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摘 要：开展工匠精神培育是新时代职业教育人才培养的重要一环。机电专业是实践性非常强的专业，培养学生具有工匠精神尤为重要。文章首先在分析影响技工院校机电类专业学生工匠精神培养因素的基础上，以笔者所带班级为例，介绍了技工院校机电类学生工匠精神培育的路径与对策。
关键词：职业教育 机电类专业 工匠精神 培育路径
A Brief Discussion on the Cultivation Path of the Craftsman Spirit of the Students Majoring in Mechatronics in Technical Engineering Colleges
Zhang Xiaoli
Abstract：Carrying out the cultivation of craftsman spirit is an important part of the training of vocational education talents in the new era. Electromechanical major is a very practical major， and it is especially important to cultivate students' craftsmanship spirit. The article firstly analyzes the factors that influence the cultivation of craftsmanship spirit of students majoring in mechanical and electrical engineering in technical colleges， and takes the class taught by the author as an example， and introduces the path and countermeasures of cultivating the spirit of craftsmanship of mechanical and electrical students in technical colleges.
Key words：vocational education， mechanical and electrical majors， craftsman spirit， cultivation path
《“十四五”國家科技创新规划》中突出装备制造业科技创新的作用和地位，坚持把创新摆在装备制造业发展全局的核心位置，完善有利于创新的制度环境，推动跨领域、跨行业协同创新，促进装备制造业数字化、网络化、智能化，坚持走创新驱动的发展道路。我们要实现由制造大国到制造强国的转变，实现由中国制造到中国创造的跨越，就需要有工匠精神的匠人们的创新和创造。只有越来越多的大国工匠涌现出来，才能进一步提高我国职工队伍的素质和产业工人队伍的整体水平，从而实现中国制造向中国创造的全面跨越。技术技能人才的工匠精神对于国家的制造业发展起到了十分重要的作用。因此，技术技能人才的工匠精神对于国家的制造业发展起到了十分重要的作用。
“十四五”开局之年，在北京召开了第一次全国职业教育大会。习近平总书记作出重要指示，强调职业教育前途广阔、大有可为。作为职业教育的重要组成部分，作为技工院校，培养的是一线技术技能人才，面对新形势，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠是义不容辞的责任，开展工匠精神教育，培养新时代工人的责任与担当是当前迫在眉睫的任务。
1 工匠精神的内涵和教育意义
1.1 工匠精神的内涵
对工匠精神的内涵的解读，学术界仁者见仁。现综合各方解读，工匠精神的内涵就是在工作态度上，崇尚劳动，专注执着;在工作岗位上，爱岗敬业、创新进取;在产品质量上，精益求精，追求极致。对所从事的工作专注执着、精益求精。
1.2 技工院校开展工匠精神教育的意义
