论文部分内容阅读
◆摘 要：学习品质是近年来幼儿教育中的新的关注点，幼儿具备了良好的学习品质，才能保持持久的好奇，对学习产生兴趣，在各项探索活动中表现出主动性和自主性。幼儿园科学教育活动能够让孩子充分认识生活，与身边环境广泛接触，对幼儿学习品质产生积极影响。本文将对幼儿学习品质进行简单介绍，分析幼儿学习品质的特点，并提出幼儿园科学教育活动中培养幼儿学习品质的策略，行为能够为相关教学工作者提供参考。
◆关键词：幼儿园;科学教育活动;学习品质;培养策略
1幼儿学习品质的基本概述
1.1学习品质的内容
1.1.1学习兴趣
兴趣是由于好奇而形成的一种积极的学习情绪，有了兴趣，幼儿采用了探索新知，寻求新的信息的动力，才能在探索活动中表现出思维的敏感性和活动的目标性。此外，兴趣是幼儿问题的来源，在学习兴趣的驱动下，他们会试图探索事物的本质，围绕者新鲜事物进行观察和思考，提出各种各样的问题，表现出强烈的求知欲。
1.1.2学习主动性
学习主动性是学习品质中的重要内容，它是幼儿对待学习任务和学习目标而表现出的积极态度，是无需借助外力的作用而自发形成的。幼儿具备了学习主动性，才能逐渐建立起独立完成学习任务的自信心，用于面对学习和探索中出现的各种困难，乐于迎接学习中的各类挑战。才能收到学习目标的驱动，与他人展开合作，做好自身的探索规划。
1.1.3持续专注
持续专注是指在较长时间了，孩子所表现出的学习热情饱满，不受其他因素干扰的状态和品质。专注时间是评价幼儿学习品质的重要指标。幼儿阶段，孩子的非智力因素发展尚未完善，自我管控能力较差，持续专注的时间通常较短，一般不会长多10分钟，专注时间会随着幼儿年龄的增长以及在后天培养中不断延长。
1.2学习品质的特点
1.2.1主体性特点
学习品质并非孩子与生俱来的，而是幼儿好奇心被充分调动起来，在自发的学习和探索中逐渐产生和发展的积极的特征，学习品质不是通过他人强加给幼儿的，因此，学习品质具有比较突出的主体性特点。
1.2.2发展性特点
学习品质是幼儿在面对学习任务是表现出的个体内在的稳定的态度，作用于他们的学习行为上。积极的学习品质处于不断变化中，从低水平向着高水平动态性发展。对幼儿学习品质进行长期的培养，将逐渐转变成幼儿良好的学习习惯和学习方法，让孩子具备自我认知、自我调控和自我反思的能力，从而表现出学习品质的发展性特征。
2幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养策略
2.1丰富科学教育活动材料，培养幼儿学习兴趣
2.1.1丰富材料层次
幼儿生活背景不同，智力发展速度存在一定差异，进而造成幼儿个体之间的区别。教师在开展幼儿园科学教育活动中，需要充分了解每个孩子的兴趣爱好，掌握他们的学习能力，在进行活动材料投放中，对材料应用的难度进行合理规划，设置不同层次，让材料的应用难度具有一定的梯度，这样才能适应不同孩子的需气，满足不同层次孩子的学习愿望，激发孩子的学习兴趣。
教师通过投放不同层次的材料，让具备不用智力发育特点的孩子均能感受到科学教育活动的乐趣，让每个孩子的好奇心被调动起来，达到培养孩子学习兴趣的目的。
2.1.2丰富材料种类和用法
科学教育活动中，要唤醒幼儿好奇心，教师不仅要在材料应用难度方面设置不同的梯度，还要充分考虑具备不同生活经验的孩子对不同材料的情感，要考虑是否能够利用同一种材料，开发出多种玩法，通过这种材料投放，让孩子逐渐形成敢于质疑，大胆猜想的学习品质。
2.2营造宽松的活动氛围，培养幼儿学习主动性
在科学教育活动中，教师要做到大胆的放手，在做好材料、物质支持的前提下，让孩子对科学现象进行大胆尝试和探索，营造出宽松、开放的活动氛围，给孩子提供开阔的自主空间，尊重孩子的想法，允许孩子在科学探索中出错，从而培养孩子的学习主动性。
此时，教师需要理解孩子，避免用成年人的思维对孩子在活动中的行为加以武断的判断，需要以此为契机，与孩子进行进一步沟通，走进孩子的内心世界，用赏识和包容的心态为孩子提供必要的帮助，让孩子找到问题的答案，为孩子提供自由的心理环境。
2.3利用活动内容的变化，提升孩子的专注程度
在科学教育活动中，教师可以通过活动内容的变化，引起孩子对活动的持续关注。例如：在“探索植物的奥秘”活动中，教师可以从探索植物如何吸收水和养分，将活动内容进行迁移和拓展，研究植物是怎样繁殖、怎样实现种子运输的，这样给活动持续注入新的元素，让孩子的注意力保持稳定和持久，经过这种长期强化训练，能够有效延长孩子的专注时间，从而提升幼儿的学习品质。
3结束语
科学教育活动以幼儿自主探索为主，是丰富幼儿认知的重要途径。在科学教育活动中对幼儿学习品质加以培养，教师需要充分了解学习品质的内容和特点，掌握幼儿的认知特点，丰富自身培养手段，从而提升幼儿探索兴趣和能力，促进孩子全面发展。
参考文献
[1]林惠婷.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养[J].文理导航，2017：82.
