论文部分内容阅读
【摘 要】前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”可见，物理实验课堂上应该多让学生动手“摸一摸”、“试一试”、“连一连”、“测一测”、……不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。所以，优化初中物理实验教学是我们教师必须思考的问题。
【关键词】优化；实验教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0081-01
中学物理实验教学是师生共同参与的双边活动，而“满堂灌”，“一言堂”，学生会产生“冷落感”。老师讲，学生听，学生极少有机会发挥，这样的教学有许多弊端，教学效率较低，不利于培养学生的整体素质，更不利于学生创造能力的培养。
在初中物理实验中，为了使学生掌握基本知识和基本技能的基础上，培养创新精神与工作能力，我们应该优化实验教学入手，建立以技能、方法、能力、创新为主线的教学内容。
优化初中物理实验教学，树立新的人才观、教育观、质量观，建立為“培养创造性人才而教”的理念，在向学生传授知识，培养基本技能的同时，高度重视和开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和实践能力，是当今社会发展的要求，是素质教育和新课程改革的重要任务。本人在优化实验教学的实践中采取了以下措施：
一、优化实验内容
在优化物理实验教学中之前，要充分挖掘教材的创造性内容，给学生介绍科学家的发明创造，探究规律、定律的研究和发现，应注重前人创造思维、思想方法和研究方法对学生的启迪。让学生经常思考前人、科学家、发明家他们是怎么想到的，他们解决问题方法是什么，如果是我，会怎么想，会怎么做。我们不仅要看到科学家成功的结果，还要更多地应了解他们探究的过程，成功的历程。如阿基米德原理的发现，是“顿悟”，是细心观察，是丰富联想，是知识的积累而获得；当奥斯特发现电流的磁场后，法拉第又经过十年的不懈努力终于发现了电磁感应现象，是坚持不懈地探索，是联想和逆向思维的结果；直流电动机的换向器，结构虽然简单，但设计巧妙；用于动能和势能互相转化实验的滚摆，稍加改进，就有了风行一时的溜溜球；利用大气压作用，做成一种皮碗挂钩等等。
优化实验内容就是要突出重点实验，必须建立适应当前的教育发展趋势、符合人的认知与成才规律的新实验教学体系，提高综合型和设计型实验的比重。教师可以适当交给学生一个完整的实验任务，实验方案的设计、仪器的安排，都由学生自己动手，自己设计并独立完成。使学生通过不同层次的实验活动，让学生通过科学的方法体验实验的乐趣。掌握基本实验方法和操作技能，加深对物理基本概念和物理新效应的理解，培养学生设计动手能力、创新意识和科学素质，达到具有初步进行综合科学实验的能力，才能全面激发学生学习的积极性和自觉性，使学生能真正学到有利于自己成长的知识，并能为社会所用。
二、优化实验手段
随着计算机走进学校，走进课堂，计算机辅助教学以其灵活、生动、形象的文字、声音、图片和动画等丰富多彩的表现形式，使物理实验教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，有助于学生掌握重点、突出难点，启迪思维，引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。在课堂上，教师要尽量采用现代化的教学手段，注意及时诱导和启发学生，鼓励他们在实验当中多动脑筋，遇到问题多问几个为什么？多观察身边的物理现象，加强实验意识和操作训练。
在优化物理实验教学中，除了多做实验，落实学生实验，增加探索性和设计性实验，还要鼓励学生在课外做一些小实验。让学生通过实验，探究学习，自己建构知识。物理实践活动，应以问题为中心，培养学生自主学习的能力，探究学习，合作交流的能力，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学实验等。教师在组织和指导实践活动时，要避免规定具体的方法和步骤，要指导学生学会观察，善于观察，通过观察发现新现象，新问题，触动灵感。充分发挥学生的主动性和创造性。物理实践活动的收获可多可少，应重在参与。只要学生参与，都应该给予鼓励。重视实践活动，培养实践能力，观察能力，解决问题的能力，做到学用结合，是培养学生创造能力和创造思维能力的有效途径。
