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保护儿童的诗性
诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”龙江坦田小学位于景色优美的锦屏山脚下，教学楼的横梁上便装饰着古今中外的诗句，孩子们也在耳濡目染之中萌发了诗意。
“每一个儿童都是天生的诗人，我们要保护好他们的诗性，保护他们内心的真善美。”廖杏芳介绍，学校以诗为载体，以意为追求，营造了善美的校园环境，建设了“三苑、三墙、一馆、一轩、一舞台”的文化主体，班级建设了“诗意班名”“诗意班牌”。依山傍水，“诗意校园”成为坦田小学一张柔软的名片。
多年来，坦田小学的语言艺术类课程一直办得有声有色，学校开设有演讲、朗读、戏剧等丰富的课程。不仅如此，学校师生原创的话剧节目，已经成为龙江镇中小学生文艺汇演里的品牌节目。
“在学生的人生当中，语言表达能力是极其重要的，尤其是如何将自己的想法很恰当又完整地表达出来，这是一个很重要的议题。”廖杏芳说，“国旗下的小小演说家”一直是坦田小学的热门舞台，孩子们只要能够上台表演，心情都是欢呼雀跃的。疫情期间，这项活动也未曾中断，学校通过网上直播软件，让孩子们如常地进行着演讲表达，“这是大家都向往的地方，要保护他们的热情”。
坦田小学的所在地顺德龙江，流传着一种形成于清乾隆年间的特殊曲艺形式——龙舟说唱。这是一种独具特色的语言艺术，演唱时一人手执木雕小舟，胸前挂小锣、小鼓，边唱边敲，掌握节奏，恰似一个人完成了一台戏。
2006年，龙舟说唱入选国务院关于公布第一批国家级非物质文化遗产名录。但随着人民生活的改善，这项土生土长的传统技艺也面临着失传的危机。廖杏芳正在思考，如何将这项特殊的语言艺术融合进学校的课程之中，为传统文化的保护尽一份教育人的责任。
追求“真善美”
2020年7月，在礼炮声中，龙江坦田小学扩建工程开始了奠基仪式，这所始建于1916年的坦田小学又开始迈入下一个发展阶段。
历史上，坦田小学几易其址，历经沧桑，坦田人对教育“真善美”的追求也在时间的洗练中愈发坚定。走进学校，便可见一座刻有“真善美”的巨石，如同这所百年老校始终不渝的教育宣言。
“求真，崇善，尚美，就是我们对于教育的理解和追求。”廖杏芳介绍，“真”，体现在学校的民主管理上。学校建设了“扁平化”管理模式，通过坦田小学教师管理制度体系、坦田小学培育制度体系、坦田小学教育科研工作管理制度体系、坦田小学德育工作管理体系、坦田小学安全卫生工作管理体系等一系列的学校规章制度，真抓实干，以能服人;真诚沟通，以理服人;真心关爱，以情留人。
“這种‘真’还包括我们的老师能够对学生付出真心，不放弃每一个学生。”廖杏芳记得以前的学生佳佳，他的个子高出同龄人很多，但是语文一直只能考二三十分，同学们私下里就说他是个“傻大个”。孩子幼小的心灵受到了伤害，性格变得沉闷，对学习更是提不起兴趣。廖杏芳便私底下有意识地找他说话，有时候还带着他到自己的宿舍一起吃饭。慢慢接触以后，佳佳开始向廖杏芳敞开心扉，亲近她，学习上更是来了劲头。
后来，在毕业考试中，佳佳的语文考了63分，得以顺利毕业。“虽然最后他并没有考出一个多高的分，但是能够帮助他重新对学习产生热情，取得巨大的进步，这是最令我欣慰的。”廖杏芳还记得，这个孩子在离开学校的时候，还特意做了一张感恩卡，上面还画着他们俩相处的某个画面。她感叹，老师只要付出真心、真情，就能影响一个孩子的一生。