[2]郭恒玮.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养[J].新作文：教研，2020：0295-0295.
[3]周燕.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养[J].啟迪与智慧：少年（下），2020：59-59.
◆关键词：幼儿园;科学教育活动;学习品质;培养策略
1幼儿学习品质的基本概述
1.1学习品质的内容
1.1.1学习兴趣
兴趣是由于好奇而形成的一种积极的学习情绪，有了兴趣，幼儿采用了探索新知，寻求新的信息的动力，才能在探索活动中表现出思维的敏感性和活动的目标性。此外，兴趣是幼儿问题的来源，在学习兴趣的驱动下，他们会试图探索事物的本质，围绕者新鲜事物进行观察和思考，提出各种各样的问题，表现出强烈的求知欲。
1.1.2学习主动性
学习主动性是学习品质中的重要内容，它是幼儿对待学习任务和学习目标而表现出的积极态度，是无需借助外力的作用而自发形成的。幼儿具备了学习主动性，才能逐渐建立起独立完成学习任务的自信心，用于面对学习和探索中出现的各种困难，乐于迎接学习中的各类挑战。才能收到学习目标的驱动，与他人展开合作，做好自身的探索规划。
1.1.3持续专注
持续专注是指在较长时间了，孩子所表现出的学习热情饱满，不受其他因素干扰的状态和品质。专注时间是评价幼儿学习品质的重要指标。幼儿阶段，孩子的非智力因素发展尚未完善，自我管控能力较差，持续专注的时间通常较短，一般不会长多10分钟，专注时间会随着幼儿年龄的增长以及在后天培养中不断延长。
1.2学习品质的特点
1.2.1主体性特点
学习品质并非孩子与生俱来的，而是幼儿好奇心被充分调动起来，在自发的学习和探索中逐渐产生和发展的积极的特征，学习品质不是通过他人强加给幼儿的，因此，学习品质具有比较突出的主体性特点。
1.2.2发展性特点
学习品质是幼儿在面对学习任务是表现出的个体内在的稳定的态度，作用于他们的学习行为上。积极的学习品质处于不断变化中，从低水平向着高水平动态性发展。对幼儿学习品质进行长期的培养，将逐渐转变成幼儿良好的学习习惯和学习方法，让孩子具备自我认知、自我调控和自我反思的能力，从而表现出学习品质的发展性特征。
2幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养策略
2.1丰富科学教育活动材料，培养幼儿学习兴趣
2.1.1丰富材料层次
幼儿生活背景不同，智力发展速度存在一定差异，进而造成幼儿个体之间的区别。教师在开展幼儿园科学教育活动中，需要充分了解每个孩子的兴趣爱好，掌握他们的学习能力，在进行活动材料投放中，对材料应用的难度进行合理规划，设置不同层次，让材料的应用难度具有一定的梯度，这样才能适应不同孩子的需气，满足不同层次孩子的学习愿望，激发孩子的学习兴趣。
教师通过投放不同层次的材料，让具备不用智力发育特点的孩子均能感受到科学教育活动的乐趣，让每个孩子的好奇心被调动起来，达到培养孩子学习兴趣的目的。
2.1.2丰富材料种类和用法
科学教育活动中，要唤醒幼儿好奇心，教师不仅要在材料应用难度方面设置不同的梯度，还要充分考虑具备不同生活经验的孩子对不同材料的情感，要考虑是否能够利用同一种材料，开发出多种玩法，通过这种材料投放，让孩子逐渐形成敢于质疑，大胆猜想的学习品质。
2.2营造宽松的活动氛围，培养幼儿学习主动性
在科学教育活动中，教师要做到大胆的放手，在做好材料、物质支持的前提下，让孩子对科学现象进行大胆尝试和探索，营造出宽松、开放的活动氛围，给孩子提供开阔的自主空间，尊重孩子的想法，允许孩子在科学探索中出错，从而培养孩子的学习主动性。
此时，教师需要理解孩子，避免用成年人的思维对孩子在活动中的行为加以武断的判断，需要以此为契机，与孩子进行进一步沟通，走进孩子的内心世界，用赏识和包容的心态为孩子提供必要的帮助，让孩子找到问题的答案，为孩子提供自由的心理环境。
2.3利用活动内容的变化，提升孩子的专注程度
在科学教育活动中，教师可以通过活动内容的变化，引起孩子对活动的持续关注。例如：在“探索植物的奥秘”活动中，教师可以从探索植物如何吸收水和养分，将活动内容进行迁移和拓展，研究植物是怎样繁殖、怎样实现种子运输的，这样给活动持续注入新的元素，让孩子的注意力保持稳定和持久，经过这种长期强化训练，能够有效延长孩子的专注时间，从而提升幼儿的学习品质。
3结束语
科学教育活动以幼儿自主探索为主，是丰富幼儿认知的重要途径。在科学教育活动中对幼儿学习品质加以培养，教师需要充分了解学习品质的内容和特点，掌握幼儿的认知特点，丰富自身培养手段，从而提升幼儿探索兴趣和能力，促进孩子全面发展。
参考文献
[1]林惠婷.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养[J].文理导航，2017：82.
[2]郭恒玮.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养[J].新作文：教研，2020：0295-0295.
[3]周燕.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养[J].啟迪与智慧：少年（下），2020：59-59.