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【摘 要】 小學生对于英语学习往往会产生入门难、兴趣难以激发等特点，在学习过程中往往因为兴趣不集中，导致学习效率较低。在小学阶段，英语学习主要以词汇识记为主，因此在教学的过程中应积极激发学生的学习兴趣，并不断地锻炼学生乐于学习、积极参与课堂教学活动或者游戏的相关学习策略及理念。本文以小学二年级英语教学为例，浅谈如何让小学生享受到英语课堂学习的兴趣。
【关键词】 游戏 学习英语 乐趣 小学生 课堂
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”十分强调娱乐和游戏在教育中的作用。兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉，因此，教师要以各种游戏和其他生动活泼的方式，让学生在兴趣盎然的课堂活动中学习英语。小学生在学习英语的过程中，应以积极的心态引导学生，充分结合他们的兴趣点，利用好课堂学习时间，对学习的整个过程进行有效地引导教学，同时可以以组织活动的形式展开教学，并激发学生的学习兴趣。
一、利用游戏有效激发学生学习英语的兴趣
游戏是孩子最感兴趣的事，引人入胜的游戏有利于培养孩子们浓厚的兴趣。小学生的心理特点：观察事物无目的性，自控能力差。他们在学习的过程中容易满足，同时也能够在学习的过程中汲取到相应知识点的有效性，因此构建有效的学习基础对于小学生英语教学来说极为重要。游戏教学能够有效地活跃课堂的氛围，例如在课堂教学的过程中，师生之间可以进行有效的游戏教学，同时结合现有的教学思路及教学内容，不断地激发学生的学习热情。
小学生的思维直观活跃，语言障碍少，表现欲强。只要教师在英语课堂上精心设计些游戏，就能将无声的知识激活，将英语课堂变成欢乐的海洋。
例如，在教学新单词boys， girls时，教师叫boy时，boys必须快速站起来并大声说出boy；教师叫girl时，girls必须快速站起来并大声说出girl。孩子们争先恐后，丝毫不敢怠慢，生怕自己成为no boy and no girl。
在教学动词时，如：run， jump， swim， fly， dance， sing， play football， do some Kung Fu 等，教师可以引入一个新鲜的角色，如：a superman or a robot，让英语班长来扮演这个超人或机器人，因为英语班长英语学习是比较好的，相信他可以带领同学们开展学习活动。
在进行相应的词汇学习的过程中，可以展开竞赛的活动形式进行，这样既能够激发学生的学习热情，同时也能够调动学生学习的积极性，让学生在学习的过程中不断地进行学习活动。当学生的各种感官系统得到调节以后，身体就会活跃起来，那么就会从中收获到相应的学习的快乐。
二、在小学英语课堂教学中开展游戏有利于师生情感交流
创设良好的教学环境，能够加快师生之间的感情建立，从而让学生喜欢上教师的教学方法，同时感受到整个教学过程中相应教学思路及教学理念的有效实施与分析。小学生学习英语的动力较弱，有部分学生是被动的英语学习者，他们的学习动力主要来自老师的认可和表扬。
在整个教学过程中，教师不再是有关教学内容的传授者，其更多的是在课堂教学的过程中作为引导者展开教学，因此应建立有效的与学生之间互动交流的方式及模式，让学生在积极的学习过程中感受到英语学习的乐趣。学生喜欢不同形式的表扬，小学生对老师的评价很敏感，也许老师的一次小小的鼓励、一个支持的眼神都能给一个幼小的心灵带来强烈的震撼，成为其克服自己、战胜自己的强有力的驱动力。
三、英语游戏让学生感受到英语学习的快乐
不同的教学知识点中，学生之间的学习交流是不同的，因此结合分层教学的相关理念，以小组的形式展开教学，不仅能够充分激发学生的学习热情，同时能够很好地调动学生学习的主观能动性，让学生在积极参与的过程中感受到英语学习的乐趣。
教师作为引导者，应关注学生学习的热情，同时鼓励学生把这些游戏运用到课间活动中，如跳橡皮筋、拍手等游戏，在其欢快的节奏和动听的旋律中感受到英语的语言魅力、享受英语歌谣韵律的美和体验合作学习的快乐。学生在游戏中放飞心情、汲取力量，在游戏中感受到成功的喜悦与快乐。
四、结束语
在英语教学的过程中，我们应尊重学生学习过程中的差异性，同时应创新教学模式，尤其是小学英语教学，应以识记和理解为主，将基础的理论和理念进行活学活用。因此，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点，符合乐学原则、主体性原则、实践性原则，也符合素质教育的要求。课堂上合理利用游戏教学，不但能消除学生的紧张和疲劳，活跃课堂，还有利于培养注意力、观察力、想象力和创造力，能引起学生对语言学习的兴趣和动机。游戏教学也是双刃剑，运用得好能获得良好的教学效果，但不能过分强调游戏的作用，教师要善于引领孩子们“玩”出质量、“玩”出智慧来，让孩子们享受到学习英语的乐趣，让课堂焕发出生命的活力。
参考文献
[1] 李雨微.谈英语游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].才智，2018（10）：49.
[2] 邢燕.以“玩”激趣——浅谈小学英语游戏教学[J].教育教学论坛，2013（13）：95-96.
[3] 何晓宇.英语游戏教学过度娱乐化对教学质量影响的初探[J].中国培训，2016（08）：15-16.
