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[摘 要] 交互式电子白板是实现传统与现代教育结合的一种全新的、功能强大的教学工具，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，为我们数学课堂教学效率的提高开辟了新的途径，给今天的教学改革提出了新的思考和尝试.
[关键词] 电子白板；数学课堂；数学教学
交互式电子白板作为新型信息技术，在现代社会，不仅成为教学的重要内容，而且成为教师优化数学课堂教学的一个不可多得的综合辅助教学工具. 夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的. 电子白板的出现使数学教学在视觉和听觉的结合上实现了重大的突破，通过电子白板提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向. 那么，电子白板给数学教学带来哪些妙用呢？下面谈谈我的几点粗浅认识.
创设问题情境，激发学生的学习兴趣
思维始于问题. 问题设置于课初，能激发学生的求知欲，使之产生非知不可的感觉；问题设置于课中，可拓展引申，纵横联系，使教学有波有澜；问题设置于课尾，则具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力. 因此，在教学过程中，教师可采用启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设认知冲突型的问题情境，同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，并激发学生探究学习的强烈欲望.
电子白板以其本身特有的功能而具备趣味性的特点，为教师和学生搭建了一个丰富的教学资源平台，对激发学生的学习动机有着极高的价值. 利用电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，能创设生动活泼、声情并茂的问题情境，使学生通过电脑、网络，观其境、闻其声、触景生情，充分调动学生学习的积极性和主动性.
案例1 “认识小数”苏教版小学数学五年级上册
学生初步学习认识小数的教学过程中，教师考虑到学生对于生活中的小数已有认识，没有一开始就采用书上的例题教学，而是利用电子白板精心创设一个“交流生活中小数”的生活情境，激发学生的求知欲. 由于上述问题情境是学生自己从生活中精心收集的材料，而且对材料中的小数一知半解，都希望通过学习掌握理解，所以学习兴趣特别浓厚，课堂气氛活跃.
课前可布置每位同学到生活中收集小数，可以是含有小数的具体实物、统计报表、报纸内容、电子图片、新闻视频等. 上课时，让学生利用电子白板上台展示，在学生的展示中有衣服、袜子等商标上标明的价格；有从报纸上查到的经济增长数据；牛奶、酒类等饮料盒上标明的含量；从网上获取的有关统计信息等，不管是什么形式的素材，都可以通过白板得到自由、有效的展示，展示过程也没有固定顺序的限制，学生甚至可以用色笔在白板上圈出标有小数的地方，并说说它表示什么意义. 教师将学生展示交流中涉及的小数一一抄写在黑板上.
借助生活中的素材，学生初步理解小数的含义后，教师可引导学生观察比较，提出问题：这些数都有什么特点？是几位小数？怎么读？怎么写？接着学生会顺理成章地带着问题对两个例题进行逐一探究，并在探究过程中感悟小数的意义及好处.
在这个教学过程中，电子白板很好地给学生创设了真实的、丰富的生活问题情境，不仅为探究学习呈现了大量相关的信息内容，而且为师生、生生之间的交流创造了更大的空间，真正体现了以学生为主体的教学理念. 实践证明，只有为学生创设理想的课堂情境，才能激发学生解决问题的欲望，才能培养学生浓厚的学习兴趣，从而促使学生积极参与、乐于探究.
创设开放氛围，构建学习平台
开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力. 开放式课堂教学就是师生处于平等地位，建构小组，学生自主探索、小组交流，这样通过多层次、多渠道、多方面的广泛交流，有利于拓宽学生的探究空间，增强教师和学生的合作交流，从而提高教学效果. 电子白板技术的出现为构建开放式的教学环境提供了一个很好的工具.
案例2 “三角形的内角和”苏教版小学数学四年级下册
三角形的内角和是小学数学教材第八册“三角形”这一单元中的一个内容，教学的主要目标是：通过直观操作的方法，探索并发现三角形的内角和等于180°；在实践活动中，体验探索的过程和方法；能运用三角形内角和的性质解决一些简单的实际问题. 利用电子白板，可以为学生构建一个更加开放和有效的学习平台.
