与课程教学同向融合，只有做到这一点，才能真正发挥课堂育人主渠道作用。融合本质就是相互结合，融合程度与课程思政元素的选择密切相关。因此，在选择基础会计课程思政元素时，要以课程内容与思政要素相关程度作为评判标准，让思政教育真正有效地融入課程教学之中，起到润物无声功效。
（四）适用性原则
所选择的思政元素是否适用，体现在所采用思政元素的生活化、趣味化和可接受程度上。因此，在选择基础会计课程思政元素时，要以受教育者乐于接受且思政元素有味、有趣、有用作为取舍标准，把所选择的思政元素寓于课程教学之中，产生同频共振，潜移默化地养成职业素养，获取专业知识与职业技能，真正实现“德技并修”辩证统一。 三、基础会计课程思政元素的理性选择
基础会计课程蕴含着辩证唯物哲学思维、价值观、人生观、世界观等课程思政元素，有效开展课程思政教育，精准选择课程所蕴含的思政元素是关键。
（一）以教学融入点选择思政元素
课程所蕴含思政元素的取舍，是以课程内容与思政内容的契合点作为课程教学融入点的取舍标准，并以此标准来选择课程思政元素。因此，在基础会计课程教学中，要从课程所蕴含的会计人员职业能力、职业品格、职业道德三个方面所组成的思政元素体系中选择与课程内容相配套的思政要素，开发与课程教学相融的思政教育资源。利用这些资源融入基础会计课程教学，让课程教学与思政教育同向并行，让学生潜移默化地生成良好的会计职业理想、态度、责任等会计职业精神，养成良好的会计职业行为，铭记会计工匠精神的深刻内涵。如在基础会计课程“对账”这一内容教学中，要以匠心精神作为教学融入点来选择思政元素，开发相关案例资源，引导学生进行账证、账证核对，从账证、账账相符中，确保账簿记录的正确性，在课堂教学中，让学生领悟到会计工作需要耐心专注、精益求精的匠心精神;在“财产清查”课程教学中，引导学生对财产物质进行盘点清查，让学生从账实相符中体会到会计工作所需“诚实、公正”的职业态度与职业责任。
（二）以唯物辩证观选择思政元素
历史唯物主义、辩证唯物主义是培育学生正确的理想信念、价值理念和道德观念等意识形态的基石。基础会计课程中“会计产生与发展”内容蕴含唯物主义观点，“复式记账法、会计恒等式”课程内容蕴含辩证统一、能量守恒的辩证思维观点，“会计核算组织程序、会计报表”等课程内容蕴含因果关系的哲学思维。因此，在基础会计课程内容教学中，选择培育学生正确的世界观、人生观、价值观、民族文化自信心和爱国情怀等思政元素，以案例形式融入基础会计课程教学之中，让学生在学习的过程中树立正确的世界观、价值观、人生观。
（三）以日常生活化选择思政元素
课程思政教育元素选择要坚持方向性，体现党和国家对职业院校学生的意识形态要求，但也要站在学生的立场上，围绕学生的日常生活与职业素养选择思政元素。基础会计课程“主要经济业务的核算”内容教学，要以学生日常生活实际发生的、真实的生活事件为载体选择思政元素。例如，资金筹集核算可以从学生日常生活借贷入手，选择“诚信守信”的思政元素;供应过程核算可以从学生日常购买消费品入手，选择“纳税守法”思政元素;生产过程核算可以从学生日常生活开支入手，选择“坚持准则、厉行节约”的思政元素;销售过程核算，可结合商家在我国的春节等传统节日中举办促销活动，选择“纳税守法、社会主义核心价值观、民族文化自信心和爱国情怀”等思政元素。利用这些所选的思政元素开发思政教育资源，在课程教学中，让学生根据账户性质，探究销售过程中的账务处理的同时，培养学生的职业规范、职业道德、守法意识、文化自信和爱国情怀。
（四）以学生兴趣点选择思政元素
