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【关键词】高职院校学生；英语听力影响因素；提升策略
随着我国国际地位不断提升，与世界交流逐渐频繁，作为世界通用语言的英语来说，显得越来越重要。英语专业课程也成为高职院中的一门较为重要的课程，为了实现高职院校的培养目标促使学生成为英语综合能力较强的人才，高职院校需要不断加大对学生的训练力度，尤其是要加大英语听力训练。英语听力能够集中反映了学生英语综合能力，因此对英语听力影响因素以及提升策略研究是非常有必要的，这也是培养出英语综合能力较强学生的必要条件。
1 影响因素
1.1 语音环境影响因素
英语不是我国的母语，在学生的学习英语过程中由于所处的环境并不是英语语言环境，所以并不能形成很好地语感，语感是需要长期处于某种特定的环境中才能够培养出来，而且高职院校学生的与英语接触的时间相对较少，大部分时间是在英语课堂上接触，这必然会导致学生的在英语发音时出现语音不准确的情况，而语音发音的不准确必然又会影响到学生的英语听力练习。英语听力与读音有很密切的联系。英语虽然在我国的已经具有多年的发展历史，但是我国的英语读音始终无法实现标准化，英语读音不准确导致学生对于英语听力的辨别能力有所下降，从而导致英语听力的水平也受到了影响。
1.2 英语词汇量积累不够
何种语言的学习以及运用都需要积累较多的词汇量，英语学习也需要积累一定的词汇量，词汇量的积累主要是靠背诵或者是经常性的练习才能够累积而成，但是由于高职院校学生由于更注重专业课程的学习，没有太多的时间的积累英语词汇，在英语听力中虽然能够根据英语发音将词汇拼写出来，但是基本上不能理解词汇是何种意思，因此无法将所有词汇连贯起来掌握大意，导致学生的英语听力水平无法快速的提升。这就需要学生自身要认识到词汇累积重要性，不断积累词汇，同时教师也要给予一定的指导。
1.3 英语语法掌握的不牢靠
英语听力与英语语法的掌握也有很密切的联系，英语语法与我国汉语语法存在着一些差异，而对于高职院校的学生来说，由于对英语语法的知识内容掌握的不够熟练才会导致很多学生在听力当中表现出不知所云的情况，英语语法也成为影响英语听力中的难点。英语听力需要学生在短时间内对英语语法进行判断，因此如果英语语法掌握的不牢靠就会使英语听力水平受到很大的影响。
2 高职院校学生英语听力的提升策略
高职院校学生要想提升英语听力水平，可以从英语听力的影响因素入手来分析，比如说：从语音、词汇以及语法入手。除了学生自己要勤奋学习以外，也需要教师的正确的指导，可以从以下几个方面入手：
2.1 从语音方面入手提升英语听力水平
高职院校学生要提升英语听力水平，需要先从语音方面入手，高职学生只有在语音方面打下坚实的基础，才能够减少出现学生听不懂的现象出现，教师可以在平时的英语教学中注重加强对学生的语音训练，可以采取差异的方式，以激发出学生的兴趣，比如说可以让学生经常多接触一些英语环境，可以在校园开设英语广角或者是利用多媒体设备播放一些原版的英语影片段等，经过长时间的反复训练学生的的英语发音一定能够得到纠正。学生自己也要明确语音的重要性，积极地参与到练习训练当中，及时发现英语语音的发音特点，从而培养出语感，这也是提升英语听力水平的重要内容，教师在学生积极参与过程中要给予正确的指导以及及时的纠正，从而使学生养成良好的发音习惯，促使英语听力的水平提升。
2.2 累积词汇量以提升英语听力水平
