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摘要:利用产学研结合的人才培养模式对我校学生进行职业教育创新人才的培养.通过对就业单位的反馈显示,取得了较好的效果。
关键词:产学研;职业教育; 创新人才
温家宝总理在政府工作报告中提出,当前和今后一段时候,国家将对职业教育投入总额超过1000亿元的经费,改变重普通教育,轻职业教育的状况,逐步调整最终达到使职业教育和普通教育的生数达到1:1。国家做出的这一重大决策是源于我国加入WTO以来,参与国际经济合作与分工的广度和深度不断加大,对技术工人的要求也越来越高,只不仅仅是体现在数量上,对质量的要求更高。职业教育是培养高素质的技术工人队伍的主要力量。但是当前我国职业教育人才培养存在不少问题:初级工过剩,中高级技能型人才缺乏,熟悉市场经济的创新型人才不多;传统产业人才过剩,高新技术领域人才缺乏;专一型人才多,复合型通才少的状况。中等职业教育培养的是面向某一特定职业,熟练掌握成熟技术和服务规范,为生产和管理一线服务的技术型人才。这样的人才不仅具有较强的动手能力和熟练的操作技能,而且具有创新能力。当前职业教育研究的热点之一就是如何培养学生的创新精神和实践动手能力。我校尝试以产学研结合的模式培养创新人才,取得了良好的教学效果。下面从培养方案和教师培训及学生培养三方面来讨论如何用产学研结合的模式培养创新人才的。
一、培养方案培养方案是人才培养目标与培养规格的具体化、实践化形式,是实现专业培养目标和培养规格的中心环节,是人才培养的实施蓝图。培养方案制定的合理与否,将直接关系到人才的培养方向和质量,过去的职业学校的培养方案一般参照普通中学的培养方案,适当的降低要求,再加入少量的实践环节而拼凑成的,根本不考虑社会需求。职业学校的学生是为企业培养高级技工人才的地方,制定培养方案必须考虑企业的需求。在制定的过程中我们进行了广泛的调研,走访了科技部门,对我县当前和今后一段时期的产业方向进行了摸底,大量的深入企业,了解企业需求。在新的培养方案中我们更加注重实践环节,对理论只做一般介绍,要求学生记住一般性的结论。注意学生的动手能力和创业观念的培养;带领学生深入企业,了解企业的实际,和企业联合培养等方式。经过几年的努力,学生的面貌发生根本改变,缩短了人才的成长周期,为企业人才的成长节约了成本,受到了用人单位的广泛欢迎。
二、教师培训 教师在整个教育中起主导作用,具有创新思维的教师,对学生创新能力的培养起着重要作用。目前中等职业学校的教师,多来自普通院校,具有深厚专业技术理论功底,但缺少第一线生产、经营、管理的实践经验。他们授课一般仅限于书本,不能联系生产生活实践,教学难以达到理想的效果,更谈不上创新。根据国外职业教育的发展特点,师资素质是制约职业教育创新、发展的关键因素。在几年里,我校有计划有步骤的推进教师培训计划,培养造就一支适应市场需要的、具备全新的观念和意识的创新型职业教育师资队伍。观念要创新。中等职业学校不是培养小作坊的体力劳动者,而是要瞄准培养具有国际化视野的高智能、高素质、综合性的新型人才方向发展,因此教育必须具有前瞻性,结合学校实际和社会发展需求,在高起点、高平台、特色化办学,瞄准高新产业,中介、服务业及社会科学发展的产业,在课程设置、培养方案、学制、办学指导思想等方面进行全面调整。首先实行请进来的战略。近几年,我校定期邀请国内外知名企业的技术负责人对老师和同学开讲座,让他们学习和感受知名企业的技术需求和管理水平,培养他们的创新观念。其次实行走出去的战略。我校制定规划,对骨干教师每隔几年进行一次3个月的国外知名企业的实地培训,让他们切身感受到国外的先进的科学技术和管理理念。