兴趣是最好的老师，在选择课程思政元素时，要抓住学生的兴趣点、关注点。一要抓住学生的兴趣点。例如，基础会计课程中“填制和审核会计凭证”教学内容，充分考虑学生对视频、图片等流行文化元素的兴趣，选择“职业理想、职业态度、职业责任”等会计职业精神方面的元素，并把这些元素开发成短视频和相关图片，在课堂教学中播放与展示，从观看中让学生领会到会计人员的日常工作过程，探究“填制与审核会计凭证”过程，领悟从事会计工作应具备的基本职业素养，同时培育学生细心和耐心的职业态度和遵守会计职业道德、会计法律法规，培育学生客观公正的职业行为，培育学生维护社会经济秩序的职业责任。二要抓住学生的关注点。例如，基础会计课程“会计凭证”教学中，可以选择“会计职业道德、社会法制”等课程思政元素，把“出纳红通人员归案”视频改造成警示教育视频，在专业教学过程，通过播放视频，开展警示教育。又如，基础会计课程“财务报表”课堂教学中，可以选择“客观公正、实事求是”课程思政元素。
总之，课程思政本身是一种课程观，一种全新的教育理念。如何建立德技并修的高效课堂，关键在于课程思政元素的选择并与课程教学的融合。因此，在选择思政元素时，要找准课程教学与思政教育的融合点，实施会计教学改革，真正把“立德树人”根本任务落到实处。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.
[2]韩飞.高校“课程思政”教育理念的科学定位[J].黄冈职业技术学院学报，2018（3）：24-28.
[3]曹凈植，李宝琴.“课程思政”在《财务管理》课程中的实践探究[J].科技论坛，2018（10）：9.
[4]朱晓勤.中职会计专业课教学中思政元素的有效融合研究[J].科技管理，2020（49）：145.
[5]占建青.高职专业课程思想政治教育资源开发的策略探析[J].中国职业技术教育，2019（4）：35.
[关键词] 基础会计;课程思政;思政元素;选择
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）37-0064-02
“立德树人”是职业院校的根本任务，落实“三全”育人[1]，建立“德技并修”有效课堂，课程思政是关键。对中职学校而言，如何坚持德技并修，进一步落实立德树人的根本任务，仍需我们不断探索与思考。本文以基础会计课程教学为例，在日常教学中，如何选择知识点与思政点相匹配的课程思政元素是值得进一步思考的问题。
一、基础会计课程思政元素的内涵阐释
（一）基础会计课程思政元素的概念
课程思政不是一门课，而是指思政教育融入各类课程教学，二者同向同行、形成协同效应的一种教育理念[2]，是一种课程价值观，成为落实立德树人和“三全”育人的有效路径之一。什么是基础会计课程思政元素呢？笔者认为是指基础会计课程所蕴含的社会主义核心价值观、人生观、世界观、会计职业道德、会计工匠精神、法律法规意识、社会责任感等方面隐性的立德树人要素。
（二）基础会计课程思政元素的价值
课程思政元素的价值体现在教育性，一般而言，课程内容不同程度承载着思政要素，通过“思政寓于课程”，可以让思政教育的理性回归课堂[3]。对基础会计课程而言，蕴含着众多思政元素，且具有天然的育人功效。
1.有利于培育会计职业素养。基础会计课程中蕴含着《会计法》、会计准则、会计职业道德规范等法规体系和行业自律标准，蕴含着会计人员的职业素养，思政元素数量大、范围广。因此，在课程教学设计中，找准知识点、技能点与思政点三者之间的匹配点，制定课程教学与思政教育融合并行的教学方案，从教学方案实施中培育学生在今后会计从业中应具有的职业理想、职业责任、职业道德、职业伦理和职业技能等所组成的会计职业素养。