1.开展“工匠精神”教育是职业教育办学的需要。教育的根本任务是立德树人，具体到职业教育，就是要培养德技双馨的技术技能人才。开展工匠精神教育，丰富德育的内涵，提升职业职业教育的人文价值，也是职业教育思政工作的特质和亮点。其次，很多家长对职业教育存在偏见，认为职业教育是次等教育。要改变公众对职业教育认识的偏见，职业教育人才质量是关键。开展工匠精神教育，让它不仅见技术、见技能，也能见人的素质素养，见人的全面持续发展。
2.开展工匠精神教育是学生实现个人发展的需要。
近年来，崇尚“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的社会氛围日渐浓厚，无论是国家层面还是企事业单位越来越重视技术技能人才的培养和使用。虽然各职业院校特别是技工院校近年来培养了大批高技能人才，但总体上难以满足制造业发展的需求，尤其具有工匠精神的技术技能人才的缺乏，直接影响中国制的发展。从对企业调研数据来看，一方面，90%以上的企业表示紧缺高素质高技能型人才紧缺，另一方面，很多学生找不到合适的企业。要想成为一个受欢迎的技工，技工院校一定要注重培养学生的工匠精神。
2 影响技工院校学生工匠精神培养的因素
1.社会因素。十八大以来，国家对职业教育和技术技能人才队伍建设的重视程度达到前所未有的高度。一定程度促进了职业教育的发展和技术技能人才的队伍建设。但广大家长对职业教育认识还是有很大偏差，“重普教，轻职教”的想象依然存在，“学而优则仕”的风气愈演愈烈，加上社会浮躁风气的影响，工匠精神的教育更多出现在媒体宣传片中，工匠精神值入每位技术工人的心中还有很长的路要走。 2.学生因素。近两年，随着中职-高职-本科的晋升通道打通，中职教育教育的崛起一定程度上抑制了技工教育的發展。技工院校的生源质量有所下滑，以笔者所在地区为例，就读机电类（高级工）专业的录取分数线维持在330分左右，这些学生对自己期望不高，更有甚者自暴自弃。选择就读技工院校机电专业很多也是家长主导，学生本人对所学专业和未来从事职业没有明确的方向和定位，导致学生缺乏自信和积极性，更缺乏职业认同感和责任感，对于工匠精神的高要求更是遥不可及。
3.企业因素。近两年来，制造业企业面临“一工难求”的窘境，另一方面学生找不到合适的企业。相比起德国日本等国外企业，国内企业更不重视企业文化建设和职工的培养，机电类学生工作前3年的待遇普遍不高，工资收入不如外卖员工。技术工人的成长是一个漫长的过程，一个成熟的技工，培养周期至少需要5年以上，在现实当中，企业往往考虑企业的效益，普遍认为开展职业教育是政府和学校的任务，与企业无关。校企合作、工学交替、订单班培养等合作过程中，出现学校积极、企业消极的现象。导致企业用工流失率高，留人难，学生的工匠精神培养也就是流于表面。
3 技工院校机电类专业学生工匠精神培养的路径
3.1 工匠精神渗透德育活动中
贯彻落实学校的德育大纲，根据技工院校学生身心发展规律，全面落实立德树人的根本任务，培养学生具有社会责任感、创新精神、工匠精神以及职业能力。学校精心打造和培育了一批具有学院特色、反映师生价值追求的优秀德育活动品牌，开展学生始业教育活动，将工匠精神融入到新生军训和始业教育，开展叠被子比赛、军训歌咏比赛;开展晚自修德育活动，将工匠精神融入到晚自修改革中去，开展班班观工匠、人人话工匠活动。开展文明执勤实践周活动，让学生当小主人、开展必要的劳动教育。
3.2 工匠精神引领班级文化建设
班级文化建设是一种潜移默化的教育力量，是最具体也最具代表性的学生群体性亚文化，对学生的成长成才和人生发展起着导向、约束、熏陶等教育作用。班级文化包括精神文化、物质文化、行为文化四个方面。在精神文化建设方面，以工匠精神为引领，提炼班级班训和口号，开展学业规划教育，让学生充分了解所学专业的发展动态与前景，激发职业兴趣。邀请优秀毕业生来校讲述自己职业成长经历，增强职业认同感。班级的物质文化主要表现在教室和学生宿舍的实体环境中， 在教室布置上，开辟大国工匠、杰出校友事迹专栏，张贴代表工匠精神内涵的大字，例如敬业、精益、专注、创新;在教寝室推行7S管理，物品摆放整齐。 班级是学生成长的主要环境， 是学生思想政治教育的重要阵地， 班级的班风、学风都在潜移默化中影响学生， 参照企业管理标准制定班级规章制度实行奖惩，严肃班风班纪，让班级所有学生都遵守规则、严肃认真、严谨负责， 为进入职场提前做好准备， 从而更好地适应岗位。
3.3 工匠精神植入专业课程中
