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[摘 要：随着素质教育的全面普及，对学生核心素养培养也提出了更高的要求。如何在课堂教学中渗透核心素养培养是当下每一个教师需要重点考虑的问题。历史是高中教育体系中尤为重要的一门学科，为了更好的培养学生的核心素养，作为历史教师就需要在课堂教学环节设计中渗透核心素养的培养，以此来促进学生的全面发展。本文就核心素养视角下对高中历史课堂教学环节的设计进行分析。
关键词：核心素养；设计；教学环节；高中历史]
1引言
课堂教学环节设计是堂课的“施工图纸”，教学设计的好坏将直接关系到教学质量的高低。在高中历史课堂教学中，想要培养学生的核心素养，就必须基于核心素养的培养来进行教学设计。对此，就需要高中历史教师转变教学观念，提高对学生核心素养培养的重视。教师在高中历史课堂教学中，不仅要注重培养学生的学科能力，同时还要将历史核心素养的培养作为课堂教学的重要目标，基于此来进行教学设计，不仅可以有效提高课堂教学质量和效率，同时也有利于促进学生全面培养及发展。
2核心素养概述
核心素养是指个人应该具备的适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。随着新课改的不断深入发展，核心素养也成为了当前教育界的热门话题。核心素养是我国新课改的新方向，培养学生的核心素养也是落实立德树人根本任务的重要措施。核心素养不仅是指学生的知识技能，更重要的是指学生的能力、品格。在新时代发展背景下，核心素养是个人适应时代、解决问题的更高能力，是一种能力的外在表现形式。随着我国教育事业的不断发展与进步，对核心素养的培养也提出了更高的要求，核心素养是教育的终极诉求，通过培养学生的核心素养，不仅可以提高学生的知识技能，同时还可以提高学生的综合素质，这对于促进学生良好发展具有重要的意义。因此，作为教师，在新课改背景下，要注重对学生核心素养的培养。就高中历史教学而言，教师不仅要注重培养学生的历史知识，同时还需要注重培养学生的历史核心素养。历史核心素养是学生历史知识、历史能力、历史情感态度、价值观等诸多方面的综合表现，历史核心素养的养成与历史学习有着紧密的联系。目前，如何在课堂教学中落实核心素养撇杨目标，已经成为了高中课堂教学研究的重点内容。为了更好的培养学生的历史核心素养，就需要教师基于核心素养培养，对课堂教学环节进行合理的设计，使得核心素养培养渗透在課堂教学中。
3核心素养视角下高中历史课堂教学环节的设计分析
3.1明确教学立意
随着素质教育的全面深入，对学生核心素养培养也提出了更高的要求，对此，作为历史教师就必须加强转变教学观念，充分认识到核心素养培养的重要性和必要性，切实将核心素养培养渗透到课堂教学中。在传统课堂教学设计中，很多教师的活动设计、教学目标设计都是以提高学生的学习成绩为主，从而忽视了学生个性、素质的培养。而在核心素养视角下，教师就必须根据核心素养培养的需求和要求，重新明确教学立意。比如可以对历史教材进行重组、优化，不断的丰富、调整教材，使得教材内容与核心素养培养相符合，这样可以更好的为学生核心素养的生成找准切入点，进而使得学生的核心素养得到更好的培养。
3.2以学生为本制定教学目标
在高中历史课堂教学环节设计过程中，教师要注重以学生为本，切实根据学生的学习情况制定课堂教学目标，这样不仅有利于核心素养的更好渗透，同时也有利于教学目标的实现。比如在制定教学目标过程中，教师需要考虑到学生的智力因素和非智力因素，其中智力因素包括学生的认知能力、学习能力、认知结构等，非智力因素包括学生的兴趣、心理、意志等。
