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[摘要]在电工学教学中，利用多种教学方法和手段来提高学生的积极性和主动性，以提高教学质量和教学水平。
[关键词]电工学教学 实验教学 现代教学手段
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0220169－01
电工学是一门理论与实践并重，又以实践为主的一门专业课程。而职业学校的电工实训课又和其他的理论课和实验课不同，这门课最重要参加劳动部门组织的统一考试。所以我们要结合理论课的教学情况和学生所学的专业，对学生进行全面的职业技能的培训，让他们最终成为应用型、技术型的人才。在电工学教学中，应利用多种教学方法和手段来提高学生的积极性和主动性，以提高教学质量和教学水平。
一、培养学生的创新精神
创新需要设疑，需要引导思维，需要综合性发展，他可以是创造活动进一步完善。因此，综合能力的培养，是创新教育的重要内容。要把电工学与学生生活实际联系起来，进行综合能力的培养。为了让学生真正体会到学有所得、学有所用、学了会用，并有所创新，在组织学生学习日光灯电路、电动机控制电路、低压配电盘的安装调试时，要根据教材内容，联系实际，引导学生观察生活中的现象，启发思考，用学过的相关知识来解决这些实际问题，使创新能力得到进一步延伸。为了更好地促进学生的综合发展，除了有计划、有目的地进行训练外，还应注意结合科技形势的发展，及时引导学生关注相关新知识，新技术的变化，鼓励学生阅读专业杂志，广泛摄取和探究知识，不断提高自己分析、解决问题的能力，培养自己善于使用网络等信息系统提取合成信息和大胆创新的能力，不断增强自身的动手操作能力、社会交往能力和竞争协作能力，从而培养科学的探索精神和创新能力。
二、设置疑难，给学生思考空间
所谓设置疑难情境，就是在学习实践中产生疑问，教师在教学内容和学生求知心理之间设置一种“不协调”，把学生引入疑难情境中，触发学生产生弄清楚未知事物的迫切愿望，诱发出探索的思维活动。启发学生从疑难中思索解决问题的方法与途径，要表现在设计有矛盾、有新意、有趣味的疑问，激发学生参与兴趣。只有在一定的疑难情境中，学生潜在的创新意识才会被唤醒。因此，应根据实际情况把教学内容和生产活动的实际情境相关联，灵活运用各种教学手段，由浅入深，由远及近，由表及里的展现在学生的眼前，开拓学生的想象空间，设置创新情境，有意识的制造学生质疑提问、发表见解的机会，设置疑难问题，形成悬念，留给学生一定的思维空间，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动思维的闸门，培养对知识的探索能力和习惯。例如，在“电阻的串联、并联”的教学中，我让学生自己归纳、证明及总结。同学们对此非常有兴趣，同时，也产生疑难：怎么证明？在思考中获得方法，在实践中获得答案。学生不断的思考，教师关键性的点明问题，这种在教学中实现的互动，为学生的主动思维、开阔眼界、产生联想创造了良好的空间。打多数学生顺利的完成了学习任务，获得了成功的体验。
三、实验教学必不可少
电工学是一门实践性比较强的基础课，实验是本课程不可缺少的教学环节。通过实验，可以培养学生的动手能力，加强学生对课程内容的理解，验证电工理论的正确性，巩固课堂所学的重点。在课堂讲授基本概念、定律和方法后我们适当的安排实验教学，让学生每个人参与到实验中，通过动手接线、现象观察、数据记录等获得丰富的感性知识，并将这些知识与课本知识有机结合起来，这样有利于大家提高抽象思维能力，理解并牢记知识。例如：讲完功率因数的提高，我们安排了荧光灯的实验，通过实验我们掌握了提高功率因数的方法，理解了功率因数的意义，同时对交流电的混联电路计算也有了一定的掌握，在实验中对常用电表的使用有了更深的了解。
四、现代教学媒体教学好帮手
