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摘要：随着素质教育与新课改的不断推行与深化，其教学模式与教学方式发生了很大的转变。翻转课堂教学模式应运而生，对于促进教学工作效率的提高有非常重要的促进作用。在高中信息技术课上运用翻转课堂教学模式，能够有效地促使学生学习效率的提高，进而促进教学工作更好的开展。本文以粤教版教材为例，主要对翻转课堂教学模式的特点进行概述，并探究翻转课堂教学模式在高中信息技術课堂中的应用措施，仅供参考。
关键词：翻转课堂；高中信息技术；应用措施
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0111
教育行业处于不断发展的过程中，信息技术教学在教学工作中所占有的地位正在逐渐提高。在高中阶段开展高中信息技术课程能够促进学生知识获取途径的有效提高，对于促进学生今后更好的发展有非常重要的促进作用。运用翻转课程教学模式，在较大程度上打破了传统的教学模式，激发了学生的学习积极性与主动性，进而促进教学效率的有效提高。教师应充分结合多年的教学经验，对翻转课程教学方式进行有效的应用，这样能够更好地促进教学工作的开展。
一、翻转课堂教学模式的特点
1.教师与学生之间的角色互换
在传统的教学工作开展过程中，教师牢牢占据教学的主导地位，采用“灌输式”的教学方式开展教学活动，在很大程度上忽视了学生学习的自主性，使教师与学生没有处于平等的位置上，在一定程度上限制了师生之间的有效交流。翻转课程教学模式的应用从根本上对师生在教学过程中承担的角色进行了互换，促使学生充分发挥教学工作的主体地位，使学生的个性能够得到充分的发展，促进学生自主学习能力的有效提高[1]。
2.充分利用网络平台实现教学
在之前的高中信息技术课程开展中，教师为了较大程度上促使学生知识水平的有效提高，对课上时间的安排非常紧密，因此教师对于一些学生提出的问题往往利用课下时间进行解答，导致解答的细致程度和效果都不是十分显著，学生对于很多问题一知半解，对于学生的长期发展有非常不利的影响。翻转课程教学模式则能够充分解决传统教学模式下存在的诸多问题，对网络平台进行了很好的利用。教师将视频上传至平台以满足学生自主学习的需求，能够有效地拉近教师与学生之间的距离，推动师生之间的交流，及时有效地对学生所产生的问题进行探究和解决，能够有效地促进学生学习效率的提高，促进高中信息技术教学工作的更好发展。
3.课内外教学流程的互换
在之前的教学工作中，教师主要是通过课上讲授的方式向学生进行知识点的讲授，之后通过布置课后作业的方式促使学生对知识点进行理解与掌握，学生的学习缺乏自主性，对于学生学习能力的有效提高产生很多不利的影响。翻转课堂教学模式的有效应用，将课内外教学流程进行了互换，教师在课前引导学生对知识内容进行有效的学习，在自主学习的过程中学生能够对知识内容有初步的了解，进而发出疑问，在正式的教学课程上针对问题进行深入的合作探究学习，对问题进行针对性的指导，能够有效地促进学生学习效率的提高，进而促进教学成果的有效提高。
二、翻转课堂教学模式在高中信息技术课中的应用
1.课前准备
翻转课程教学模式的应用首先需要教师进行充足的课前准备工作，针对本节课的教学内容制作视频，在正式上课的前几天上传到微信群或者其他平台上，通知学生进行下载并学习。在学习的过程中学生可能会产生一定的问题，学生可以将产生的问题通过网络平台与教师和其他学生进行交流。这样，能够有效地促进学生自主学习能力的提高，对于教师教学工作的正式开展也打下坚实的基础。比如教师在讲解“不同搜索具有什么样的特点”这一部分知识内容时，教师就可以在视频制作的过程中向学生提出相应的问题，比如学生自身常用的搜索引擎是什么？具有什么样的优点？这些问题能够有效促使学生对知识内容进行深入的探究，促使学生知识水平的提高，进而在正式的教学工作中发表自己的看法，加强师生间的互动交流。
2.课上教学
在正式的教学工作开展过程中，教师应当通过一定的方式对学生的导学情况进行充分的了解。例如，课前检测。教师还应当对网络平台上所提出的问题进行整理，进而在课堂上进行探讨。为了更好地促进学生自主学习能力的提高，教师可以根据学生的实际情况进行分组，根据将要讲述的教学内容向小组布置不同的学习任务，促使小组成员之间进行互动交流，之后由小组代表进行总结与发言，能够有效地促使学生各方面能力的提高，进而促进学生今后更好地发展。比如在探究地图软件的应用时，以百度地图为例，可以以设计旅游路线的方式促使学生学习兴趣的提高，不仅能够有效地促使学生考虑更加全面，还能够有效地促使学生对知识点的理解与掌握更加透彻，进而促进高中信息技术教学工作的更好开展[2]。
3.课后实践和课外延伸
课后实践和课外延伸是促使学生深入掌握知识内涵的重要措施，对于促进学生知识水平的有效提高有非常重要的作用。为了更好地推动学生的发展，教师可以充分结合学生的实际学习情况开展实践活动，帮助学生将已掌握的知识内容进行实际的应用，能够较大程度地促使学生知识能力的提高。教师还可以通过实际的生活案例对知识内容进行有效的拓展，从而促使理论知识与实际生活之间的距离拉近，进而促进教学工作成果的显著提高[3]。
综上所述，翻转课堂教学模式在高中信息技术课程中的有效应用，能够较大程度地促使学生学习积极性与主动性的提高，以及学生知识技能与水平的提高，进而推动教学工作更好的开展。
参考文献：
[1]李春艳.翻转课堂教学模式在高中信息技术课的运用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：293-294.