例如对甲午中日战争的史实，学生在初中阶段已经有了一定的认识和了解，因此，在制定教学目标时应该侧重于理解战争的原因。高中生的思维较为活跃，对历史知识也充满了兴趣，通过理解战争的原因，能够帮助学生更加深入的了解这一史实。而在已有的知识基础上，教师要注重帮助学生构建新的知识体系，比如引导学生学会分析历史问题、解决历史问题等，这对于培养学生的核心素养具有重要的意义。
3.3基于核心素养视角完善教学过程
为了更好的培养学生的核心素养，还需要在历史课堂教学环节设计中加强完善教学过程。比如在课堂教学过程中，首先，教师可以通过问题导入的方法来进入新课教学，在问题导入过程中，可以通过故事导入、设疑导入等引导学生思考问题，树立问题意识，进而带着问题进入到课程学习中。其次，在课堂教学过程中教师要注重完善学生的知识体系，强化学生的时空观念。比如教师可以针对教学内容开展探究性活动，通过不断的探究、分析来完善学生的知识体系，同时也可以更好的培养学生的时空观念素养。探究活动的开展也可以更好的激发学生的兴趣，同时提升历史解释。再次，为了更好的加强学生对知识的理解，教师可以组织学生开展史料研习，这对于培养学生的历史核心素养也具有重要的作用。最后，教师要注重深化课堂总结，并内化家国情怀，使得学生在课堂学习后可以得到情感的升华。例如在讲解西方列强侵略中国这一段历史过程中，教师要引导学生树立正确的国家观，在了解民族危机的加深历程中，要不断的增强学生的情感体验和爱国热情，进而使得学生的家国情怀素养得到培养。
4结束语
在高中历史教学中，教学设计可以说是一堂课成功的关键所在，学生能否在课堂中获取知识、能力，取决与教师的教学设计。想要在高中历史课堂教学中培养学生的核心素养，作为教师就必须将核心素养落实到教学设计中，切实根据核心素养的培养需求结合教学内容进行科学的设计，以此来实现学生历史学科能力与历史科学素养的共同培养与发展。
参考文献
[1]常亚欣.基于核心素养的高中历史课堂教学设计与呈现[D].哈尔滨师范大学，2018.
[2]张华冕.高中历史课堂教学环节要素设计探析——例谈历史核心素养的培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（02）：44-49.
关键词：核心素养；设计；教学环节；高中历史]
1引言
课堂教学环节设计是堂课的“施工图纸”，教学设计的好坏将直接关系到教学质量的高低。在高中历史课堂教学中，想要培养学生的核心素养，就必须基于核心素养的培养来进行教学设计。对此，就需要高中历史教师转变教学观念，提高对学生核心素养培养的重视。教师在高中历史课堂教学中，不仅要注重培养学生的学科能力，同时还要将历史核心素养的培养作为课堂教学的重要目标，基于此来进行教学设计，不仅可以有效提高课堂教学质量和效率，同时也有利于促进学生全面培养及发展。
2核心素养概述
核心素养是指个人应该具备的适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。随着新课改的不断深入发展，核心素养也成为了当前教育界的热门话题。核心素养是我国新课改的新方向，培养学生的核心素养也是落实立德树人根本任务的重要措施。核心素养不仅是指学生的知识技能，更重要的是指学生的能力、品格。在新时代发展背景下，核心素养是个人适应时代、解决问题的更高能力，是一种能力的外在表现形式。随着我国教育事业的不断发展与进步，对核心素养的培养也提出了更高的要求，核心素养是教育的终极诉求，通过培养学生的核心素养，不仅可以提高学生的知识技能，同时还可以提高学生的综合素质，这对于促进学生良好发展具有重要的意义。因此，作为教师，在新课改背景下，要注重对学生核心素养的培养。就高中历史教学而言，教师不仅要注重培养学生的历史知识，同时还需要注重培养学生的历史核心素养。历史核心素养是学生历史知识、历史能力、历史情感态度、价值观等诸多方面的综合表现，历史核心素养的养成与历史学习有着紧密的联系。目前，如何在课堂教学中落实核心素养撇杨目标，已经成为了高中课堂教学研究的重点内容。为了更好的培养学生的历史核心素养，就需要教师基于核心素养培养，对课堂教学环节进行合理的设计，使得核心素养培养渗透在課堂教学中。
