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摘 要：新课改的深化带动了课堂教学的改变，打造高效课堂是新课标提出的新要求，所以需要教师对此重视起来，不断地从教学实践中探索，以期实现此目标。因此，在地理课上，教师必须做出转变，结合新课标的要求对地理课程进行优化创新。因此，对新课标下高中地理高效课堂的构建策略进行分析。
关键词：新课标;高中地理;高效课堂;构建策略
新课标的实施使地理问题探究与地理素养逐渐成为教学的重点，地理教育迎来了全新的发展阶段。在高中阶段，地理作为基础性学科，也是学生需要学习的重要内容，因此，在地理课上，教师要关注学生自主探究能力的培养，使学生感受地理知识的价值，激活学生对地理知识的兴趣，增强地理课堂教学的实效性。
一、重新定位地理课堂
随着新课标的实施，以往的教学模式难以满足现阶段的教学需求，需要教师从思想上做出转变，对地理课堂进行重新定位，探索符合现阶段地理教学的路径，这样才能够激活学生对地理的兴趣，从而构建高效课堂。因此，在地理课上，教师必须结合实际情况，对地理学科进行准确定位，让学生重视地理学科，明确自身引导者的作用，与学生保持和谐的关系，这样才能够激发学生的主动性，学生才会积极主动地配合教师的教学工作，对地理知识进行深入的探究。另外，在日常教学中，教师需要尊重学生的个性，与学生进行有效的互动，消除学生的戒备心理，使学生尽快融入地理教学中。例如，在“行星地球”这章的教学中，教师便可以让学生结合已有经验分析太阳对地球的影响。对于学生的答案，教师不要急于给予正误判断，而是要引导学生进行深入的分析，使学生在自主探究中明白道理、积累知识。可见，在新课标之下，教师必须重新对地理课堂进行定位，关注学生主体作用的发挥，让学生重视地理学科，促使学生在参与的过程中有更大的收获。
二、激发学生地理兴趣
不论在哪个阶段，兴趣都是学生的优秀导师，是学生探究知识的原动力。所以，在高中阶段的地理教学中，教师需要关注学生地理兴趣的培养，借助一些新颖的元素激发学生的学习兴趣，使学生处于思维兴奋的状态。因此，在地理课上，教师就要利用趣味化的导入来构建高效课堂，通过趣味化的情境激发学生的地理学习兴趣。例如，在“中国的水文灾害”一节的教学中，教师为学生播放了几组视频，视频的内容有洪水、海啸等，使学生身临其境感受水文灾害的破坏性。在这种真实的情境中，学生会愈加充满求知欲，想要了解水文灾害的形成，所以在接下来的教学过程中，学生便会积极配合教师主动探究知识。可见，激发学生的地理学习兴趣对构建高效课堂有积极的意义。
三、地理知识生活化
在高中阶段，地理学科与人们的生活实际有着紧密的联系，所以对于这门学科的教学，教师最好将学生置于生活场景中，实现地理知识的生活化，这样才能够引起学生的注意，增强学生对地理课堂的兴趣，才能够进行有效的学习。所以，在地理课上，教师要深入研究教学内容，并理清其与生活实际的关系，在课堂上为学生营造生活情境，引导学生在已有知识的基础上，在熟悉的生活情境中，体验知识的形成过程，增强地理学习的有效性，进而构建高效课堂。因此，在地理教学中，教师必须立足实际，将地理知识融入学生的实际生活中，引导学生感受生活与地理知识的联系，增强学生对地理这门学科的认识。例如，在“太阳对地球的影响”这一节的教学中，教师可以结合太阳东升西落、月亮阴晴圆缺等学生熟悉的生活现象讲解知识，此时学生不仅会充满好奇，还能够将地理知识应用到实际生活中，增强地理教学的实效性。这种教学模式对构建地理高效课堂有着重要的作用。
四、借助科技辅助教学
科学技术的进步为教学提供了新的手段与方法，推动了我国教育事业的发展。在高中地理课堂教学中应用多媒体技术，不仅可以转变教学模式，还能够提升课堂教学质量。因此，在地理课上，教师要重视对现代化教学手段的应用，将枯燥的地理内容变得生动起来，通过各种感官的刺激帮助学生积累更多的知识。比如，对“地球的运动”这一节的教学，教师可以利用多媒体的动画功能，将地球运动的轨迹直观地展示给学生，帮助学生直观地了解地理知识。同时，教师还可以播放相关纪录片，增强学生对地理这门学科的认知。
总而言之，在高中地理课堂教学中依旧存在很多的不足，限制了高效课堂的打造。作为地理教师，必须结合本校学生的实际水平、教材特点以及教学条件，对地理教学模式与方法进行优化创新，才能够提高教学质量。因此，在地理课上，教师需要立足教材、立足学生，通过多种教学手段激发学生兴趣，锻炼学生能力，从而构建地理高效课堂。
参考文獻：
[1]王琳.新课改下的高中地理高效课堂构建探究[J].新课程（中旬），2015（5）：103.
[2]杨艳.新课改背景下高中地理高效课堂的构建[J].发现（教育版），2016（12）：140.
