一位三年级的年轻教师，为了鼓励孩子养成写周记的习惯，也为了激发家长关注孩子写作的热情，常常把一些优秀周记发在家长QQ群里，供大家相互学习，取长补短。可是，有一天，一位家长说了一句，这些作文都是孩子的家长教出来的，三年级小孩子怎么可能写得这么好！老师感到很不解，便私下里问了这位家长，他是怎么知道的。家长回答说，他已经逐个问过那些孩子的家长了。
　　 其实，三年级孩子的作文大致处在一个怎样的水平，这位年轻教师还是心中有数的。班级中，哪些孩子的周记是家长指导完成的，哪些孩子的周记没有经过家长的指导，可谓是一目了然。他之所以要这么做，纯粹是为了给大家一个“优秀”的标杆，一个努力的目标，仅此而已。现在，经家长在群里如此一说，他仿佛成了《皇帝的新装》里那位没穿衣服的国王，觉得很尴尬。
　　 我不理解的是，这位家长为什么很在乎这些优秀周记是如何诞生的，甚至不惜花费时间去逐一询问相关孩子的家长。但是，有一点我必须得说，这位年轻老师的做法没有什么不好，这些指导孩子完成周记的家长也没什么错。针对三年级孩子，他们从实际出发，一边鼓励，一边手把手教，让孩子渐渐爱上作文，逐步掌握作文的一些知识，完全是行之有效的做法。
　　 我相信很多人都看过《动物世界》。很多动物在教幼崽捕食的时候，完全是一种全方位的示范。从怎么隐藏自己，到捕获和咬死猎物，甚至到最后如何食用猎物，幼崽都是一个动作一个动作地跟着它的父母学。这样的場景参与多了，幼崽才会逐步学会自主捕食，才会有资本离开族群独立生存。
　　 在学校读过书的人都知道，新生入学后必须要学习做广播操。一节广播操，往往要学很长时间。体育老师一个动作一个动作地做镜面示范，学生一个动作一个动作地模仿，然后再把这些动作连起来，一遍又一遍地练习。很多孩子常常练得腰酸背痛，大汗淋漓。在我的印象中，即便这样，有些孩子依然很难将一套广播操做规范。
　　 每所学校都有实验室，很多人都有学做实验的经历。一般来讲，实验老师都会一遍又一遍地强调，不得随意动实验仪器，更不能随意碰那些化学药品。老师之所以这么要求，不仅仅是为了爱护实验仪器，更重要的是为学生的人身安全考虑。因为，在没弄清楚实验的原理，在没有掌握实验的操作程序时，动手做实验可能是一件很危险的事。所以，老师常常一边讲解，一边示范，让学生一步一步地观察，直到完全掌握实验的操作要领，才会放手让学生做实验。
　　 可以这么说，人类的无数技能都需要手把手地教，需要一招一式地学，体育技能如此，实验技能如此，语言表达技能当然也是如此。婴儿从牙牙学语开始，先从成人那儿学来一个一个的词：爸爸、妈妈、哥哥、妹妹……有了这些词，接下来又学会一些短语和简单的句子。到了读小学，起初，老师会有针对性地教孩子把一句话说完整，说规范。随着年级的升高，老师又会教孩子写好一段话，努力使语言更富形象性。如此，孩子的言语表达技能才不断获得螺旋式地上升。
　　 写作文，作为一种高级的智力活动，参与和培养的是孩子的言语智能。三年级孩子刚刚学习写作文，他们已经具备的言语智能，往往还不能一下子达到我们所期望的那样。所以，家长在力所能及的范围内，配合老师指导孩子写好作文，教孩子写好一句话，一段话，乃至一篇完整的作文，引导他们走向一条写作的光明之路，是一件非常有意义的事情，何乐而不为呢！
　　 总之，作文起步之时，呼唤手把手地教，也呼唤着学校和家庭齐心合力地教。