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[摘 要]语文是中职生的文化必修课，在其全面发展申有着不可忽视的作用。面对新的就业形势，根据中职生的实际情况，在中职语文教学中，教师应贯彻激励性原则，创建宽松、和谐的氛围；运用灵活多变的教学形式；注重听说训练，强化应用文写作；课内外结合，培养学生良好的语文学习习惯；改革单一的考试方法，稳步推进教学改革，从而培养出综合素质较高的实用型人才。
[关键词]中职 语文 教学
中等职业教育培养的是具有综合职业能力，能直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的实用型专门人才和劳动者。中职语文教学是中等职业教育的重要组成部分，是提高中职学生全面素质必不可少的一门课程。当前，中职语文教学所面临的迫切任务是既要把握语文学科的特点，又要和专业职业教学相结合，针对学生实际情况因材施教，上出有中职特色的语文课，实现“文化基础课为理论课服务，理论课为实践课服务，并协同为培养目标服务”的职教教学目标，把语文教学质量提到一个新高度。
一、贯彻激励性原则，创建宽松、和谐的氛围
针对中职生素质偏低，不自信心理较为严重的情况，教师要因材施教，在语文教学中始终坚持贯彻激励性原则。实践证明，受到激励的学生学习劲头足，学习成绩不断提高；缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩呈下降趋势。语文是一门特殊的课程，很多情况下，只要思考就能想出答案，且往往答案并不唯一，即使答案是唯一的，也可用不同的语言表达。因而在教学过程中，教师要激励学生相信自己，勇于发言，更何况“说”的过程本身就是整理思维和提高表达能力的训练过程。对于出了错的学生，即使是“不可思议”的错误，也不能训斥，因为这时的他们心理十分脆弱；对于回答不出问题的学生，可以采取鼓励式“惩罚”的办法——或让他们到讲台前展示才艺，或接受老师、同学的即兴采访，或吟诵一首与自己此刻心境相吻合的短诗，或用简笔画表达此时的心情……这样一来，一些学生通过展示才艺，可以重新找回自信，避免学生对语文学习产生排斥的心理。在中职的语文课堂里，要把传统教育由高压型转变为宽松型，课堂气氛应该是在不摒弃严肃、庄重的基础上多一些宽松与和谐，让学生在轻松的学习环境中，用愉悦的心情进行学习。
二、运用灵活多变的教学形式，提高学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师。教师应采取灵活多变的教学形式，使学生对语文产生浓厚的学习兴趣，充分调动学生参与课堂教学的积极性，从而达到提高教学质量的目的。提高学生学习语文的兴趣有两个渠道：
(一)提高教师的自身素质与人格魅力，使学生对教师产生由衷的尊敬心理
教师只有具备了高素质，才能以自身的人格魅力影响和教育学生。语文教师首先应该是一千热爱生活、积极进取的人，很难想象一个消极厌世者能给自己的学生带来良好的影响；其次应该具有良好的文学修养，谈吐优雅，语言风趣，给学生一种文化底蕴深厚的感觉，而不是粗鄙庸俗之辈；再次应该是一个知识广博的“杂家”；最后应该是一个能敏锐感受信息的“信息通”，是一个合格的现代人。更重要的是，至少应有一两门“看家本领”——比如一手漂亮的书法，能笔下生花，或一口流利的普通话。总之要让你的学生崇敬你，崇敬你才能信任你，信任你才能跟你学，才能对你所教的语文感兴趣，才会产生学习的愿望与内驱力，才能与你一同感受语文的魅力，正所谓“亲其师”才能“信其道”。
(二)进行创新教学，打破单一的教学模式