[3]董微娜.浅谈新课标下高中地理高效课堂的构建[J].读写算（教育教学研究），2015（31）：266-267.
编辑 常超波
关键词：新课标;高中地理;高效课堂;构建策略
新课标的实施使地理问题探究与地理素养逐渐成为教学的重点，地理教育迎来了全新的发展阶段。在高中阶段，地理作为基础性学科，也是学生需要学习的重要内容，因此，在地理课上，教师要关注学生自主探究能力的培养，使学生感受地理知识的价值，激活学生对地理知识的兴趣，增强地理课堂教学的实效性。
一、重新定位地理课堂
随着新课标的实施，以往的教学模式难以满足现阶段的教学需求，需要教师从思想上做出转变，对地理课堂进行重新定位，探索符合现阶段地理教学的路径，这样才能够激活学生对地理的兴趣，从而构建高效课堂。因此，在地理课上，教师必须结合实际情况，对地理学科进行准确定位，让学生重视地理学科，明确自身引导者的作用，与学生保持和谐的关系，这样才能够激发学生的主动性，学生才会积极主动地配合教师的教学工作，对地理知识进行深入的探究。另外，在日常教学中，教师需要尊重学生的个性，与学生进行有效的互动，消除学生的戒备心理，使学生尽快融入地理教学中。例如，在“行星地球”这章的教学中，教师便可以让学生结合已有经验分析太阳对地球的影响。对于学生的答案，教师不要急于给予正误判断，而是要引导学生进行深入的分析，使学生在自主探究中明白道理、积累知识。可见，在新课标之下，教师必须重新对地理课堂进行定位，关注学生主体作用的发挥，让学生重视地理学科，促使学生在参与的过程中有更大的收获。
二、激发学生地理兴趣
不论在哪个阶段，兴趣都是学生的优秀导师，是学生探究知识的原动力。所以，在高中阶段的地理教学中，教师需要关注学生地理兴趣的培养，借助一些新颖的元素激发学生的学习兴趣，使学生处于思维兴奋的状态。因此，在地理课上，教师就要利用趣味化的导入来构建高效课堂，通过趣味化的情境激发学生的地理学习兴趣。例如，在“中国的水文灾害”一节的教学中，教师为学生播放了几组视频，视频的内容有洪水、海啸等，使学生身临其境感受水文灾害的破坏性。在这种真实的情境中，学生会愈加充满求知欲，想要了解水文灾害的形成，所以在接下来的教学过程中，学生便会积极配合教师主动探究知识。可见，激发学生的地理学习兴趣对构建高效课堂有积极的意义。
三、地理知识生活化
在高中阶段，地理学科与人们的生活实际有着紧密的联系，所以对于这门学科的教学，教师最好将学生置于生活场景中，实现地理知识的生活化，这样才能够引起学生的注意，增强学生对地理课堂的兴趣，才能够进行有效的学习。所以，在地理课上，教师要深入研究教学内容，并理清其与生活实际的关系，在课堂上为学生营造生活情境，引导学生在已有知识的基础上，在熟悉的生活情境中，体验知识的形成过程，增强地理学习的有效性，进而构建高效课堂。因此，在地理教学中，教师必须立足实际，将地理知识融入学生的实际生活中，引导学生感受生活与地理知识的联系，增强学生对地理这门学科的认识。例如，在“太阳对地球的影响”这一节的教学中，教师可以结合太阳东升西落、月亮阴晴圆缺等学生熟悉的生活现象讲解知识，此时学生不仅会充满好奇，还能够将地理知识应用到实际生活中，增强地理教学的实效性。这种教学模式对构建地理高效课堂有着重要的作用。
四、借助科技辅助教学
科学技术的进步为教学提供了新的手段与方法，推动了我国教育事业的发展。在高中地理课堂教学中应用多媒体技术，不仅可以转变教学模式，还能够提升课堂教学质量。因此，在地理课上，教师要重视对现代化教学手段的应用，将枯燥的地理内容变得生动起来，通过各种感官的刺激帮助学生积累更多的知识。比如，对“地球的运动”这一节的教学，教师可以利用多媒体的动画功能，将地球运动的轨迹直观地展示给学生，帮助学生直观地了解地理知识。同时，教师还可以播放相关纪录片，增强学生对地理这门学科的认知。
总而言之，在高中地理课堂教学中依旧存在很多的不足，限制了高效课堂的打造。作为地理教师，必须结合本校学生的实际水平、教材特点以及教学条件，对地理教学模式与方法进行优化创新，才能够提高教学质量。因此，在地理课上，教师需要立足教材、立足学生，通过多种教学手段激发学生兴趣，锻炼学生能力，从而构建地理高效课堂。
参考文獻：
[1]王琳.新课改下的高中地理高效课堂构建探究[J].新课程（中旬），2015（5）：103.
[2]杨艳.新课改背景下高中地理高效课堂的构建[J].发现（教育版），2016（12）：140.
[3]董微娜.浅谈新课标下高中地理高效课堂的构建[J].读写算（教育教学研究），2015（31）：266-267.
编辑 常超波