专业课程是学生学习专业知识技能的主要途径。机电类专业课程中包含很多操作规范和国家标准，教师在授课过程中就要保持专业化、标准化和规范化，让学生在课程的学习过程中就感受到工匠精神的重要性。教师的备课程度、授课内容的专业程度也是另一个为学生树立工匠精神的途径。学生从专业教师身上学到的不仅有专业知识，还有对待本职工作的精益求精，注重细节，严谨，专注，专业等精神，让学生在潜移默化中学到工匠精神，身教往往比言传更加有效。
3.4 工匠精神融入课堂教学中
课堂教学和实训教学是培育学生工匠精神的主阵地。如学生参加数控加工实训实训，要求学生统一穿着实训服，按7S规范落实管理，通过细小环节的精益求精，融入工匠精神，逐步养成良好的职业精神。在机电类学生的实训课程中，有一门课程叫做钳工实训。钳工是机械制造中最古老的金属加工技术。学生需要在这门课程中，通过锉削、锯切、划线、钻削、刮削、研磨等手工加工方法使一块毛坯成为一个符合要求的工件。在自动化技术发达的今天，要求学生纯手工完成一次纯铁金属的加工，不仅仅是对学生意志力的考验，更是培养学生精雕细琢、精益求精的工作理念。
3.5 工匠精神内化于社团活动中
针对学生不同兴趣爱好和特长，组建文化社团和专业社团，学校开有书法、绘画等兴趣班，成立街舞社、CAD制图等社团，第二课堂，不仅培养学生的才艺和美学修养，还提供练习技能的平台，对同学们养成专注、细致的品质很有帮助，形成规矩意识、规范意识，培育学生认认真真做好每一件事，将每件事情做到极致的工匠精神。
培养学生的工匠精神目前技工院校提高技能人才培养质量的迫在要求。面对新形势，用工匠精神涵养技术技能人才对于技工院校还有很长的路要走，对课程设置、教学形式、校园文化、学生管理等诸多方面提出了更高更全面的要求，技工教育要适应时代的发展，就必须在各方面进行改革，为中国智造培养具有工匠精神的高技能人才。
参考文献：
[1]陈晓娟.以匠心，育匠人——工匠精神引领中职德育[J].福建轻纺，2017（05）.
[2]潘愉乐.工匠精神与中职学生职业意识的培养[J].广东职业技术教育与研究，2017（01）.
[3]陈磊.中职院校培育“工匠精神”的重要性及其途径分析[J].苏州市职业大学学报，2016，27（03）.
[4]周晗.夯实从“工人”成长到“工匠”的基础——如何把“工匠精神”融入中职教育[J].时代农机，2016，43（07）.
[5]刘海婷.“全员全过程全环境”培育中职学生工匠精神——以柳州市交通学校为例[J]广西教育，2019（26）.
[6]许杰，胡号.“双高计划”建设背景下工匠精神培育路径探索[J]武汉职业技术学院学报，2020（5）.
关键词：职业教育 机电类专业 工匠精神 培育路径
A Brief Discussion on the Cultivation Path of the Craftsman Spirit of the Students Majoring in Mechatronics in Technical Engineering Colleges
Zhang Xiaoli
Abstract：Carrying out the cultivation of craftsman spirit is an important part of the training of vocational education talents in the new era. Electromechanical major is a very practical major， and it is especially important to cultivate students' craftsmanship spirit. The article firstly analyzes the factors that influence the cultivation of craftsmanship spirit of students majoring in mechanical and electrical engineering in technical colleges， and takes the class taught by the author as an example， and introduces the path and countermeasures of cultivating the spirit of craftsmanship of mechanical and electrical students in technical colleges.