采用多种教学手段，使学生参与到课堂教学中来。一是使用多媒体教学。多媒体教学使课堂形式新颖、生动活泼、声像并茂，学生易于识记，能够集中注意力，激发学习兴趣。有限的课堂四十五分钟既能丰富学生的知识，开阔视野，又让他们倍感新奇，减少甚至杜绝了上课走神、说话等现象。二是进行情境教学。在课堂中除了可以讲解、讨论、总结、互动，还可以进行模拟情境教学。教师可以把课本上的文字变为生动形象的动作和画面，或以声情并茂的朗读调动学生的情绪，使其能够身临其境，在情趣教学中愉快地接受知识、理解知识、掌握知识。只有通过精心的编排设计，才能使每一节课内容都能紧紧吸引学生，让学生在愉快的氛围中全身心地投入到学习中，进而把语文学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”。
三、注重听说训练，强化应用文写作，培养学生的从业技能
许多中职生语文基础不好，听说能力普遍较低，主要表现为：在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理地表达自己的观点或看法；不能认真、专注地倾听别人的讲话；不能准确领会说话人的主要意思；方言浓重，普通话水平较低。
中职学生毕业后大多从事基层工作，因此教师要全面推广普通话，坚持普通话教学，并且在日常生活中运用较多的“介绍”“解说”“交谈”等方式作为听说训练的重要内容。同时，还要增加专业知识的内容，结合专业设置情境，进行听说能力的训练。如文秘专业的应补充“礼仪致辞”“会议讲话”等内容，财会专业的应补充“协商对话”“商洽答询”等内容。学生用熟悉的材料练习听说能力，会感到有话可说，对增强心理优势起到事半功倍的效果，同时又对专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。
中职教育以专业技能训练为主，在应用文写作中，除了要学习日常使用频率较高的文体，如计划、总结、调查报告等，还要根据教材和学生从事的不同专业特点，补充相关的内容。如文秘专业开设公文写作课程，商务专业开设商务文书写作课程等，以强化培养学生的从业技能。这样学生会感到所学的内容与自己选择的专业对口，学起来兴趣较浓。教师还可以引导学生写日记、感想、短评等，按写作训练规律由片段到篇章，文体由记叙、说明到议论，多方面多角度地训练。教师通过检查、批阅等方式，进行归纳、总结，然后与学生交流沟通，鼓励他们认真思考、仔细记录、勇敢大胆发言，使“说”和“写”有机地结合。相互促进。
此外，教师要对学生的课外阅读进行引导，以丰富他们的精神世界，提高文化品位，在潜移默化中培养他们的语文素养、人文精神。在推荐课外读物的时候最好与专业课教师合作，起到主副互补，共同发展的作用。
四、课内外结合，培养学生良好的语文学习习惯，增强他们的社会认知能力和求职能力
中等职业学校学生将要面对的是对职业岗位、职业知识和技能要求不断变化的环境，随着科技的进步，各种职业岗位的知识含量不断提高。首先，良好的语文学习习惯有利于中职生语文知识能力的继承，具备再学习的能力，以及再学习以后转换经验的能力。其次。中等职业学校学生就业要面向社会、面向市场，因此求职能力非常重要。求职能力是指学生向用人单位自荐、应 聘的能力，如何让用人单位真实了解自己的专业技术能力和综合职业能力，特别是当面对应聘职业不是自己所学的专业或要求一专多能时，又该如何去适应职场变化。是每个学生都必须面对的。例如，一些用人单位往往要求中职生能兼顾多个岗位，这可能会超出学生所学专业知识的范畴，那么就需要学生凭借日常形成的良好的语文学习习惯，快速学习并掌握新岗位的相关知识，尽快地了解该岗位要求，掌握操作流程，争取在短时间内胜任工作，为就业创造良好的条件从而获得更多机会。
培养学生良好的语文学习习惯，应从语文课堂教学开始。教师应将自己定位于课堂教学资源的配置者、开发者和课堂活动的倡导者、组织者，改变传统的“一言堂”“满堂灌”式的教学方法。叶圣陶先生曾说：“教，是为了不教。”教师的主要作用不是给学生“鱼”，而是教会他们怎样“渔”。在课堂教学中，教师应注重锻炼学生独立解决问题的能力。如课文中生字、生词的注释，应由学生查阅字典、词典自己解决，鼓励学生利用图书馆或网络查找相关资料，鼓励学生更多地参与语文教学，由被动学习逐渐走向主动学习。只有这样学生独立解决问题的能力才能得到提高。总之，语文教学应注重调动学生自身的积极因素，培养他们的自学意识。