词汇量的积累是学生听力提升的重要环节，在平时的英语学习合作，学生主要存在两个方面的问题，一方面是学生的词汇累积量不是很多，另一方面，学生的掌握的词汇并不是很牢靠从而导致学生的英语听力水平无法有效的提升。教师针对这些问题可以可以从两个方面予以解决首先要在英语词汇的训练数量上进行调整，教师可以根据学生的学习能力每天仅是给学生几个词汇量的任务，要求学生能够熟练掌握并能够灵活运用，这些词汇的可以来自于多种渠道，可以是课本当中的，也可以是平时练习的文章当中的，因为学生词汇量的积累并不是一促而就的，可能需要很长时间的积累，教师经过每天为学生布置几个单词的任务，经过长期的积累对于学生而说，词汇量必然能够得到豐富。另外教师要经常指导学生运用词汇，这样学生就可以在脑海中形成印象，在英语听力当中就能够以最快的速度反映出来，就能够听懂英语听力当中的内容，从而促使高职院校学生的英语听力水平有突飞猛进的增长。
2.3 认识语法学习的重要性
提升高职院校英语听力水平也需要学生的英语语法运用能力，由于很多学生的无法掌握并运用英语语法导致高职院校学生的听力水平不是很高。而且传统的英语语法的教学相对较为枯燥，从而使学生对英语语法的学习失去的兴趣，英语语法是英语学习中的难点问题，对英语语法的学习英不仅影响了英语成绩更关系到英语听力的水平。在英语教学的过程中，教师要让学生明白语法学生的重要性，并要针对语法学习中的重点与难点进行讲解。而学生认识到英语语法学习的重要性，如果学生不能熟练的运用语法，就可能不能正确理解英语听力的内容含义，无法提升英语听力水平，这就需要教师要不断强化学生的英语语法训练，在学生遇到困难的时候给予必要的指导与帮助，而学生也要积极的参与训练，并在遇到困点问题时积极思考，最好能够自行解决，从而在提升解决问题能力的同时，使英语听力水平也能够在短时间内得到提升。
总之，英语听力能够反映出学生英语综合能力的集中表现，涉及到学生所掌握的词汇量，语音情况以及掌握的语法是否牢靠，因此需要高职院校引起足够的重视，英语教师要采取多种训练的方式，激发学生的对英语学习的兴趣。学生也应该从自身做起，积极地的参与到听力训练当中，从而促使英语综合能力的提升。
参考文献
[1]刘宝玲.影响高职院校英语教学的因素分析及对策[J].经营管理者，2010（20）.
[2]薛芬.从影响中学生听力因素分析如何提高学生英语听力水平[J].语文学刊（外语教育教学），2014（06）.
随着我国国际地位不断提升，与世界交流逐渐频繁，作为世界通用语言的英语来说，显得越来越重要。英语专业课程也成为高职院中的一门较为重要的课程，为了实现高职院校的培养目标促使学生成为英语综合能力较强的人才，高职院校需要不断加大对学生的训练力度，尤其是要加大英语听力训练。英语听力能够集中反映了学生英语综合能力，因此对英语听力影响因素以及提升策略研究是非常有必要的，这也是培养出英语综合能力较强学生的必要条件。
1 影响因素
1.1 语音环境影响因素
英语不是我国的母语，在学生的学习英语过程中由于所处的环境并不是英语语言环境，所以并不能形成很好地语感，语感是需要长期处于某种特定的环境中才能够培养出来，而且高职院校学生的与英语接触的时间相对较少，大部分时间是在英语课堂上接触，这必然会导致学生的在英语发音时出现语音不准确的情况，而语音发音的不准确必然又会影响到学生的英语听力练习。英语听力与读音有很密切的联系。英语虽然在我国的已经具有多年的发展历史，但是我国的英语读音始终无法实现标准化，英语读音不准确导致学生对于英语听力的辨别能力有所下降，从而导致英语听力的水平也受到了影响。
1.2 英语词汇量积累不够
何种语言的学习以及运用都需要积累较多的词汇量，英语学习也需要积累一定的词汇量，词汇量的积累主要是靠背诵或者是经常性的练习才能够累积而成，但是由于高职院校学生由于更注重专业课程的学习，没有太多的时间的积累英语词汇，在英语听力中虽然能够根据英语发音将词汇拼写出来，但是基本上不能理解词汇是何种意思，因此无法将所有词汇连贯起来掌握大意，导致学生的英语听力水平无法快速的提升。这就需要学生自身要认识到词汇累积重要性，不断积累词汇，同时教师也要给予一定的指导。
1.3 英语语法掌握的不牢靠
