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摘 要：思想后进生是班级开展正常活动、参与学校各项赛事的主要障碍。他们的数量不多，但消极处事的负面情绪影响较大，他们是一些精神、情感、价值观方面的“贫困”生。作为班主任，如何精神“扶贫”就成了我的一个重要工作。本人充分发挥语文教师的学科优势，通过吟诵经典名篇活动，不仅学习了诗歌的鉴赏相关知识，丰富了课余生活，提升了学生的文学素养，而且从思想、情感和价值观等方面对学生进行“扶贫”教育和转化，效果明显。
关键词：思想后进生;精神、情感、价值观;“贫困”生;“扶贫”教育和转化
前年国庆节假期的一个晚上，手机铃声提示有新消息，打开消息，我心头一震，是班上一女生的母亲发给我的，原来就在放假当天，她被确诊为舌癌，需要化疗，得好大一笔钱。这位不幸的母亲希望我能在学校为孩子争取到一些资助。学生返校当晚，我饱含深情地发起倡议，动员大家讨论一下较为合适的资助办法。正当大家积极讨论时，一个异样的声音引起了我的注意：某某好幸运呀，读书不用家人掏生活费了……当即，我震住了：没想到女孩儿这么不幸的遭遇竟有人羡慕。更让我震惊的是这个异样的声音竟然引起了一部分学生的共鸣！这到底是怎么了？在这一瞬间我意识到我的学生“病”了！得的是严重的精神疾病，这也让我理解到当年鲁迅先生弃医从文的苦心：物质的贫困落后是可怕的，但更可怕的是这种“精神贫困”呀！韩愈说：师者，所以传道受业解惑也。作为师者，我难道不该做点什么，以此来唤醒孩子们内心沉睡着的担当意识、善良本性，帮助孩子们在心灵深处镌刻下座右铭，长成为一个精神富有、向阳而生的有志青年吗？
周六班会上，我开门见山地提出：同学们，你的精神得“病”了吗？大家一脸茫然地看着我。这时，我拿出事先准备好的班级日常行为记载本，一条一条地念起来，同学们也在我的宣读中慢慢地低下了头。看到教室里同学们低下去的头，我知道时机成熟了，于是顺势诱导：是的，我们生病了，那请大家讲一讲，自己的精神到底得了什么“病”呢？
1号学生说：“我注意力生病了，一上课我就走神，老想东张西望……”
2号学生说：“我逆反心理太重了，凡是家长老师说的话，我都不想听……”
3号学生说：“我太孤独了，没人愿意和我玩儿……”
4号学生说：“我太脆弱了，一点儿困难都能压垮我……”
……
同学们畅谈着自己的苦恼，看着大家的愁容，我顺势说，那请大家想想我们的精神为什么“生病”了？ 大家积极地讨论起来，这时，我开始播放诸葛亮的《诫子书》，抑扬顿挫、饱含深情的朗读声随即弥漫在教室的每个角落：“君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。……”听着听着，同学们也情不自禁地跟读起来。随后，我解释到：这是一个父亲对儿子的殷切期望，他希望儿子勤学立志、修身养性，也告诫儿子做人治学要淡泊宁静，最忌怠隋险躁。那我们的问题出在哪里呢？我们享受着国家资助，带着父母的殷切希望，怀揣着就读长江大学的梦想相聚在这里。可是走着走着，我们却忘记了初心。我们没能勤学立志，没有修身养性，无法淡泊宁静，因为我们内心有太多的功利欲望;我们怠隋险躁，因为我们的精神世界是枯竭的，犹如一片沙漠、一片荒洲。
怎么治好我们的“精神疾病”呢？北岛说：诗在纠正生活。中华民族是诗的国度，国学经典博大精深，源远流长。班会最后，我发出倡议：让我们一起诵读国学经典吧！让我们从诵读中汲取精神泉源来滋润我们日渐干涸的心田！
说干就干，我和同学们一块利用网络找来大量国学经典资料，我们下载朗诵视频推送到班级群，上传到一体机，我们手抄经典篇目张贴到班级文化墙，我们一起诵读经典。我们诵读着，感悟着，誓将国学经典的精髓注入进灵魂深处，潜移默化，润物无声：