“崇善”，坦田小学探索了“以知引善重发掘、以美引善重熏陶、以情引善重体验、以评引善重制约”的目标体系，确立了崇善德育的目标、内容和形式，将“崇善德育”归结为善心、善言和善行三个方面，引导学生善待自我、善待他人、善待万物。
廖杏芳的心底始终保留着一份来自儿时记忆里的善意，这份善意来自妈妈的叮嘱。她的妈妈自幼丧父，年幼时没有机会上学读书。后来，妈妈出嫁以后，就连给家里人写信也只能请人帮忙。所以，在廖杏芳小时候，妈妈就常常叮嘱她一定要多读书，多学知识，用自己的所学所知去帮助更多的人。后来，这份善意也成了她选择当老师的理由。
在求真和崇善之外，孩童还需要体悟生活之美。廖杏芳说：“我们对学生‘美’的意识培养体现在多个方面，美寓于校园、寓于课堂、寓于活动，寓于每一个细节之中。”坦田小学以“真美 善美 和美”为目标，实施了“真善美”课程体系，构建了“3 N”尚美课堂。“3” 是指发现、探究、提升三个教学环节，“N”是指在体现学生自主、合作、探究的课堂品质下，教师根据学科教学的需求，自主灵活选择运用不同学科的教学模式，从而形成具有学科教学特点及教师个人教学风格的课型。
多年来，坦田小学以学科课程为底色，以校本课程为成妆，以实践课程为浓妆，以环境课程为淡妆，探索了求真、崇善、荟美为主轴的尚美课程体系，其中包含科学探究、生命教育、文化传承、品德养成、健体强身、心灵培育、环境保护、生活技能、修仪向美九大类别的尚美课程体系，“育人细无声”。
自2012年开始，廖杏芳与坦田小学携手共进近十年，回首这一段发展历程，她始终坚持学校的发展以人为本。这个“人”不只是学生，更包含学校的老师。在她看来，只有老师得到发展了，学生也才能得到更好的发展。所以，学校一切的活动都以“学生至上，教师至上”。
从老师到校长，三十余年来，廖杏芳始终以“慎思、敏学、笃行”为座右铭，追寻着“真善美”的教育理想。当问及目前距离自己的理想还有多远？她笑着说，“这是一种永远在路上的追求”。
诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”龙江坦田小学位于景色优美的锦屏山脚下，教学楼的横梁上便装饰着古今中外的诗句，孩子们也在耳濡目染之中萌发了诗意。
“每一个儿童都是天生的诗人，我们要保护好他们的诗性，保护他们内心的真善美。”廖杏芳介绍，学校以诗为载体，以意为追求，营造了善美的校园环境，建设了“三苑、三墙、一馆、一轩、一舞台”的文化主体，班级建设了“诗意班名”“诗意班牌”。依山傍水，“诗意校园”成为坦田小学一张柔软的名片。
多年来，坦田小学的语言艺术类课程一直办得有声有色，学校开设有演讲、朗读、戏剧等丰富的课程。不仅如此，学校师生原创的话剧节目，已经成为龙江镇中小学生文艺汇演里的品牌节目。
“在学生的人生当中，语言表达能力是极其重要的，尤其是如何将自己的想法很恰当又完整地表达出来，这是一个很重要的议题。”廖杏芳说，“国旗下的小小演说家”一直是坦田小学的热门舞台，孩子们只要能够上台表演，心情都是欢呼雀跃的。疫情期间，这项活动也未曾中断，学校通过网上直播软件，让孩子们如常地进行着演讲表达，“这是大家都向往的地方，要保护他们的热情”。
坦田小学的所在地顺德龙江，流传着一种形成于清乾隆年间的特殊曲艺形式——龙舟说唱。这是一种独具特色的语言艺术，演唱时一人手执木雕小舟，胸前挂小锣、小鼓，边唱边敲，掌握节奏，恰似一个人完成了一台戏。
2006年，龙舟说唱入选国务院关于公布第一批国家级非物质文化遗产名录。但随着人民生活的改善，这项土生土长的传统技艺也面临着失传的危机。廖杏芳正在思考，如何将这项特殊的语言艺术融合进学校的课程之中，为传统文化的保护尽一份教育人的责任。