英语听力与英语语法的掌握也有很密切的联系，英语语法与我国汉语语法存在着一些差异，而对于高职院校的学生来说，由于对英语语法的知识内容掌握的不够熟练才会导致很多学生在听力当中表现出不知所云的情况，英语语法也成为影响英语听力中的难点。英语听力需要学生在短时间内对英语语法进行判断，因此如果英语语法掌握的不牢靠就会使英语听力水平受到很大的影响。
2 高职院校学生英语听力的提升策略
高职院校学生要想提升英语听力水平，可以从英语听力的影响因素入手来分析，比如说：从语音、词汇以及语法入手。除了学生自己要勤奋学习以外，也需要教师的正确的指导，可以从以下几个方面入手：
2.1 从语音方面入手提升英语听力水平
高职院校学生要提升英语听力水平，需要先从语音方面入手，高职学生只有在语音方面打下坚实的基础，才能够减少出现学生听不懂的现象出现，教师可以在平时的英语教学中注重加强对学生的语音训练，可以采取差异的方式，以激发出学生的兴趣，比如说可以让学生经常多接触一些英语环境，可以在校园开设英语广角或者是利用多媒体设备播放一些原版的英语影片段等，经过长时间的反复训练学生的的英语发音一定能够得到纠正。学生自己也要明确语音的重要性，积极地参与到练习训练当中，及时发现英语语音的发音特点，从而培养出语感，这也是提升英语听力水平的重要内容，教师在学生积极参与过程中要给予正确的指导以及及时的纠正，从而使学生养成良好的发音习惯，促使英语听力的水平提升。
2.2 累积词汇量以提升英语听力水平
词汇量的积累是学生听力提升的重要环节，在平时的英语学习合作，学生主要存在两个方面的问题，一方面是学生的词汇累积量不是很多，另一方面，学生的掌握的词汇并不是很牢靠从而导致学生的英语听力水平无法有效的提升。教师针对这些问题可以可以从两个方面予以解决首先要在英语词汇的训练数量上进行调整，教师可以根据学生的学习能力每天仅是给学生几个词汇量的任务，要求学生能够熟练掌握并能够灵活运用，这些词汇的可以来自于多种渠道，可以是课本当中的，也可以是平时练习的文章当中的，因为学生词汇量的积累并不是一促而就的，可能需要很长时间的积累，教师经过每天为学生布置几个单词的任务，经过长期的积累对于学生而说，词汇量必然能够得到豐富。另外教师要经常指导学生运用词汇，这样学生就可以在脑海中形成印象，在英语听力当中就能够以最快的速度反映出来，就能够听懂英语听力当中的内容，从而促使高职院校学生的英语听力水平有突飞猛进的增长。
2.3 认识语法学习的重要性
提升高职院校英语听力水平也需要学生的英语语法运用能力，由于很多学生的无法掌握并运用英语语法导致高职院校学生的听力水平不是很高。而且传统的英语语法的教学相对较为枯燥，从而使学生对英语语法的学习失去的兴趣，英语语法是英语学习中的难点问题，对英语语法的学习英不仅影响了英语成绩更关系到英语听力的水平。在英语教学的过程中，教师要让学生明白语法学生的重要性，并要针对语法学习中的重点与难点进行讲解。而学生认识到英语语法学习的重要性，如果学生不能熟练的运用语法，就可能不能正确理解英语听力的内容含义，无法提升英语听力水平，这就需要教师要不断强化学生的英语语法训练，在学生遇到困难的时候给予必要的指导与帮助，而学生也要积极的参与训练，并在遇到困点问题时积极思考，最好能够自行解决，从而在提升解决问题能力的同时，使英语听力水平也能够在短时间内得到提升。
总之，英语听力能够反映出学生英语综合能力的集中表现，涉及到学生所掌握的词汇量，语音情况以及掌握的语法是否牢靠，因此需要高职院校引起足够的重视，英语教师要采取多种训练的方式，激发学生的对英语学习的兴趣。学生也应该从自身做起，积极地的参与到听力训练当中，从而促使英语综合能力的提升。
参考文献
[1]刘宝玲.影响高职院校英语教学的因素分析及对策[J].经营管理者，2010（20）.
[2]薛芬.从影响中学生听力因素分析如何提高学生英语听力水平[J].语文学刊（外语教育教学），2014（06）.