“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。”诵读《诗经采薇》，我们感悟到时代新人该有一种浓浓的家国情怀。
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，……”诵读《孟子生于忧患，死于安乐》，我们明白——忧患、磨难不一定是坏事：忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人勇创佳绩。
“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下，……”诵读《登东山而小鲁》，我们明白：时代新人，立志要高远，胸襟要开阔。
诵读《岳阳楼记》，我想告诉学生，我们要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的社会担当，还要有“不以物喜，不以己悲”乐观旷达的人生态度。
诵读着《诗经静女氓》，我们懂得：爱情是美好的，但不是每一段男女之情都会善始善终。我们应该在有能力承担这份重担的时候，再去摘取品尝这枚爱情果实……
两年多来，我们坚持着诵读经典。我们在诵读中感悟着，在感悟中成长着。
又是一年国庆节假期返校的晚上，我站在教室里静静地看着：
那个当初说注意力生病的学生是那么专注地做着题目，
那个与同学相处困难的学生正和同桌讨论着数学，
那个口口声声要放弃英语的娃娃正摇头晃脑地读着英语，
还有那个与异性交往过密的女生也已经收回了自己的芳心，
听说顶撞过老师的那个孩子在教师节还送出了一支红色的康乃馨哩！
静静地站着，我感动着，这些可爱的学生，是他们的改变让我看到了自己作为师者的价值，也让我明白：这两年我们师生所有交流互动的汗水没有白流，所有向上向善的诚心没有白付。但，正如习近平总书记所说：“贫困”之冰，非一日之寒;破冰之功，非一春之暖。
诵读经典，精神扶“贫”，改变了学生，也改变了我。作为一个优秀班集体的代表，我将一如既往地充当好 “班妈”的角色，既传道授業解惑，又加强学生的思想道德修养，使每一个学生都成为善良、正直、友爱、互助的人。
教育学生向阳而生，帮助学生实现自己的人生理想，更是中职学校教师的任务和责任！
关键词：思想后进生;精神、情感、价值观;“贫困”生;“扶贫”教育和转化
前年国庆节假期的一个晚上，手机铃声提示有新消息，打开消息，我心头一震，是班上一女生的母亲发给我的，原来就在放假当天，她被确诊为舌癌，需要化疗，得好大一笔钱。这位不幸的母亲希望我能在学校为孩子争取到一些资助。学生返校当晚，我饱含深情地发起倡议，动员大家讨论一下较为合适的资助办法。正当大家积极讨论时，一个异样的声音引起了我的注意：某某好幸运呀，读书不用家人掏生活费了……当即，我震住了：没想到女孩儿这么不幸的遭遇竟有人羡慕。更让我震惊的是这个异样的声音竟然引起了一部分学生的共鸣！这到底是怎么了？在这一瞬间我意识到我的学生“病”了！得的是严重的精神疾病，这也让我理解到当年鲁迅先生弃医从文的苦心：物质的贫困落后是可怕的，但更可怕的是这种“精神贫困”呀！韩愈说：师者，所以传道受业解惑也。作为师者，我难道不该做点什么，以此来唤醒孩子们内心沉睡着的担当意识、善良本性，帮助孩子们在心灵深处镌刻下座右铭，长成为一个精神富有、向阳而生的有志青年吗？
周六班会上，我开门见山地提出：同学们，你的精神得“病”了吗？大家一脸茫然地看着我。这时，我拿出事先准备好的班级日常行为记载本，一条一条地念起来，同学们也在我的宣读中慢慢地低下了头。看到教室里同学们低下去的头，我知道时机成熟了，于是顺势诱导：是的，我们生病了，那请大家讲一讲，自己的精神到底得了什么“病”呢？
1号学生说：“我注意力生病了，一上课我就走神，老想东张西望……”
2号学生说：“我逆反心理太重了，凡是家长老师说的话，我都不想听……”