[2]张庆军.翻转课堂教学模式在高中信息技术课程中的应用研究[J].中小学电教，2018（Z1）：94-95.
[3]葛利红.翻转课堂教学模式在高中信息技术课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：120.
（作者单位：广东省东莞市东华高级中学523128）
关键词：翻转课堂；高中信息技术；应用措施
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0111
教育行业处于不断发展的过程中，信息技术教学在教学工作中所占有的地位正在逐渐提高。在高中阶段开展高中信息技术课程能够促进学生知识获取途径的有效提高，对于促进学生今后更好的发展有非常重要的促进作用。运用翻转课程教学模式，在较大程度上打破了传统的教学模式，激发了学生的学习积极性与主动性，进而促进教学效率的有效提高。教师应充分结合多年的教学经验，对翻转课程教学方式进行有效的应用，这样能够更好地促进教学工作的开展。
一、翻转课堂教学模式的特点
1.教师与学生之间的角色互换
在传统的教学工作开展过程中，教师牢牢占据教学的主导地位，采用“灌输式”的教学方式开展教学活动，在很大程度上忽视了学生学习的自主性，使教师与学生没有处于平等的位置上，在一定程度上限制了师生之间的有效交流。翻转课程教学模式的应用从根本上对师生在教学过程中承担的角色进行了互换，促使学生充分发挥教学工作的主体地位，使学生的个性能够得到充分的发展，促进学生自主学习能力的有效提高[1]。
2.充分利用网络平台实现教学
在之前的高中信息技术课程开展中，教师为了较大程度上促使学生知识水平的有效提高，对课上时间的安排非常紧密，因此教师对于一些学生提出的问题往往利用课下时间进行解答，导致解答的细致程度和效果都不是十分显著，学生对于很多问题一知半解，对于学生的长期发展有非常不利的影响。翻转课程教学模式则能够充分解决传统教学模式下存在的诸多问题，对网络平台进行了很好的利用。教师将视频上传至平台以满足学生自主学习的需求，能够有效地拉近教师与学生之间的距离，推动师生之间的交流，及时有效地对学生所产生的问题进行探究和解决，能够有效地促进学生学习效率的提高，促进高中信息技术教学工作的更好发展。
3.课内外教学流程的互换
在之前的教学工作中，教师主要是通过课上讲授的方式向学生进行知识点的讲授，之后通过布置课后作业的方式促使学生对知识点进行理解与掌握，学生的学习缺乏自主性，对于学生学习能力的有效提高产生很多不利的影响。翻转课堂教学模式的有效应用，将课内外教学流程进行了互换，教师在课前引导学生对知识内容进行有效的学习，在自主学习的过程中学生能够对知识内容有初步的了解，进而发出疑问，在正式的教学课程上针对问题进行深入的合作探究学习，对问题进行针对性的指导，能够有效地促进学生学习效率的提高，进而促进教学成果的有效提高。
二、翻转课堂教学模式在高中信息技术课中的应用
1.课前准备
翻转课程教学模式的应用首先需要教师进行充足的课前准备工作，针对本节课的教学内容制作视频，在正式上课的前几天上传到微信群或者其他平台上，通知学生进行下载并学习。在学习的过程中学生可能会产生一定的问题，学生可以将产生的问题通过网络平台与教师和其他学生进行交流。这样，能够有效地促进学生自主学习能力的提高，对于教师教学工作的正式开展也打下坚实的基础。比如教师在讲解“不同搜索具有什么样的特点”这一部分知识内容时，教师就可以在视频制作的过程中向学生提出相应的问题，比如学生自身常用的搜索引擎是什么？具有什么样的优点？这些问题能够有效促使学生对知识内容进行深入的探究，促使学生知识水平的提高，进而在正式的教学工作中发表自己的看法，加强师生间的互动交流。
2.课上教学
在正式的教学工作开展过程中，教师应当通过一定的方式对学生的导学情况进行充分的了解。例如，课前检测。教师还应当对网络平台上所提出的问题进行整理，进而在课堂上进行探讨。为了更好地促进学生自主学习能力的提高，教师可以根据学生的实际情况进行分组，根据将要讲述的教学内容向小组布置不同的学习任务，促使小组成员之间进行互动交流，之后由小组代表进行总结与发言，能够有效地促使学生各方面能力的提高，进而促进学生今后更好地发展。比如在探究地图软件的应用时，以百度地图为例，可以以设计旅游路线的方式促使学生学习兴趣的提高，不仅能够有效地促使学生考虑更加全面，还能够有效地促使学生对知识点的理解与掌握更加透彻，进而促进高中信息技术教学工作的更好开展[2]。
3.课后实践和课外延伸
课后实践和课外延伸是促使学生深入掌握知识内涵的重要措施，对于促进学生知识水平的有效提高有非常重要的作用。为了更好地推动学生的发展，教师可以充分结合学生的实际学习情况开展实践活动，帮助学生将已掌握的知识内容进行实际的应用，能够较大程度地促使学生知识能力的提高。教师还可以通过实际的生活案例对知识内容进行有效的拓展，从而促使理论知识与实际生活之间的距离拉近，进而促进教学工作成果的显著提高[3]。
综上所述，翻转课堂教学模式在高中信息技术课程中的有效应用，能够较大程度地促使学生学习积极性与主动性的提高，以及学生知识技能与水平的提高，进而推动教学工作更好的开展。
参考文献：
[1]李春艳.翻转课堂教学模式在高中信息技术课的运用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：293-294.
[2]张庆军.翻转课堂教学模式在高中信息技术课程中的应用研究[J].中小学电教，2018（Z1）：94-95.
[3]葛利红.翻转课堂教学模式在高中信息技术课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：120.
（作者单位：广东省东莞市东华高级中学523128）