2.有利于培育学生正确的“三观”。基础会计课程中“复式记账法和会计等式、会计核算程序、会计报表”等课程内容，分别蕴含着对立统一、能量守恒、因果关系等许多哲学思维，充分利用这些课程所蕴含的思政元素，融入基础会计教学中，有利于学生正确世界观的培育与形成。又如，基础会计课程涉及“对账、结账、企业主要经济业务核算、财产清查、会计报表”等知识点，也蕴含着“敬业、诚信、公正、法治”社会主义核心价值观、人生观、世界观、工匠精神、爱国情怀、团结协作等思政元素。在基础会计课程教学中，融入有利于正确“三观”形成的思政元素，牢记会计岗位职责、职业使命、职业准则[4]，帮助学生树立正确健康的人生观、价值观。
3.有利于落实“三全”育人工作。“三全”育人课堂教学是育人主渠道，建立“德技并修”的生命课堂是关键。在课堂教学中，立德树人是根本，人才培养是中心，课程建设是基础。因此，课程建设要融入思政元素，让课程教学承载着思政教育，并把思政教育寓于课程教学之中，才能实现立德树人和人才培养相统一。引入基础会计课程中的思政元素，让思政教育和课程教学同向同行，才能促进“三全”育人教育理念的落实。
二、基础会计课程思政元素的选择原则
课程思政元素的理性选择是根据会计专业人才思想政治素质要求，对各种思政元素的针对性、匹配性、融合性和适用性进行的一种理性识别、判断和选择。
（一）针对性原则
选择课程思政元素时，要针对会计专业人才思想政治素质的规定性作为思政元素的取舍原则。“专业人才思想政治素质的规定性有两个层面：一是国家层面对职业院校学生思想政治素质要求，主要包括理想信念、价值理念和道德观念等意识形态，这体现了思想政治素质的方向性;二是专业或职业层面对从业人员特殊的思政要求，主要包括职业理想、态度、责任等职业精神，这体现为职业院校学生将来在职业生活中的必备品质”[5]。因此，选择基础会计课程思政元素，既要选择针对学生理想信念、价值理念和道德观念等意识形态培育的元素，也要选择有利于培育会计职业理想、态度、责任等职业精神的元素。
（二）匹配性原则
课程内容是由若干个知识点组合而成的集合，不同知识点所蕴含的思政教育内容是不同的，同一课程的同一知识点，由于看待问题的角度不同，所选择的思政元素也不同。因此，在基础会计教学中，要遵循知识点与思政点相匹配原则来选择思政元素，提高知识点与思政点二者的耦合度，切忌牵强附会。
（三）融合性原则
课程思政的功效在于融入课程教学，与课程教学同向融合，只有做到这一点，才能真正发挥课堂育人主渠道作用。融合本质就是相互结合，融合程度与课程思政元素的选择密切相关。因此，在选择基础会计课程思政元素时，要以课程内容与思政要素相关程度作为评判标准，让思政教育真正有效地融入課程教学之中，起到润物无声功效。
（四）适用性原则
所选择的思政元素是否适用，体现在所采用思政元素的生活化、趣味化和可接受程度上。因此，在选择基础会计课程思政元素时，要以受教育者乐于接受且思政元素有味、有趣、有用作为取舍标准，把所选择的思政元素寓于课程教学之中，产生同频共振，潜移默化地养成职业素养，获取专业知识与职业技能，真正实现“德技并修”辩证统一。 三、基础会计课程思政元素的理性选择
基础会计课程蕴含着辩证唯物哲学思维、价值观、人生观、世界观等课程思政元素，有效开展课程思政教育，精准选择课程所蕴含的思政元素是关键。
（一）以教学融入点选择思政元素
课程所蕴含思政元素的取舍，是以课程内容与思政内容的契合点作为课程教学融入点的取舍标准，并以此标准来选择课程思政元素。因此，在基础会计课程教学中，要从课程所蕴含的会计人员职业能力、职业品格、职业道德三个方面所组成的思政元素体系中选择与课程内容相配套的思政要素，开发与课程教学相融的思政教育资源。利用这些资源融入基础会计课程教学，让课程教学与思政教育同向并行，让学生潜移默化地生成良好的会计职业理想、态度、责任等会计职业精神，养成良好的会计职业行为，铭记会计工匠精神的深刻内涵。如在基础会计课程“对账”这一内容教学中，要以匠心精神作为教学融入点来选择思政元素，开发相关案例资源，引导学生进行账证、账证核对，从账证、账账相符中，确保账簿记录的正确性，在课堂教学中，让学生领悟到会计工作需要耐心专注、精益求精的匠心精神;在“财产清查”课程教学中，引导学生对财产物质进行盘点清查，让学生从账实相符中体会到会计工作所需“诚实、公正”的职业态度与职业责任。