三、优化实验模式
实验教学除了继续采取行之有效的传统的实验教学方法以外，对某些传统的实验教学手段也要有所改进，尽量改变传统的实验教学模式，促进教师教育观念的转变，通过人机交互、信息共享，开拓了学生的视野，很好地培养了学生的创造性思维能力。着力改变“照方抓药”的被动式教学模式，全面实施以培养创新意识、激发创新意欲望、实施创新行为、形成创新能力、塑造创新个性为教学主线的创新教学新模式。先是“扶着走”，再“牵着走”，最后“放手自己走”，凸现学生在实验教学中的主体地位和所学知识的意义建构。例如，虽然基本技能、实验模块的训练比较呆板、甚至有些乏味或苛刻，但对于提高学生的耐心、毅力和实事求是的科学态度，深刻理解和领会物理概念和规律，巩固和发展实验技能，了解实验的主要设计思想和科学方法是非常必要的。而在综合性与设计性实验中，教师的责任是通过所设计的课程把学生引入到实验学习的情境中，让学生成为实验的探索者。一轮实验结束后，都要进行阶段性小结，每次小结都是由学生亲自操作、讲解，其他同学可以补充、修改，也可以相互提问、质疑、争辩。例如：物理学发展史上诸多实验对物理学的发展起了重要的推动作用，我们要求学生以小组的形式对每个重要实验的实验过程，蕴藏的思维形式和研究方法，走过的曲折历程挖掘出来并整理、汇编，以专题讲座的形式传授给全班同学，使其受到科学方法的熏陶和科学精神的培养。例如：探究“阻力对物体运动的影响”实验等。
优化物理实验教学，为创造性而教，培养创新人才，是素质教育的重要任务。培养创造性人才是教育的终点行为，创造性思维的培养是达到终点行为的经常任务。学生的创造性是可以通过培养发展的。要培养学生的创新精神和实践能力，教师自己首先就要有强烈的时代精神，创新精神、责任感。只要广大教师努力探索，积极实践，坚持不懈，一定能培养大批具有创新精神和实践能力的高素质人才。
综合以上所述，可以看出：通过优化实验教学，改革实验教学体系，提高教学质量和效益、使各类学生通过不同层次的实验教学实践，掌握基本实验方法和操作技能、培养学生设计动手能力，创新意识和科学素质，从而达到具有初步进行综合科学实验的能力是我们教学改革的目的。
【关键词】优化；实验教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0081-01
中学物理实验教学是师生共同参与的双边活动，而“满堂灌”，“一言堂”，学生会产生“冷落感”。老师讲，学生听，学生极少有机会发挥，这样的教学有许多弊端，教学效率较低，不利于培养学生的整体素质，更不利于学生创造能力的培养。
在初中物理实验中，为了使学生掌握基本知识和基本技能的基础上，培养创新精神与工作能力，我们应该优化实验教学入手，建立以技能、方法、能力、创新为主线的教学内容。
优化初中物理实验教学，树立新的人才观、教育观、质量观，建立為“培养创造性人才而教”的理念，在向学生传授知识，培养基本技能的同时，高度重视和开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和实践能力，是当今社会发展的要求，是素质教育和新课程改革的重要任务。本人在优化实验教学的实践中采取了以下措施：
一、优化实验内容
在优化物理实验教学中之前，要充分挖掘教材的创造性内容，给学生介绍科学家的发明创造，探究规律、定律的研究和发现，应注重前人创造思维、思想方法和研究方法对学生的启迪。让学生经常思考前人、科学家、发明家他们是怎么想到的，他们解决问题方法是什么，如果是我，会怎么想，会怎么做。我们不仅要看到科学家成功的结果，还要更多地应了解他们探究的过程，成功的历程。如阿基米德原理的发现，是“顿悟”，是细心观察，是丰富联想，是知识的积累而获得；当奥斯特发现电流的磁场后，法拉第又经过十年的不懈努力终于发现了电磁感应现象，是坚持不懈地探索，是联想和逆向思维的结果；直流电动机的换向器，结构虽然简单，但设计巧妙；用于动能和势能互相转化实验的滚摆，稍加改进，就有了风行一时的溜溜球；利用大气压作用，做成一种皮碗挂钩等等。