Key words：vocational education， mechanical and electrical majors， craftsman spirit， cultivation path
《“十四五”國家科技创新规划》中突出装备制造业科技创新的作用和地位，坚持把创新摆在装备制造业发展全局的核心位置，完善有利于创新的制度环境，推动跨领域、跨行业协同创新，促进装备制造业数字化、网络化、智能化，坚持走创新驱动的发展道路。我们要实现由制造大国到制造强国的转变，实现由中国制造到中国创造的跨越，就需要有工匠精神的匠人们的创新和创造。只有越来越多的大国工匠涌现出来，才能进一步提高我国职工队伍的素质和产业工人队伍的整体水平，从而实现中国制造向中国创造的全面跨越。技术技能人才的工匠精神对于国家的制造业发展起到了十分重要的作用。因此，技术技能人才的工匠精神对于国家的制造业发展起到了十分重要的作用。
“十四五”开局之年，在北京召开了第一次全国职业教育大会。习近平总书记作出重要指示，强调职业教育前途广阔、大有可为。作为职业教育的重要组成部分，作为技工院校，培养的是一线技术技能人才，面对新形势，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠是义不容辞的责任，开展工匠精神教育，培养新时代工人的责任与担当是当前迫在眉睫的任务。
1 工匠精神的内涵和教育意义
1.1 工匠精神的内涵
对工匠精神的内涵的解读，学术界仁者见仁。现综合各方解读，工匠精神的内涵就是在工作态度上，崇尚劳动，专注执着;在工作岗位上，爱岗敬业、创新进取;在产品质量上，精益求精，追求极致。对所从事的工作专注执着、精益求精。
1.2 技工院校开展工匠精神教育的意义
1.开展“工匠精神”教育是职业教育办学的需要。教育的根本任务是立德树人，具体到职业教育，就是要培养德技双馨的技术技能人才。开展工匠精神教育，丰富德育的内涵，提升职业职业教育的人文价值，也是职业教育思政工作的特质和亮点。其次，很多家长对职业教育存在偏见，认为职业教育是次等教育。要改变公众对职业教育认识的偏见，职业教育人才质量是关键。开展工匠精神教育，让它不仅见技术、见技能，也能见人的素质素养，见人的全面持续发展。
2.开展工匠精神教育是学生实现个人发展的需要。
近年来，崇尚“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的社会氛围日渐浓厚，无论是国家层面还是企事业单位越来越重视技术技能人才的培养和使用。虽然各职业院校特别是技工院校近年来培养了大批高技能人才，但总体上难以满足制造业发展的需求，尤其具有工匠精神的技术技能人才的缺乏，直接影响中国制的发展。从对企业调研数据来看，一方面，90%以上的企业表示紧缺高素质高技能型人才紧缺，另一方面，很多学生找不到合适的企业。要想成为一个受欢迎的技工，技工院校一定要注重培养学生的工匠精神。
2 影响技工院校学生工匠精神培养的因素
1.社会因素。十八大以来，国家对职业教育和技术技能人才队伍建设的重视程度达到前所未有的高度。一定程度促进了职业教育的发展和技术技能人才的队伍建设。但广大家长对职业教育认识还是有很大偏差，“重普教，轻职教”的想象依然存在，“学而优则仕”的风气愈演愈烈，加上社会浮躁风气的影响，工匠精神的教育更多出现在媒体宣传片中，工匠精神值入每位技术工人的心中还有很长的路要走。 2.学生因素。近两年，随着中职-高职-本科的晋升通道打通，中职教育教育的崛起一定程度上抑制了技工教育的發展。技工院校的生源质量有所下滑，以笔者所在地区为例，就读机电类（高级工）专业的录取分数线维持在330分左右，这些学生对自己期望不高，更有甚者自暴自弃。选择就读技工院校机电专业很多也是家长主导，学生本人对所学专业和未来从事职业没有明确的方向和定位，导致学生缺乏自信和积极性，更缺乏职业认同感和责任感，对于工匠精神的高要求更是遥不可及。
3.企业因素。近两年来，制造业企业面临“一工难求”的窘境，另一方面学生找不到合适的企业。相比起德国日本等国外企业，国内企业更不重视企业文化建设和职工的培养，机电类学生工作前3年的待遇普遍不高，工资收入不如外卖员工。技术工人的成长是一个漫长的过程，一个成熟的技工，培养周期至少需要5年以上，在现实当中，企业往往考虑企业的效益，普遍认为开展职业教育是政府和学校的任务，与企业无关。校企合作、工学交替、订单班培养等合作过程中，出现学校积极、企业消极的现象。导致企业用工流失率高，留人难，学生的工匠精神培养也就是流于表面。