作为应用较为广泛且投入不用多的教学设备，幻灯机在许多学校十分普及。由于各学科幻灯片的成套发行，使用幻灯设备解决基础理论的教学十分方便，加上图片制作规范，色彩艳丽，能够较好的激发学生的学习兴趣，在一定程度上扩大了理论教学的信息量。如在实际操作教学过程中，就可以使用幻灯机辅助教学，通过制作单相照明电路、三相供电电路、电机控制电路的幻灯片，使教师从简单的重复画图中解放出来，增大了一节课的信息量，提高了教学效率。但由于幻灯片的制作存在许多技术上的难题，有缺乏教学过程中的视听效果，所以在实际操作教学中，一般只采用现有的教学幻灯片解决一些基础理论方面的和具有共性的问题。然而由于电工教学示教板中各种电表表头体积普遍偏小，演示实验时，学生不易观察到电表指针的摆动情况，造成演示实验的效果欠佳。是由投影仪后，可以将演示实验中电表所测的结果直接投影到屏幕上，实验结果清晰明了，学生观察的轻松，很容易就能达到预期的实验目的。教学中常用投影仪一般分为有摄像头和无摄像头两种。无摄像头的投影仪比较普遍，主要用于投影胶片和实物，在教学中，常用它投影比较复杂的电路和图形。复印机的普及，使胶片的制作很容易，故使投影仪在教学中得到了广泛的应用。但投影仪投影范围的限制和胶片制作的成本较高，使用上也受到了一定的制约。有摄像头投影仪对普遍投影仪是一种有益的补充，它对教师讲解实物有很大的帮助，如在讲解交流接触器、时间继电器、热继电器等器件的结构和组成时，教师可以使用实物投影，对照课本上的分解示意图进行讲解，就可使学生清晰明了地观察整个器件，做到心中有数。同时，它还可用于对教材上的图形、文字投影，避免了复印胶片所带来的消耗，提高了资源的利用率，降低了教学成本。
常言说，教学有法，教无定法，贵在得法。在《电工学》的教学过程中，我们还要不断的学习新的教学理念，根据学生的具体情况和教学内容的不同优化组合多种教学方法，调动学生的学习兴趣，突出学生的主题作用，使他们真正掌握概念和规律，提高学习效率，进一步加强思维能力、动手操作能力、观察能力和自我学习能力。
参考文献：
[1]王同元，《职中电类专业课的创新教学》，职业技术教育，2002.
[2]王国军，《电工基础》，教学四法，职教通讯，2003.
[3]曹开才，《电工电子技术》，电子工业出版社，2003.
作者简介：
陈慧，女，学士学位，助理讲师，连云港工贸高等职业技术学校。
[关键词]电工学教学 实验教学 现代教学手段
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0220169－01
电工学是一门理论与实践并重，又以实践为主的一门专业课程。而职业学校的电工实训课又和其他的理论课和实验课不同，这门课最重要参加劳动部门组织的统一考试。所以我们要结合理论课的教学情况和学生所学的专业，对学生进行全面的职业技能的培训，让他们最终成为应用型、技术型的人才。在电工学教学中，应利用多种教学方法和手段来提高学生的积极性和主动性，以提高教学质量和教学水平。
一、培养学生的创新精神
创新需要设疑，需要引导思维，需要综合性发展，他可以是创造活动进一步完善。因此，综合能力的培养，是创新教育的重要内容。要把电工学与学生生活实际联系起来，进行综合能力的培养。为了让学生真正体会到学有所得、学有所用、学了会用，并有所创新，在组织学生学习日光灯电路、电动机控制电路、低压配电盘的安装调试时，要根据教材内容，联系实际，引导学生观察生活中的现象，启发思考，用学过的相关知识来解决这些实际问题，使创新能力得到进一步延伸。为了更好地促进学生的综合发展，除了有计划、有目的地进行训练外，还应注意结合科技形势的发展，及时引导学生关注相关新知识，新技术的变化，鼓励学生阅读专业杂志，广泛摄取和探究知识，不断提高自己分析、解决问题的能力，培养自己善于使用网络等信息系统提取合成信息和大胆创新的能力，不断增强自身的动手操作能力、社会交往能力和竞争协作能力，从而培养科学的探索精神和创新能力。
二、设置疑难，给学生思考空间