优化实验内容就是要突出重点实验，必须建立适应当前的教育发展趋势、符合人的认知与成才规律的新实验教学体系，提高综合型和设计型实验的比重。教师可以适当交给学生一个完整的实验任务，实验方案的设计、仪器的安排，都由学生自己动手，自己设计并独立完成。使学生通过不同层次的实验活动，让学生通过科学的方法体验实验的乐趣。掌握基本实验方法和操作技能，加深对物理基本概念和物理新效应的理解，培养学生设计动手能力、创新意识和科学素质，达到具有初步进行综合科学实验的能力，才能全面激发学生学习的积极性和自觉性，使学生能真正学到有利于自己成长的知识，并能为社会所用。
二、优化实验手段
随着计算机走进学校，走进课堂，计算机辅助教学以其灵活、生动、形象的文字、声音、图片和动画等丰富多彩的表现形式，使物理实验教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，有助于学生掌握重点、突出难点，启迪思维，引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。在课堂上，教师要尽量采用现代化的教学手段，注意及时诱导和启发学生，鼓励他们在实验当中多动脑筋，遇到问题多问几个为什么？多观察身边的物理现象，加强实验意识和操作训练。
在优化物理实验教学中，除了多做实验，落实学生实验，增加探索性和设计性实验，还要鼓励学生在课外做一些小实验。让学生通过实验，探究学习，自己建构知识。物理实践活动，应以问题为中心，培养学生自主学习的能力，探究学习，合作交流的能力，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学实验等。教师在组织和指导实践活动时，要避免规定具体的方法和步骤，要指导学生学会观察，善于观察，通过观察发现新现象，新问题，触动灵感。充分发挥学生的主动性和创造性。物理实践活动的收获可多可少，应重在参与。只要学生参与，都应该给予鼓励。重视实践活动，培养实践能力，观察能力，解决问题的能力，做到学用结合，是培养学生创造能力和创造思维能力的有效途径。
三、优化实验模式
实验教学除了继续采取行之有效的传统的实验教学方法以外，对某些传统的实验教学手段也要有所改进，尽量改变传统的实验教学模式，促进教师教育观念的转变，通过人机交互、信息共享，开拓了学生的视野，很好地培养了学生的创造性思维能力。着力改变“照方抓药”的被动式教学模式，全面实施以培养创新意识、激发创新意欲望、实施创新行为、形成创新能力、塑造创新个性为教学主线的创新教学新模式。先是“扶着走”，再“牵着走”，最后“放手自己走”，凸现学生在实验教学中的主体地位和所学知识的意义建构。例如，虽然基本技能、实验模块的训练比较呆板、甚至有些乏味或苛刻，但对于提高学生的耐心、毅力和实事求是的科学态度，深刻理解和领会物理概念和规律，巩固和发展实验技能，了解实验的主要设计思想和科学方法是非常必要的。而在综合性与设计性实验中，教师的责任是通过所设计的课程把学生引入到实验学习的情境中，让学生成为实验的探索者。一轮实验结束后，都要进行阶段性小结，每次小结都是由学生亲自操作、讲解，其他同学可以补充、修改，也可以相互提问、质疑、争辩。例如：物理学发展史上诸多实验对物理学的发展起了重要的推动作用，我们要求学生以小组的形式对每个重要实验的实验过程，蕴藏的思维形式和研究方法，走过的曲折历程挖掘出来并整理、汇编，以专题讲座的形式传授给全班同学，使其受到科学方法的熏陶和科学精神的培养。例如：探究“阻力对物体运动的影响”实验等。
优化物理实验教学，为创造性而教，培养创新人才，是素质教育的重要任务。培养创造性人才是教育的终点行为，创造性思维的培养是达到终点行为的经常任务。学生的创造性是可以通过培养发展的。要培养学生的创新精神和实践能力，教师自己首先就要有强烈的时代精神，创新精神、责任感。只要广大教师努力探索，积极实践，坚持不懈，一定能培养大批具有创新精神和实践能力的高素质人才。
综合以上所述，可以看出：通过优化实验教学，改革实验教学体系，提高教学质量和效益、使各类学生通过不同层次的实验教学实践，掌握基本实验方法和操作技能、培养学生设计动手能力，创新意识和科学素质，从而达到具有初步进行综合科学实验的能力是我们教学改革的目的。