并结合学校的实际对全校老师实行本地和异地培训相集合得方式使全校老师每隔3年都必须接受一次培训。培训他们如何正确评价学生以及“人才”观念上的理解。什么是“人才”?“有需要就是人才”。科技发展日新月异,市场经济千变万化,人才的培养也应随之调整。从事职业教育的教师要与时俱进,建立全新的理念。必须清醒地认识,在职业教育全行业,深化素质教育改革,培养有创新精神和实践能力的人才,是当前职业教育改革和发展的一项根本性任务,其关键在于转变教师的教育理念,根本在于培养教师的创新思维。特别是要强化职业教育终身制理念,把创新的理念贯穿于整个教学进程。职业教学必须从纸上谈兵、华而不实转变为联系实际,投身实践。提倡跨学科,宽领域,多层次的发展模式,注重宽基础、多学科,学生只有在生产生活的实践过程中历练,才有利于快速成为适应社会需要的合格人才。最近几年,我校新建了实训大楼,紧盯高新技术行业的发展,购置了大量先进的实训设备。让学生不用出校门就可以学习到高科技。另外我校还和许多大型企业签订合作协议,建立企业实习基地。聘请企业技术人员做我校的兼职教师,为社会培养创新型人才提供多渠道的成才方式。
三、创新人才的培养培养创新型人才已经成为当今教育的发展方向,但是在具体的实践中各自的水平仍然参差不齐。推行素质教育,不是仅仅增设几门素质教育的课程,开展几个活动就可以的。创新品质和创新思维不是靠一朝一夕、搞一些突击活动就能一撮而就的,而是需要各方面的紧密配合,长期培养及潜移默化影响。学生获得知识的主要阵地时课堂,所以职业教育创新的阵地也应该是课堂,在课堂上使学生从接受性学习向创新性学习转变是创新教育的根本任务。所谓接受性学习,即让学生学习人类已经创造的知识成果,给学生以现成的结论并让学生接受这些结论。创新性学习就是在学习接受这些结果的同时,不仅了解结果,获得原理结论,而且了解创新过程,创造过程,从而激发他们的创造性,培养他们的怀疑精神,探索精神和创造精神。中等职业学校要改变以往的“填鸭式”的教学。在教学活动中,教师要尊重和特显学生在学习过程中的主体地位,形成自主学习、研究性学习的氛围,在不断地探索和实践中,实现培养学生创造性思维的目的。兴趣是最好的老师,在教学过程中培养学习兴趣始终是贯穿教学过程主线。在中等职业学校的学生中,被动学习、厌学的现象十分普遍,对枯燥无味的教学,学生会产生本能的抵制。兴趣是学习的基础,也是掌握知识的条件,教师要激发学生的好奇心,调动起学生学习兴趣,最大限度地调动他们的学习激情。鼓励学生发问和产生奇思妙想,实现教师与学生的双向互动。课堂教学创新必须特显问题意识,激发和引导学生的好奇心和发散思维,同时,要最大限度地采取直观教学形式,可以把课堂开在工厂,结合设备为学生提供更多的动手操作机会,联系学生的生活和社会现实问题,锻炼和提高学生的创新思维能力。
总之,创新是一个民族的希望,创新人才是一个国家的未来。我校利用产学研结合的创新人才培养模式取得了良好的效果。但与我国科学发展、全面建设小康社会的需要还有一定得距离,在今后的教学实践中我们要不断的探索新的教学体系,积累经验,适时调整培养方案,应对重大社会需求,为国家、社会培养更多、更优的创新人才。
参考文献:
[1]侯殿明. 产学研_结合创新农业职业教育人才培养新模式[J]职教探究,2007,(1):25-26,28
[2]孙新智. 浅谈中等职业教育创新[J] 河南林业,2003(1):60
[3]吕麟. 浅谈如何创新中等职业教育[J]广西粮食经济,2002,83(4):41-42
[4]伍毅斌. 当前中等职业教育发展中的若干认识问题[J]职业教育,2004,72(2)40-44