3核心素养视角下高中历史课堂教学环节的设计分析
3.1明确教学立意
随着素质教育的全面深入，对学生核心素养培养也提出了更高的要求，对此，作为历史教师就必须加强转变教学观念，充分认识到核心素养培养的重要性和必要性，切实将核心素养培养渗透到课堂教学中。在传统课堂教学设计中，很多教师的活动设计、教学目标设计都是以提高学生的学习成绩为主，从而忽视了学生个性、素质的培养。而在核心素养视角下，教师就必须根据核心素养培养的需求和要求，重新明确教学立意。比如可以对历史教材进行重组、优化，不断的丰富、调整教材，使得教材内容与核心素养培养相符合，这样可以更好的为学生核心素养的生成找准切入点，进而使得学生的核心素养得到更好的培养。
3.2以学生为本制定教学目标
在高中历史课堂教学环节设计过程中，教师要注重以学生为本，切实根据学生的学习情况制定课堂教学目标，这样不仅有利于核心素养的更好渗透，同时也有利于教学目标的实现。比如在制定教学目标过程中，教师需要考虑到学生的智力因素和非智力因素，其中智力因素包括学生的认知能力、学习能力、认知结构等，非智力因素包括学生的兴趣、心理、意志等。
例如对甲午中日战争的史实，学生在初中阶段已经有了一定的认识和了解，因此，在制定教学目标时应该侧重于理解战争的原因。高中生的思维较为活跃，对历史知识也充满了兴趣，通过理解战争的原因，能够帮助学生更加深入的了解这一史实。而在已有的知识基础上，教师要注重帮助学生构建新的知识体系，比如引导学生学会分析历史问题、解决历史问题等，这对于培养学生的核心素养具有重要的意义。
3.3基于核心素养视角完善教学过程
为了更好的培养学生的核心素养，还需要在历史课堂教学环节设计中加强完善教学过程。比如在课堂教学过程中，首先，教师可以通过问题导入的方法来进入新课教学，在问题导入过程中，可以通过故事导入、设疑导入等引导学生思考问题，树立问题意识，进而带着问题进入到课程学习中。其次，在课堂教学过程中教师要注重完善学生的知识体系，强化学生的时空观念。比如教师可以针对教学内容开展探究性活动，通过不断的探究、分析来完善学生的知识体系，同时也可以更好的培养学生的时空观念素养。探究活动的开展也可以更好的激发学生的兴趣，同时提升历史解释。再次，为了更好的加强学生对知识的理解，教师可以组织学生开展史料研习，这对于培养学生的历史核心素养也具有重要的作用。最后，教师要注重深化课堂总结，并内化家国情怀，使得学生在课堂学习后可以得到情感的升华。例如在讲解西方列强侵略中国这一段历史过程中，教师要引导学生树立正确的国家观，在了解民族危机的加深历程中，要不断的增强学生的情感体验和爱国热情，进而使得学生的家国情怀素养得到培养。
4结束语
在高中历史教学中，教学设计可以说是一堂课成功的关键所在，学生能否在课堂中获取知识、能力，取决与教师的教学设计。想要在高中历史课堂教学中培养学生的核心素养，作为教师就必须将核心素养落实到教学设计中，切实根据核心素养的培养需求结合教学内容进行科学的设计，以此来实现学生历史学科能力与历史科学素养的共同培养与发展。
参考文献
[1]常亚欣.基于核心素养的高中历史课堂教学设计与呈现[D].哈尔滨师范大学，2018.
[2]张华冕.高中历史课堂教学环节要素设计探析——例谈历史核心素养的培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（02）：44-49.