3号学生说：“我太孤独了，没人愿意和我玩儿……”
4号学生说：“我太脆弱了，一点儿困难都能压垮我……”
……
同学们畅谈着自己的苦恼，看着大家的愁容，我顺势说，那请大家想想我们的精神为什么“生病”了？ 大家积极地讨论起来，这时，我开始播放诸葛亮的《诫子书》，抑扬顿挫、饱含深情的朗读声随即弥漫在教室的每个角落：“君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。……”听着听着，同学们也情不自禁地跟读起来。随后，我解释到：这是一个父亲对儿子的殷切期望，他希望儿子勤学立志、修身养性，也告诫儿子做人治学要淡泊宁静，最忌怠隋险躁。那我们的问题出在哪里呢？我们享受着国家资助，带着父母的殷切希望，怀揣着就读长江大学的梦想相聚在这里。可是走着走着，我们却忘记了初心。我们没能勤学立志，没有修身养性，无法淡泊宁静，因为我们内心有太多的功利欲望;我们怠隋险躁，因为我们的精神世界是枯竭的，犹如一片沙漠、一片荒洲。
怎么治好我们的“精神疾病”呢？北岛说：诗在纠正生活。中华民族是诗的国度，国学经典博大精深，源远流长。班会最后，我发出倡议：让我们一起诵读国学经典吧！让我们从诵读中汲取精神泉源来滋润我们日渐干涸的心田！
说干就干，我和同学们一块利用网络找来大量国学经典资料，我们下载朗诵视频推送到班级群，上传到一体机，我们手抄经典篇目张贴到班级文化墙，我们一起诵读经典。我们诵读着，感悟着，誓将国学经典的精髓注入进灵魂深处，潜移默化，润物无声：
“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。”诵读《诗经采薇》，我们感悟到时代新人该有一种浓浓的家国情怀。
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，……”诵读《孟子生于忧患，死于安乐》，我们明白——忧患、磨难不一定是坏事：忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人勇创佳绩。
“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下，……”诵读《登东山而小鲁》，我们明白：时代新人，立志要高远，胸襟要开阔。
诵读《岳阳楼记》，我想告诉学生，我们要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的社会担当，还要有“不以物喜，不以己悲”乐观旷达的人生态度。
诵读着《诗经静女氓》，我们懂得：爱情是美好的，但不是每一段男女之情都会善始善终。我们应该在有能力承担这份重担的时候，再去摘取品尝这枚爱情果实……
两年多来，我们坚持着诵读经典。我们在诵读中感悟着，在感悟中成长着。
又是一年国庆节假期返校的晚上，我站在教室里静静地看着：
那个当初说注意力生病的学生是那么专注地做着题目，
那个与同学相处困难的学生正和同桌讨论着数学，
那个口口声声要放弃英语的娃娃正摇头晃脑地读着英语，
还有那个与异性交往过密的女生也已经收回了自己的芳心，
听说顶撞过老师的那个孩子在教师节还送出了一支红色的康乃馨哩！
静静地站着，我感动着，这些可爱的学生，是他们的改变让我看到了自己作为师者的价值，也让我明白：这两年我们师生所有交流互动的汗水没有白流，所有向上向善的诚心没有白付。但，正如习近平总书记所说：“贫困”之冰，非一日之寒;破冰之功，非一春之暖。
诵读经典，精神扶“贫”，改变了学生，也改变了我。作为一个优秀班集体的代表，我将一如既往地充当好 “班妈”的角色，既传道授業解惑，又加强学生的思想道德修养，使每一个学生都成为善良、正直、友爱、互助的人。
教育学生向阳而生，帮助学生实现自己的人生理想，更是中职学校教师的任务和责任！