[5]冯红霞.发达国家的成人职业技术教育[J]中国成人教育,2009(3)100-101
关键词:产学研;职业教育; 创新人才
温家宝总理在政府工作报告中提出,当前和今后一段时候,国家将对职业教育投入总额超过1000亿元的经费,改变重普通教育,轻职业教育的状况,逐步调整最终达到使职业教育和普通教育的生数达到1:1。国家做出的这一重大决策是源于我国加入WTO以来,参与国际经济合作与分工的广度和深度不断加大,对技术工人的要求也越来越高,只不仅仅是体现在数量上,对质量的要求更高。职业教育是培养高素质的技术工人队伍的主要力量。但是当前我国职业教育人才培养存在不少问题:初级工过剩,中高级技能型人才缺乏,熟悉市场经济的创新型人才不多;传统产业人才过剩,高新技术领域人才缺乏;专一型人才多,复合型通才少的状况。中等职业教育培养的是面向某一特定职业,熟练掌握成熟技术和服务规范,为生产和管理一线服务的技术型人才。这样的人才不仅具有较强的动手能力和熟练的操作技能,而且具有创新能力。当前职业教育研究的热点之一就是如何培养学生的创新精神和实践动手能力。我校尝试以产学研结合的模式培养创新人才,取得了良好的教学效果。下面从培养方案和教师培训及学生培养三方面来讨论如何用产学研结合的模式培养创新人才的。
一、培养方案培养方案是人才培养目标与培养规格的具体化、实践化形式,是实现专业培养目标和培养规格的中心环节,是人才培养的实施蓝图。培养方案制定的合理与否,将直接关系到人才的培养方向和质量,过去的职业学校的培养方案一般参照普通中学的培养方案,适当的降低要求,再加入少量的实践环节而拼凑成的,根本不考虑社会需求。职业学校的学生是为企业培养高级技工人才的地方,制定培养方案必须考虑企业的需求。在制定的过程中我们进行了广泛的调研,走访了科技部门,对我县当前和今后一段时期的产业方向进行了摸底,大量的深入企业,了解企业需求。在新的培养方案中我们更加注重实践环节,对理论只做一般介绍,要求学生记住一般性的结论。注意学生的动手能力和创业观念的培养;带领学生深入企业,了解企业的实际,和企业联合培养等方式。经过几年的努力,学生的面貌发生根本改变,缩短了人才的成长周期,为企业人才的成长节约了成本,受到了用人单位的广泛欢迎。
二、教师培训 教师在整个教育中起主导作用,具有创新思维的教师,对学生创新能力的培养起着重要作用。目前中等职业学校的教师,多来自普通院校,具有深厚专业技术理论功底,但缺少第一线生产、经营、管理的实践经验。他们授课一般仅限于书本,不能联系生产生活实践,教学难以达到理想的效果,更谈不上创新。根据国外职业教育的发展特点,师资素质是制约职业教育创新、发展的关键因素。在几年里,我校有计划有步骤的推进教师培训计划,培养造就一支适应市场需要的、具备全新的观念和意识的创新型职业教育师资队伍。观念要创新。中等职业学校不是培养小作坊的体力劳动者,而是要瞄准培养具有国际化视野的高智能、高素质、综合性的新型人才方向发展,因此教育必须具有前瞻性,结合学校实际和社会发展需求,在高起点、高平台、特色化办学,瞄准高新产业,中介、服务业及社会科学发展的产业,在课程设置、培养方案、学制、办学指导思想等方面进行全面调整。首先实行请进来的战略。近几年,我校定期邀请国内外知名企业的技术负责人对老师和同学开讲座,让他们学习和感受知名企业的技术需求和管理水平,培养他们的创新观念。其次实行走出去的战略。我校制定规划,对骨干教师每隔几年进行一次3个月的国外知名企业的实地培训,让他们切身感受到国外的先进的科学技术和管理理念。并结合学校的实际对全校老师实行本地和异地培训相集合得方式使全校老师每隔3年都必须接受一次培训。