教学中，教师可以从最熟悉、最特殊的三角形入手，从白板的工具库中拖出一副三角尺，让学生轻松算出每块三角尺三个内角的和是180°，然后利用缩放功能随意放大和缩小三角尺，让学生算出每把三角尺的内角和还是180°. 在学生十分好奇的情况下，利用图形工具在白板上任意画出不同类型的三角形，引发学生的猜想：其他三角形的内角和也是180°吗？接着，引导学生小组合作、验证猜想. 任意画出不同类型的三角形后，可以通过量一量、算一算得出三角形的内角和是180°或接近180°（测量误差），也可以引导学生通过剪拼的方法发现：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角. 学生的探究过程十分开放，可以让学生在白板上任意选一个三角形，用白板中的电子量角器量出每个角的度数，算出内角和是180°，演示的效果十分准确和清楚. 也可以让学生在白板上先分别描出任意一个三角形的三个内角，通过拖放和旋转把三个角拼成一个平角，当然，各小组同时进行各种操作实验进行验证，通过对各种不同类型的三角形的分析，归纳出三角形的内角和是180°的结论.
在这一课例中，教师在探究三角形的内角和的活动中，利用电子白板构建了一个开放式的教学环境，搭建了一个适合的探究平台，给予了学生充分进行自主探索和交流的空间. 学生在白板上不断地进行操作演示，通过小组合作的探究活动推理、归纳出三角形的内角和是180°. 这样，学生就经历了提出问题、发现和猜想、验证猜想、推理归纳的数学探究学习过程，而教师则在这中间仅起到了一个引导的作用，问题的解决完全由学生自己控制. 这样的开放环境使得每个学生都积极参与其中，每个学生都得到了锻炼，学有所得，体现了师生、生生的互动. 所以，充分发挥白板的优势，能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具. 合理利用功能，提升教学效率
1. 批注功能
在传统的教学方式中，教师在采用PPT文稿进行教学时，只能用鼠标进行演示操作，不能在屏幕上批注；在评讲作业时，只能通过实物展台在作业本的错题上批注点评，由于经常被手或笔遮挡，教学效果不理想. 交互式电子白板的透明页功能有效地解决了这个问题，它能实现鼠标操作与批注书写无缝切换. 在运用PPT课件教学时，教师不仅可以在白板上直接对课件进行一般的电脑操作，还可以在显示文字、表格、图片等内容的白板上自由地书写，对老师的教学来说可谓得心应手，效果好，效率高. 利用透明页功能，还可在视频上批注. 只要把书本、练习册、试卷的某一面放在展示台上或摄像头下，固定画面，教师就可以在屏幕上随时批注，这非常方便. 所以，利用电子白板可以随时为学生提供大量的辅导练习，教师再也不必为抄写作业题、印刷试卷而头疼. 在讲评作业时，还可以及时地将大部分学生的易错题拿出来点评，提高数学辅导的效果.
2. 聚光灯功能
在电子白板上，聚光灯显示的教学内容自然能深深吸引学生的目光，这种特效方式非常有利于学生集中注意力，有利于学生思考和教师讲解，能增强学生的学习兴趣，能明显提高课堂的效率.
案例3 “三角形的分类”苏教版小学数学四年级下册
本节课在学生理解、掌握三角形，根据角的特征分成直角三角形、锐角三角形、钝角三角形之后，需要学生熟练地判断三角形的类型，并需通过练习加以巩固. 运用电子白板的聚光灯功能，可以轻松地设计一个既有趣又能激发学生积极思考的练习. 先通过聚光灯功能让学生看到三角形其中的一个角，让他们猜猜是什么三角形？再通过放大聚光范围和讨论使学生更明确地认识到有一个角是直角的三角形一定是直角三角形，有一个角是钝角的三角形一定是钝角三角形，但只知道一个角是锐角则不能确定它是什么三角形，必须三个角都是锐角的三角形才是锐角三角形. 当看到三角形的一个锐角，答案又不能确定时，教师可抓住时机，让持有不同意见的学生进行争论，在辩论中学生会对“三角形的三个角中至少有两个锐角”的认识更加深刻.
电子白板走进数学课堂，其众多先进的性能为数学教学改革注入了新的活力，给教师和学生创设了一个轻松展示、自由交流的平台，改变了“教”与“学”的方式，创新了教学模式和方法，大大提高了课堂教学的效益.