[4] 程媛，陈金林，程斌.小学英语游戏教学的价值与实施步骤分析[J].中国校外教育，2016（28）：111-113.
[5] 高丹阳，庞雪妍.小学英语课堂教学中游戏教学策略的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（09）：126-127.
【关键词】 游戏 学习英语 乐趣 小学生 课堂
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”十分强调娱乐和游戏在教育中的作用。兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉，因此，教师要以各种游戏和其他生动活泼的方式，让学生在兴趣盎然的课堂活动中学习英语。小学生在学习英语的过程中，应以积极的心态引导学生，充分结合他们的兴趣点，利用好课堂学习时间，对学习的整个过程进行有效地引导教学，同时可以以组织活动的形式展开教学，并激发学生的学习兴趣。
一、利用游戏有效激发学生学习英语的兴趣
游戏是孩子最感兴趣的事，引人入胜的游戏有利于培养孩子们浓厚的兴趣。小学生的心理特点：观察事物无目的性，自控能力差。他们在学习的过程中容易满足，同时也能够在学习的过程中汲取到相应知识点的有效性，因此构建有效的学习基础对于小学生英语教学来说极为重要。游戏教学能够有效地活跃课堂的氛围，例如在课堂教学的过程中，师生之间可以进行有效的游戏教学，同时结合现有的教学思路及教学内容，不断地激发学生的学习热情。
小学生的思维直观活跃，语言障碍少，表现欲强。只要教师在英语课堂上精心设计些游戏，就能将无声的知识激活，将英语课堂变成欢乐的海洋。
例如，在教学新单词boys， girls时，教师叫boy时，boys必须快速站起来并大声说出boy；教师叫girl时，girls必须快速站起来并大声说出girl。孩子们争先恐后，丝毫不敢怠慢，生怕自己成为no boy and no girl。
在教学动词时，如：run， jump， swim， fly， dance， sing， play football， do some Kung Fu 等，教师可以引入一个新鲜的角色，如：a superman or a robot，让英语班长来扮演这个超人或机器人，因为英语班长英语学习是比较好的，相信他可以带领同学们开展学习活动。
在进行相应的词汇学习的过程中，可以展开竞赛的活动形式进行，这样既能够激发学生的学习热情，同时也能够调动学生学习的积极性，让学生在学习的过程中不断地进行学习活动。当学生的各种感官系统得到调节以后，身体就会活跃起来，那么就会从中收获到相应的学习的快乐。
二、在小学英语课堂教学中开展游戏有利于师生情感交流
创设良好的教学环境，能够加快师生之间的感情建立，从而让学生喜欢上教师的教学方法，同时感受到整个教学过程中相应教学思路及教学理念的有效实施与分析。小学生学习英语的动力较弱，有部分学生是被动的英语学习者，他们的学习动力主要来自老师的认可和表扬。
在整个教学过程中，教师不再是有关教学内容的传授者，其更多的是在课堂教学的过程中作为引导者展开教学，因此应建立有效的与学生之间互动交流的方式及模式，让学生在积极的学习过程中感受到英语学习的乐趣。学生喜欢不同形式的表扬，小学生对老师的评价很敏感，也许老师的一次小小的鼓励、一个支持的眼神都能给一个幼小的心灵带来强烈的震撼，成为其克服自己、战胜自己的强有力的驱动力。
三、英语游戏让学生感受到英语学习的快乐
不同的教学知识点中，学生之间的学习交流是不同的，因此结合分层教学的相关理念，以小组的形式展开教学，不仅能够充分激发学生的学习热情，同时能够很好地调动学生学习的主观能动性，让学生在积极参与的过程中感受到英语学习的乐趣。
教师作为引导者，应关注学生学习的热情，同时鼓励学生把这些游戏运用到课间活动中，如跳橡皮筋、拍手等游戏，在其欢快的节奏和动听的旋律中感受到英语的语言魅力、享受英语歌谣韵律的美和体验合作学习的快乐。学生在游戏中放飞心情、汲取力量，在游戏中感受到成功的喜悦与快乐。
四、结束语
在英语教学的过程中，我们应尊重学生学习过程中的差异性，同时应创新教学模式，尤其是小学英语教学，应以识记和理解为主，将基础的理论和理念进行活学活用。因此，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点，符合乐学原则、主体性原则、实践性原则，也符合素质教育的要求。课堂上合理利用游戏教学，不但能消除学生的紧张和疲劳，活跃课堂，还有利于培养注意力、观察力、想象力和创造力，能引起学生对语言学习的兴趣和动机。游戏教学也是双刃剑，运用得好能获得良好的教学效果，但不能过分强调游戏的作用，教师要善于引领孩子们“玩”出质量、“玩”出智慧来，让孩子们享受到学习英语的乐趣，让课堂焕发出生命的活力。
参考文献
[1] 李雨微.谈英语游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].才智，2018（10）：49.
[2] 邢燕.以“玩”激趣——浅谈小学英语游戏教学[J].教育教学论坛，2013（13）：95-96.
[3] 何晓宇.英语游戏教学过度娱乐化对教学质量影响的初探[J].中国培训，2016（08）：15-16.
[4] 程媛，陈金林，程斌.小学英语游戏教学的价值与实施步骤分析[J].中国校外教育，2016（28）：111-113.
[5] 高丹阳，庞雪妍.小学英语课堂教学中游戏教学策略的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（09）：126-127.