语文学习习惯的培养不仅要在语文课堂教学中进行，也应延伸到课外活动中。丰富多彩的课外活动对培养中职生的社会认知、适应社会的能力大有益处。如手抄报比赛、辩论比赛、普通话比赛、文学社团活动及各种调查活动、竞选活动等，均是以学生为主体而举办的形式多样的语文第二课堂活动，蕴涵了素质教育的很多因素，对巩固和扩展学生的语文基础知识，提高读写能力和口语交际能力，养成自学和运用语文的良好习惯，提高学生的文学素养、审美素养、政治素养和健全人格素养都有很大的作用。中职语文教师应当充分发挥语文学科的优势，尽力促使学生适应社会的发展。
五、改革单一的考试方法，全面检查、考核学生的语文水平
考试是语文教学的重要环节和组成部分。以往职业学校学生的语文成绩大多是以闭卷笔试的形式确定的。实践证明，这种单一形式的传统考试方法对于全面地检查、考核学生的语文水平作用有限，并且在一定程度上导致学生忽视对听、说能力的训练，以至于他们不能很快很好地适应工作需要。因此必须改变过去重理论、轻实践，重知识、轻技能的做法，改变一张卷子定优劣的考核方式。具体来说，可以从充分发挥考试的督促考核作用和全面考核学生的语文水平为出发点，将语文教学效果的考核分成两大部分：一是知识积累情况的考查，二是能力培养情况的考查。变单一的闭卷笔试为灵活多样的形式，将学生成绩分为两大部分，即平时成绩和考试成绩各占50分。平时成绩又可依据教学、技能训练内容分解成若干项，每项各占一定的分值。考试与培养目标挂钩，能使学生普遍重视平时的学习和训练，重视各种语文能力的培养，进而确保考试在教学各个环节中发挥作用，保证教学目的、任务的实现和完成。
总之，改革中职语文教学传统的教学理念、教学方法和教学内容，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，需要社会、学校、教师和学生多方面长期不懈地努力，摒弃急功近利的思想，稳步进行教学改革，使语文课教学在中等职业教育中真正发挥作用，从而为社会培养出更多素质高、技能强的劳动者。
责编 郝 勋
[关键词]中职 语文 教学
中等职业教育培养的是具有综合职业能力，能直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的实用型专门人才和劳动者。中职语文教学是中等职业教育的重要组成部分，是提高中职学生全面素质必不可少的一门课程。当前，中职语文教学所面临的迫切任务是既要把握语文学科的特点，又要和专业职业教学相结合，针对学生实际情况因材施教，上出有中职特色的语文课，实现“文化基础课为理论课服务，理论课为实践课服务，并协同为培养目标服务”的职教教学目标，把语文教学质量提到一个新高度。
一、贯彻激励性原则，创建宽松、和谐的氛围
针对中职生素质偏低，不自信心理较为严重的情况，教师要因材施教，在语文教学中始终坚持贯彻激励性原则。实践证明，受到激励的学生学习劲头足，学习成绩不断提高；缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩呈下降趋势。语文是一门特殊的课程，很多情况下，只要思考就能想出答案，且往往答案并不唯一，即使答案是唯一的，也可用不同的语言表达。因而在教学过程中，教师要激励学生相信自己，勇于发言，更何况“说”的过程本身就是整理思维和提高表达能力的训练过程。对于出了错的学生，即使是“不可思议”的错误，也不能训斥，因为这时的他们心理十分脆弱；对于回答不出问题的学生，可以采取鼓励式“惩罚”的办法——或让他们到讲台前展示才艺，或接受老师、同学的即兴采访，或吟诵一首与自己此刻心境相吻合的短诗，或用简笔画表达此时的心情……这样一来，一些学生通过展示才艺，可以重新找回自信，避免学生对语文学习产生排斥的心理。在中职的语文课堂里，要把传统教育由高压型转变为宽松型，课堂气氛应该是在不摒弃严肃、庄重的基础上多一些宽松与和谐，让学生在轻松的学习环境中，用愉悦的心情进行学习。