[关键词] 电子白板；数学课堂；数学教学
交互式电子白板作为新型信息技术，在现代社会，不仅成为教学的重要内容，而且成为教师优化数学课堂教学的一个不可多得的综合辅助教学工具. 夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的. 电子白板的出现使数学教学在视觉和听觉的结合上实现了重大的突破，通过电子白板提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向. 那么，电子白板给数学教学带来哪些妙用呢？下面谈谈我的几点粗浅认识.
创设问题情境，激发学生的学习兴趣
思维始于问题. 问题设置于课初，能激发学生的求知欲，使之产生非知不可的感觉；问题设置于课中，可拓展引申，纵横联系，使教学有波有澜；问题设置于课尾，则具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力. 因此，在教学过程中，教师可采用启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设认知冲突型的问题情境，同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，并激发学生探究学习的强烈欲望.
电子白板以其本身特有的功能而具备趣味性的特点，为教师和学生搭建了一个丰富的教学资源平台，对激发学生的学习动机有着极高的价值. 利用电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，能创设生动活泼、声情并茂的问题情境，使学生通过电脑、网络，观其境、闻其声、触景生情，充分调动学生学习的积极性和主动性.
案例1 “认识小数”苏教版小学数学五年级上册
学生初步学习认识小数的教学过程中，教师考虑到学生对于生活中的小数已有认识，没有一开始就采用书上的例题教学，而是利用电子白板精心创设一个“交流生活中小数”的生活情境，激发学生的求知欲. 由于上述问题情境是学生自己从生活中精心收集的材料，而且对材料中的小数一知半解，都希望通过学习掌握理解，所以学习兴趣特别浓厚，课堂气氛活跃.
课前可布置每位同学到生活中收集小数，可以是含有小数的具体实物、统计报表、报纸内容、电子图片、新闻视频等. 上课时，让学生利用电子白板上台展示，在学生的展示中有衣服、袜子等商标上标明的价格；有从报纸上查到的经济增长数据；牛奶、酒类等饮料盒上标明的含量；从网上获取的有关统计信息等，不管是什么形式的素材，都可以通过白板得到自由、有效的展示，展示过程也没有固定顺序的限制，学生甚至可以用色笔在白板上圈出标有小数的地方，并说说它表示什么意义. 教师将学生展示交流中涉及的小数一一抄写在黑板上.
借助生活中的素材，学生初步理解小数的含义后，教师可引导学生观察比较，提出问题：这些数都有什么特点？是几位小数？怎么读？怎么写？接着学生会顺理成章地带着问题对两个例题进行逐一探究，并在探究过程中感悟小数的意义及好处.
在这个教学过程中，电子白板很好地给学生创设了真实的、丰富的生活问题情境，不仅为探究学习呈现了大量相关的信息内容，而且为师生、生生之间的交流创造了更大的空间，真正体现了以学生为主体的教学理念. 实践证明，只有为学生创设理想的课堂情境，才能激发学生解决问题的欲望，才能培养学生浓厚的学习兴趣，从而促使学生积极参与、乐于探究.
创设开放氛围，构建学习平台
开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力. 开放式课堂教学就是师生处于平等地位，建构小组，学生自主探索、小组交流，这样通过多层次、多渠道、多方面的广泛交流，有利于拓宽学生的探究空间，增强教师和学生的合作交流，从而提高教学效果. 电子白板技术的出现为构建开放式的教学环境提供了一个很好的工具.
案例2 “三角形的内角和”苏教版小学数学四年级下册
三角形的内角和是小学数学教材第八册“三角形”这一单元中的一个内容，教学的主要目标是：通过直观操作的方法，探索并发现三角形的内角和等于180°；在实践活动中，体验探索的过程和方法；能运用三角形内角和的性质解决一些简单的实际问题. 利用电子白板，可以为学生构建一个更加开放和有效的学习平台.