3 技工院校机电类专业学生工匠精神培养的路径
3.1 工匠精神渗透德育活动中
贯彻落实学校的德育大纲，根据技工院校学生身心发展规律，全面落实立德树人的根本任务，培养学生具有社会责任感、创新精神、工匠精神以及职业能力。学校精心打造和培育了一批具有学院特色、反映师生价值追求的优秀德育活动品牌，开展学生始业教育活动，将工匠精神融入到新生军训和始业教育，开展叠被子比赛、军训歌咏比赛;开展晚自修德育活动，将工匠精神融入到晚自修改革中去，开展班班观工匠、人人话工匠活动。开展文明执勤实践周活动，让学生当小主人、开展必要的劳动教育。
3.2 工匠精神引领班级文化建设
班级文化建设是一种潜移默化的教育力量，是最具体也最具代表性的学生群体性亚文化，对学生的成长成才和人生发展起着导向、约束、熏陶等教育作用。班级文化包括精神文化、物质文化、行为文化四个方面。在精神文化建设方面，以工匠精神为引领，提炼班级班训和口号，开展学业规划教育，让学生充分了解所学专业的发展动态与前景，激发职业兴趣。邀请优秀毕业生来校讲述自己职业成长经历，增强职业认同感。班级的物质文化主要表现在教室和学生宿舍的实体环境中， 在教室布置上，开辟大国工匠、杰出校友事迹专栏，张贴代表工匠精神内涵的大字，例如敬业、精益、专注、创新;在教寝室推行7S管理，物品摆放整齐。 班级是学生成长的主要环境， 是学生思想政治教育的重要阵地， 班级的班风、学风都在潜移默化中影响学生， 参照企业管理标准制定班级规章制度实行奖惩，严肃班风班纪，让班级所有学生都遵守规则、严肃认真、严谨负责， 为进入职场提前做好准备， 从而更好地适应岗位。
3.3 工匠精神植入专业课程中
专业课程是学生学习专业知识技能的主要途径。机电类专业课程中包含很多操作规范和国家标准，教师在授课过程中就要保持专业化、标准化和规范化，让学生在课程的学习过程中就感受到工匠精神的重要性。教师的备课程度、授课内容的专业程度也是另一个为学生树立工匠精神的途径。学生从专业教师身上学到的不仅有专业知识，还有对待本职工作的精益求精，注重细节，严谨，专注，专业等精神，让学生在潜移默化中学到工匠精神，身教往往比言传更加有效。
3.4 工匠精神融入课堂教学中
课堂教学和实训教学是培育学生工匠精神的主阵地。如学生参加数控加工实训实训，要求学生统一穿着实训服，按7S规范落实管理，通过细小环节的精益求精，融入工匠精神，逐步养成良好的职业精神。在机电类学生的实训课程中，有一门课程叫做钳工实训。钳工是机械制造中最古老的金属加工技术。学生需要在这门课程中，通过锉削、锯切、划线、钻削、刮削、研磨等手工加工方法使一块毛坯成为一个符合要求的工件。在自动化技术发达的今天，要求学生纯手工完成一次纯铁金属的加工，不仅仅是对学生意志力的考验，更是培养学生精雕细琢、精益求精的工作理念。
3.5 工匠精神内化于社团活动中
针对学生不同兴趣爱好和特长，组建文化社团和专业社团，学校开有书法、绘画等兴趣班，成立街舞社、CAD制图等社团，第二课堂，不仅培养学生的才艺和美学修养，还提供练习技能的平台，对同学们养成专注、细致的品质很有帮助，形成规矩意识、规范意识，培育学生认认真真做好每一件事，将每件事情做到极致的工匠精神。
培养学生的工匠精神目前技工院校提高技能人才培养质量的迫在要求。面对新形势，用工匠精神涵养技术技能人才对于技工院校还有很长的路要走，对课程设置、教学形式、校园文化、学生管理等诸多方面提出了更高更全面的要求，技工教育要适应时代的发展，就必须在各方面进行改革，为中国智造培养具有工匠精神的高技能人才。
参考文献：
[1]陈晓娟.以匠心，育匠人——工匠精神引领中职德育[J].福建轻纺，2017（05）.
[2]潘愉乐.工匠精神与中职学生职业意识的培养[J].广东职业技术教育与研究，2017（01）.
[3]陈磊.中职院校培育“工匠精神”的重要性及其途径分析[J].苏州市职业大学学报，2016，27（03）.
[4]周晗.夯实从“工人”成长到“工匠”的基础——如何把“工匠精神”融入中职教育[J].时代农机，2016，43（07）.
[5]刘海婷.“全员全过程全环境”培育中职学生工匠精神——以柳州市交通学校为例[J]广西教育，2019（26）.
[6]许杰，胡号.“双高计划”建设背景下工匠精神培育路径探索[J]武汉职业技术学院学报，2020（5）.