培训他们如何正确评价学生以及“人才”观念上的理解。什么是“人才”?“有需要就是人才”。科技发展日新月异,市场经济千变万化,人才的培养也应随之调整。从事职业教育的教师要与时俱进,建立全新的理念。必须清醒地认识,在职业教育全行业,深化素质教育改革,培养有创新精神和实践能力的人才,是当前职业教育改革和发展的一项根本性任务,其关键在于转变教师的教育理念,根本在于培养教师的创新思维。特别是要强化职业教育终身制理念,把创新的理念贯穿于整个教学进程。职业教学必须从纸上谈兵、华而不实转变为联系实际,投身实践。提倡跨学科,宽领域,多层次的发展模式,注重宽基础、多学科,学生只有在生产生活的实践过程中历练,才有利于快速成为适应社会需要的合格人才。最近几年,我校新建了实训大楼,紧盯高新技术行业的发展,购置了大量先进的实训设备。让学生不用出校门就可以学习到高科技。另外我校还和许多大型企业签订合作协议,建立企业实习基地。聘请企业技术人员做我校的兼职教师,为社会培养创新型人才提供多渠道的成才方式。
三、创新人才的培养培养创新型人才已经成为当今教育的发展方向,但是在具体的实践中各自的水平仍然参差不齐。推行素质教育,不是仅仅增设几门素质教育的课程,开展几个活动就可以的。创新品质和创新思维不是靠一朝一夕、搞一些突击活动就能一撮而就的,而是需要各方面的紧密配合,长期培养及潜移默化影响。学生获得知识的主要阵地时课堂,所以职业教育创新的阵地也应该是课堂,在课堂上使学生从接受性学习向创新性学习转变是创新教育的根本任务。所谓接受性学习,即让学生学习人类已经创造的知识成果,给学生以现成的结论并让学生接受这些结论。创新性学习就是在学习接受这些结果的同时,不仅了解结果,获得原理结论,而且了解创新过程,创造过程,从而激发他们的创造性,培养他们的怀疑精神,探索精神和创造精神。中等职业学校要改变以往的“填鸭式”的教学。在教学活动中,教师要尊重和特显学生在学习过程中的主体地位,形成自主学习、研究性学习的氛围,在不断地探索和实践中,实现培养学生创造性思维的目的。兴趣是最好的老师,在教学过程中培养学习兴趣始终是贯穿教学过程主线。在中等职业学校的学生中,被动学习、厌学的现象十分普遍,对枯燥无味的教学,学生会产生本能的抵制。兴趣是学习的基础,也是掌握知识的条件,教师要激发学生的好奇心,调动起学生学习兴趣,最大限度地调动他们的学习激情。鼓励学生发问和产生奇思妙想,实现教师与学生的双向互动。课堂教学创新必须特显问题意识,激发和引导学生的好奇心和发散思维,同时,要最大限度地采取直观教学形式,可以把课堂开在工厂,结合设备为学生提供更多的动手操作机会,联系学生的生活和社会现实问题,锻炼和提高学生的创新思维能力。
总之,创新是一个民族的希望,创新人才是一个国家的未来。我校利用产学研结合的创新人才培养模式取得了良好的效果。但与我国科学发展、全面建设小康社会的需要还有一定得距离,在今后的教学实践中我们要不断的探索新的教学体系,积累经验,适时调整培养方案,应对重大社会需求,为国家、社会培养更多、更优的创新人才。
参考文献:
[1]侯殿明. 产学研_结合创新农业职业教育人才培养新模式[J]职教探究,2007,(1):25-26,28
[2]孙新智. 浅谈中等职业教育创新[J] 河南林业,2003(1):60
[3]吕麟. 浅谈如何创新中等职业教育[J]广西粮食经济,2002,83(4):41-42
[4]伍毅斌. 当前中等职业教育发展中的若干认识问题[J]职业教育,2004,72(2)40-44
[5]冯红霞.发达国家的成人职业技术教育[J]中国成人教育,2009(3)100-101