教学中，教师可以从最熟悉、最特殊的三角形入手，从白板的工具库中拖出一副三角尺，让学生轻松算出每块三角尺三个内角的和是180°，然后利用缩放功能随意放大和缩小三角尺，让学生算出每把三角尺的内角和还是180°. 在学生十分好奇的情况下，利用图形工具在白板上任意画出不同类型的三角形，引发学生的猜想：其他三角形的内角和也是180°吗？接着，引导学生小组合作、验证猜想. 任意画出不同类型的三角形后，可以通过量一量、算一算得出三角形的内角和是180°或接近180°（测量误差），也可以引导学生通过剪拼的方法发现：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角. 学生的探究过程十分开放，可以让学生在白板上任意选一个三角形，用白板中的电子量角器量出每个角的度数，算出内角和是180°，演示的效果十分准确和清楚. 也可以让学生在白板上先分别描出任意一个三角形的三个内角，通过拖放和旋转把三个角拼成一个平角，当然，各小组同时进行各种操作实验进行验证，通过对各种不同类型的三角形的分析，归纳出三角形的内角和是180°的结论.
在这一课例中，教师在探究三角形的内角和的活动中，利用电子白板构建了一个开放式的教学环境，搭建了一个适合的探究平台，给予了学生充分进行自主探索和交流的空间. 学生在白板上不断地进行操作演示，通过小组合作的探究活动推理、归纳出三角形的内角和是180°. 这样，学生就经历了提出问题、发现和猜想、验证猜想、推理归纳的数学探究学习过程，而教师则在这中间仅起到了一个引导的作用，问题的解决完全由学生自己控制. 这样的开放环境使得每个学生都积极参与其中，每个学生都得到了锻炼，学有所得，体现了师生、生生的互动. 所以，充分发挥白板的优势，能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具. 合理利用功能，提升教学效率
1. 批注功能
在传统的教学方式中，教师在采用PPT文稿进行教学时，只能用鼠标进行演示操作，不能在屏幕上批注；在评讲作业时，只能通过实物展台在作业本的错题上批注点评，由于经常被手或笔遮挡，教学效果不理想. 交互式电子白板的透明页功能有效地解决了这个问题，它能实现鼠标操作与批注书写无缝切换. 在运用PPT课件教学时，教师不仅可以在白板上直接对课件进行一般的电脑操作，还可以在显示文字、表格、图片等内容的白板上自由地书写，对老师的教学来说可谓得心应手，效果好，效率高. 利用透明页功能，还可在视频上批注. 只要把书本、练习册、试卷的某一面放在展示台上或摄像头下，固定画面，教师就可以在屏幕上随时批注，这非常方便. 所以，利用电子白板可以随时为学生提供大量的辅导练习，教师再也不必为抄写作业题、印刷试卷而头疼. 在讲评作业时，还可以及时地将大部分学生的易错题拿出来点评，提高数学辅导的效果.
2. 聚光灯功能
在电子白板上，聚光灯显示的教学内容自然能深深吸引学生的目光，这种特效方式非常有利于学生集中注意力，有利于学生思考和教师讲解，能增强学生的学习兴趣，能明显提高课堂的效率.
案例3 “三角形的分类”苏教版小学数学四年级下册
本节课在学生理解、掌握三角形，根据角的特征分成直角三角形、锐角三角形、钝角三角形之后，需要学生熟练地判断三角形的类型，并需通过练习加以巩固. 运用电子白板的聚光灯功能，可以轻松地设计一个既有趣又能激发学生积极思考的练习. 先通过聚光灯功能让学生看到三角形其中的一个角，让他们猜猜是什么三角形？再通过放大聚光范围和讨论使学生更明确地认识到有一个角是直角的三角形一定是直角三角形，有一个角是钝角的三角形一定是钝角三角形，但只知道一个角是锐角则不能确定它是什么三角形，必须三个角都是锐角的三角形才是锐角三角形. 当看到三角形的一个锐角，答案又不能确定时，教师可抓住时机，让持有不同意见的学生进行争论，在辩论中学生会对“三角形的三个角中至少有两个锐角”的认识更加深刻.
电子白板走进数学课堂，其众多先进的性能为数学教学改革注入了新的活力，给教师和学生创设了一个轻松展示、自由交流的平台，改变了“教”与“学”的方式，创新了教学模式和方法，大大提高了课堂教学的效益.