（二）以唯物辩证观选择思政元素
历史唯物主义、辩证唯物主义是培育学生正确的理想信念、价值理念和道德观念等意识形态的基石。基础会计课程中“会计产生与发展”内容蕴含唯物主义观点，“复式记账法、会计恒等式”课程内容蕴含辩证统一、能量守恒的辩证思维观点，“会计核算组织程序、会计报表”等课程内容蕴含因果关系的哲学思维。因此，在基础会计课程内容教学中，选择培育学生正确的世界观、人生观、价值观、民族文化自信心和爱国情怀等思政元素，以案例形式融入基础会计课程教学之中，让学生在学习的过程中树立正确的世界观、价值观、人生观。
（三）以日常生活化选择思政元素
课程思政教育元素选择要坚持方向性，体现党和国家对职业院校学生的意识形态要求，但也要站在学生的立场上，围绕学生的日常生活与职业素养选择思政元素。基础会计课程“主要经济业务的核算”内容教学，要以学生日常生活实际发生的、真实的生活事件为载体选择思政元素。例如，资金筹集核算可以从学生日常生活借贷入手，选择“诚信守信”的思政元素;供应过程核算可以从学生日常购买消费品入手，选择“纳税守法”思政元素;生产过程核算可以从学生日常生活开支入手，选择“坚持准则、厉行节约”的思政元素;销售过程核算，可结合商家在我国的春节等传统节日中举办促销活动，选择“纳税守法、社会主义核心价值观、民族文化自信心和爱国情怀”等思政元素。利用这些所选的思政元素开发思政教育资源，在课程教学中，让学生根据账户性质，探究销售过程中的账务处理的同时，培养学生的职业规范、职业道德、守法意识、文化自信和爱国情怀。
（四）以学生兴趣点选择思政元素
兴趣是最好的老师，在选择课程思政元素时，要抓住学生的兴趣点、关注点。一要抓住学生的兴趣点。例如，基础会计课程中“填制和审核会计凭证”教学内容，充分考虑学生对视频、图片等流行文化元素的兴趣，选择“职业理想、职业态度、职业责任”等会计职业精神方面的元素，并把这些元素开发成短视频和相关图片，在课堂教学中播放与展示，从观看中让学生领会到会计人员的日常工作过程，探究“填制与审核会计凭证”过程，领悟从事会计工作应具备的基本职业素养，同时培育学生细心和耐心的职业态度和遵守会计职业道德、会计法律法规，培育学生客观公正的职业行为，培育学生维护社会经济秩序的职业责任。二要抓住学生的关注点。例如，基础会计课程“会计凭证”教学中，可以选择“会计职业道德、社会法制”等课程思政元素，把“出纳红通人员归案”视频改造成警示教育视频，在专业教学过程，通过播放视频，开展警示教育。又如，基础会计课程“财务报表”课堂教学中，可以选择“客观公正、实事求是”课程思政元素。
总之，课程思政本身是一种课程观，一种全新的教育理念。如何建立德技并修的高效课堂，关键在于课程思政元素的选择并与课程教学的融合。因此，在选择思政元素时，要找准课程教学与思政教育的融合点，实施会计教学改革，真正把“立德树人”根本任务落到实处。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.
[2]韩飞.高校“课程思政”教育理念的科学定位[J].黄冈职业技术学院学报，2018（3）：24-28.
[3]曹凈植，李宝琴.“课程思政”在《财务管理》课程中的实践探究[J].科技论坛，2018（10）：9.
[4]朱晓勤.中职会计专业课教学中思政元素的有效融合研究[J].科技管理，2020（49）：145.
[5]占建青.高职专业课程思想政治教育资源开发的策略探析[J].中国职业技术教育，2019（4）：35.