所谓设置疑难情境，就是在学习实践中产生疑问，教师在教学内容和学生求知心理之间设置一种“不协调”，把学生引入疑难情境中，触发学生产生弄清楚未知事物的迫切愿望，诱发出探索的思维活动。启发学生从疑难中思索解决问题的方法与途径，要表现在设计有矛盾、有新意、有趣味的疑问，激发学生参与兴趣。只有在一定的疑难情境中，学生潜在的创新意识才会被唤醒。因此，应根据实际情况把教学内容和生产活动的实际情境相关联，灵活运用各种教学手段，由浅入深，由远及近，由表及里的展现在学生的眼前，开拓学生的想象空间，设置创新情境，有意识的制造学生质疑提问、发表见解的机会，设置疑难问题，形成悬念，留给学生一定的思维空间，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动思维的闸门，培养对知识的探索能力和习惯。例如，在“电阻的串联、并联”的教学中，我让学生自己归纳、证明及总结。同学们对此非常有兴趣，同时，也产生疑难：怎么证明？在思考中获得方法，在实践中获得答案。学生不断的思考，教师关键性的点明问题，这种在教学中实现的互动，为学生的主动思维、开阔眼界、产生联想创造了良好的空间。打多数学生顺利的完成了学习任务，获得了成功的体验。
三、实验教学必不可少
电工学是一门实践性比较强的基础课，实验是本课程不可缺少的教学环节。通过实验，可以培养学生的动手能力，加强学生对课程内容的理解，验证电工理论的正确性，巩固课堂所学的重点。在课堂讲授基本概念、定律和方法后我们适当的安排实验教学，让学生每个人参与到实验中，通过动手接线、现象观察、数据记录等获得丰富的感性知识，并将这些知识与课本知识有机结合起来，这样有利于大家提高抽象思维能力，理解并牢记知识。例如：讲完功率因数的提高，我们安排了荧光灯的实验，通过实验我们掌握了提高功率因数的方法，理解了功率因数的意义，同时对交流电的混联电路计算也有了一定的掌握，在实验中对常用电表的使用有了更深的了解。
四、现代教学媒体教学好帮手
作为应用较为广泛且投入不用多的教学设备，幻灯机在许多学校十分普及。由于各学科幻灯片的成套发行，使用幻灯设备解决基础理论的教学十分方便，加上图片制作规范，色彩艳丽，能够较好的激发学生的学习兴趣，在一定程度上扩大了理论教学的信息量。如在实际操作教学过程中，就可以使用幻灯机辅助教学，通过制作单相照明电路、三相供电电路、电机控制电路的幻灯片，使教师从简单的重复画图中解放出来，增大了一节课的信息量，提高了教学效率。但由于幻灯片的制作存在许多技术上的难题，有缺乏教学过程中的视听效果，所以在实际操作教学中，一般只采用现有的教学幻灯片解决一些基础理论方面的和具有共性的问题。然而由于电工教学示教板中各种电表表头体积普遍偏小，演示实验时，学生不易观察到电表指针的摆动情况，造成演示实验的效果欠佳。是由投影仪后，可以将演示实验中电表所测的结果直接投影到屏幕上，实验结果清晰明了，学生观察的轻松，很容易就能达到预期的实验目的。教学中常用投影仪一般分为有摄像头和无摄像头两种。无摄像头的投影仪比较普遍，主要用于投影胶片和实物，在教学中，常用它投影比较复杂的电路和图形。复印机的普及，使胶片的制作很容易，故使投影仪在教学中得到了广泛的应用。但投影仪投影范围的限制和胶片制作的成本较高，使用上也受到了一定的制约。有摄像头投影仪对普遍投影仪是一种有益的补充，它对教师讲解实物有很大的帮助，如在讲解交流接触器、时间继电器、热继电器等器件的结构和组成时，教师可以使用实物投影，对照课本上的分解示意图进行讲解，就可使学生清晰明了地观察整个器件，做到心中有数。同时，它还可用于对教材上的图形、文字投影，避免了复印胶片所带来的消耗，提高了资源的利用率，降低了教学成本。
常言说，教学有法，教无定法，贵在得法。在《电工学》的教学过程中，我们还要不断的学习新的教学理念，根据学生的具体情况和教学内容的不同优化组合多种教学方法，调动学生的学习兴趣，突出学生的主题作用，使他们真正掌握概念和规律，提高学习效率，进一步加强思维能力、动手操作能力、观察能力和自我学习能力。
参考文献：
[1]王同元，《职中电类专业课的创新教学》，职业技术教育，2002.
[2]王国军，《电工基础》，教学四法，职教通讯，2003.
[3]曹开才，《电工电子技术》，电子工业出版社，2003.
作者简介：
陈慧，女，学士学位，助理讲师，连云港工贸高等职业技术学校。