二、运用灵活多变的教学形式，提高学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师。教师应采取灵活多变的教学形式，使学生对语文产生浓厚的学习兴趣，充分调动学生参与课堂教学的积极性，从而达到提高教学质量的目的。提高学生学习语文的兴趣有两个渠道：
(一)提高教师的自身素质与人格魅力，使学生对教师产生由衷的尊敬心理
教师只有具备了高素质，才能以自身的人格魅力影响和教育学生。语文教师首先应该是一千热爱生活、积极进取的人，很难想象一个消极厌世者能给自己的学生带来良好的影响；其次应该具有良好的文学修养，谈吐优雅，语言风趣，给学生一种文化底蕴深厚的感觉，而不是粗鄙庸俗之辈；再次应该是一个知识广博的“杂家”；最后应该是一个能敏锐感受信息的“信息通”，是一个合格的现代人。更重要的是，至少应有一两门“看家本领”——比如一手漂亮的书法，能笔下生花，或一口流利的普通话。总之要让你的学生崇敬你，崇敬你才能信任你，信任你才能跟你学，才能对你所教的语文感兴趣，才会产生学习的愿望与内驱力，才能与你一同感受语文的魅力，正所谓“亲其师”才能“信其道”。
(二)进行创新教学，打破单一的教学模式
采用多种教学手段，使学生参与到课堂教学中来。一是使用多媒体教学。多媒体教学使课堂形式新颖、生动活泼、声像并茂，学生易于识记，能够集中注意力，激发学习兴趣。有限的课堂四十五分钟既能丰富学生的知识，开阔视野，又让他们倍感新奇，减少甚至杜绝了上课走神、说话等现象。二是进行情境教学。在课堂中除了可以讲解、讨论、总结、互动，还可以进行模拟情境教学。教师可以把课本上的文字变为生动形象的动作和画面，或以声情并茂的朗读调动学生的情绪，使其能够身临其境，在情趣教学中愉快地接受知识、理解知识、掌握知识。只有通过精心的编排设计，才能使每一节课内容都能紧紧吸引学生，让学生在愉快的氛围中全身心地投入到学习中，进而把语文学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”。
三、注重听说训练，强化应用文写作，培养学生的从业技能
许多中职生语文基础不好，听说能力普遍较低，主要表现为：在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理地表达自己的观点或看法；不能认真、专注地倾听别人的讲话；不能准确领会说话人的主要意思；方言浓重，普通话水平较低。
中职学生毕业后大多从事基层工作，因此教师要全面推广普通话，坚持普通话教学，并且在日常生活中运用较多的“介绍”“解说”“交谈”等方式作为听说训练的重要内容。同时，还要增加专业知识的内容，结合专业设置情境，进行听说能力的训练。如文秘专业的应补充“礼仪致辞”“会议讲话”等内容，财会专业的应补充“协商对话”“商洽答询”等内容。学生用熟悉的材料练习听说能力，会感到有话可说，对增强心理优势起到事半功倍的效果，同时又对专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。
中职教育以专业技能训练为主，在应用文写作中，除了要学习日常使用频率较高的文体，如计划、总结、调查报告等，还要根据教材和学生从事的不同专业特点，补充相关的内容。如文秘专业开设公文写作课程，商务专业开设商务文书写作课程等，以强化培养学生的从业技能。这样学生会感到所学的内容与自己选择的专业对口，学起来兴趣较浓。教师还可以引导学生写日记、感想、短评等，按写作训练规律由片段到篇章，文体由记叙、说明到议论，多方面多角度地训练。教师通过检查、批阅等方式，进行归纳、总结，然后与学生交流沟通，鼓励他们认真思考、仔细记录、勇敢大胆发言，使“说”和“写”有机地结合。相互促进。