追求“真善美”
2020年7月，在礼炮声中，龙江坦田小学扩建工程开始了奠基仪式，这所始建于1916年的坦田小学又开始迈入下一个发展阶段。
历史上，坦田小学几易其址，历经沧桑，坦田人对教育“真善美”的追求也在时间的洗练中愈发坚定。走进学校，便可见一座刻有“真善美”的巨石，如同这所百年老校始终不渝的教育宣言。
“求真，崇善，尚美，就是我们对于教育的理解和追求。”廖杏芳介绍，“真”，体现在学校的民主管理上。学校建设了“扁平化”管理模式，通过坦田小学教师管理制度体系、坦田小学培育制度体系、坦田小学教育科研工作管理制度体系、坦田小学德育工作管理体系、坦田小学安全卫生工作管理体系等一系列的学校规章制度，真抓实干，以能服人;真诚沟通，以理服人;真心关爱，以情留人。
“這种‘真’还包括我们的老师能够对学生付出真心，不放弃每一个学生。”廖杏芳记得以前的学生佳佳，他的个子高出同龄人很多，但是语文一直只能考二三十分，同学们私下里就说他是个“傻大个”。孩子幼小的心灵受到了伤害，性格变得沉闷，对学习更是提不起兴趣。廖杏芳便私底下有意识地找他说话，有时候还带着他到自己的宿舍一起吃饭。慢慢接触以后，佳佳开始向廖杏芳敞开心扉，亲近她，学习上更是来了劲头。
后来，在毕业考试中，佳佳的语文考了63分，得以顺利毕业。“虽然最后他并没有考出一个多高的分，但是能够帮助他重新对学习产生热情，取得巨大的进步，这是最令我欣慰的。”廖杏芳还记得，这个孩子在离开学校的时候，还特意做了一张感恩卡，上面还画着他们俩相处的某个画面。她感叹，老师只要付出真心、真情，就能影响一个孩子的一生。
“崇善”，坦田小学探索了“以知引善重发掘、以美引善重熏陶、以情引善重体验、以评引善重制约”的目标体系，确立了崇善德育的目标、内容和形式，将“崇善德育”归结为善心、善言和善行三个方面，引导学生善待自我、善待他人、善待万物。
廖杏芳的心底始终保留着一份来自儿时记忆里的善意，这份善意来自妈妈的叮嘱。她的妈妈自幼丧父，年幼时没有机会上学读书。后来，妈妈出嫁以后，就连给家里人写信也只能请人帮忙。所以，在廖杏芳小时候，妈妈就常常叮嘱她一定要多读书，多学知识，用自己的所学所知去帮助更多的人。后来，这份善意也成了她选择当老师的理由。
在求真和崇善之外，孩童还需要体悟生活之美。廖杏芳说：“我们对学生‘美’的意识培养体现在多个方面，美寓于校园、寓于课堂、寓于活动，寓于每一个细节之中。”坦田小学以“真美 善美 和美”为目标，实施了“真善美”课程体系，构建了“3 N”尚美课堂。“3” 是指发现、探究、提升三个教学环节，“N”是指在体现学生自主、合作、探究的课堂品质下，教师根据学科教学的需求，自主灵活选择运用不同学科的教学模式，从而形成具有学科教学特点及教师个人教学风格的课型。
多年来，坦田小学以学科课程为底色，以校本课程为成妆，以实践课程为浓妆，以环境课程为淡妆，探索了求真、崇善、荟美为主轴的尚美课程体系，其中包含科学探究、生命教育、文化传承、品德养成、健体强身、心灵培育、环境保护、生活技能、修仪向美九大类别的尚美课程体系，“育人细无声”。
自2012年开始，廖杏芳与坦田小学携手共进近十年，回首这一段发展历程，她始终坚持学校的发展以人为本。这个“人”不只是学生，更包含学校的老师。在她看来，只有老师得到发展了，学生也才能得到更好的发展。所以，学校一切的活动都以“学生至上，教师至上”。
从老师到校长，三十余年来，廖杏芳始终以“慎思、敏学、笃行”为座右铭，追寻着“真善美”的教育理想。当问及目前距离自己的理想还有多远？她笑着说，“这是一种永远在路上的追求”。