此外，教师要对学生的课外阅读进行引导，以丰富他们的精神世界，提高文化品位，在潜移默化中培养他们的语文素养、人文精神。在推荐课外读物的时候最好与专业课教师合作，起到主副互补，共同发展的作用。
四、课内外结合，培养学生良好的语文学习习惯，增强他们的社会认知能力和求职能力
中等职业学校学生将要面对的是对职业岗位、职业知识和技能要求不断变化的环境，随着科技的进步，各种职业岗位的知识含量不断提高。首先，良好的语文学习习惯有利于中职生语文知识能力的继承，具备再学习的能力，以及再学习以后转换经验的能力。其次。中等职业学校学生就业要面向社会、面向市场，因此求职能力非常重要。求职能力是指学生向用人单位自荐、应 聘的能力，如何让用人单位真实了解自己的专业技术能力和综合职业能力，特别是当面对应聘职业不是自己所学的专业或要求一专多能时，又该如何去适应职场变化。是每个学生都必须面对的。例如，一些用人单位往往要求中职生能兼顾多个岗位，这可能会超出学生所学专业知识的范畴，那么就需要学生凭借日常形成的良好的语文学习习惯，快速学习并掌握新岗位的相关知识，尽快地了解该岗位要求，掌握操作流程，争取在短时间内胜任工作，为就业创造良好的条件从而获得更多机会。
培养学生良好的语文学习习惯，应从语文课堂教学开始。教师应将自己定位于课堂教学资源的配置者、开发者和课堂活动的倡导者、组织者，改变传统的“一言堂”“满堂灌”式的教学方法。叶圣陶先生曾说：“教，是为了不教。”教师的主要作用不是给学生“鱼”，而是教会他们怎样“渔”。在课堂教学中，教师应注重锻炼学生独立解决问题的能力。如课文中生字、生词的注释，应由学生查阅字典、词典自己解决，鼓励学生利用图书馆或网络查找相关资料，鼓励学生更多地参与语文教学，由被动学习逐渐走向主动学习。只有这样学生独立解决问题的能力才能得到提高。总之，语文教学应注重调动学生自身的积极因素，培养他们的自学意识。
语文学习习惯的培养不仅要在语文课堂教学中进行，也应延伸到课外活动中。丰富多彩的课外活动对培养中职生的社会认知、适应社会的能力大有益处。如手抄报比赛、辩论比赛、普通话比赛、文学社团活动及各种调查活动、竞选活动等，均是以学生为主体而举办的形式多样的语文第二课堂活动，蕴涵了素质教育的很多因素，对巩固和扩展学生的语文基础知识，提高读写能力和口语交际能力，养成自学和运用语文的良好习惯，提高学生的文学素养、审美素养、政治素养和健全人格素养都有很大的作用。中职语文教师应当充分发挥语文学科的优势，尽力促使学生适应社会的发展。
五、改革单一的考试方法，全面检查、考核学生的语文水平
考试是语文教学的重要环节和组成部分。以往职业学校学生的语文成绩大多是以闭卷笔试的形式确定的。实践证明，这种单一形式的传统考试方法对于全面地检查、考核学生的语文水平作用有限，并且在一定程度上导致学生忽视对听、说能力的训练，以至于他们不能很快很好地适应工作需要。因此必须改变过去重理论、轻实践，重知识、轻技能的做法，改变一张卷子定优劣的考核方式。具体来说，可以从充分发挥考试的督促考核作用和全面考核学生的语文水平为出发点，将语文教学效果的考核分成两大部分：一是知识积累情况的考查，二是能力培养情况的考查。变单一的闭卷笔试为灵活多样的形式，将学生成绩分为两大部分，即平时成绩和考试成绩各占50分。平时成绩又可依据教学、技能训练内容分解成若干项，每项各占一定的分值。考试与培养目标挂钩，能使学生普遍重视平时的学习和训练，重视各种语文能力的培养，进而确保考试在教学各个环节中发挥作用，保证教学目的、任务的实现和完成。
总之，改革中职语文教学传统的教学理念、教学方法和教学内容，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，需要社会、学校、教师和学生多方面长期不懈地努力，摒弃急功近利的思想，稳步进行教学改革，使语文课教学在中等职业教育中真正发挥作用，从而为社会培养出更多素质高、技能强的劳动者。
责编 郝 勋