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摘要：我國的民办高等教育，自上世纪九十年代以来得到了蓬勃发展并走过了高峰。近几年，由于各种因素导致的生源数量不足、质量下降等现象已严重制约了民办高校的发展。生源是民办高校的生命线，民办高校要想生存下去就必须从吸引生源、保持生源等方面找出相应的策略。
关键词：民办高校；自考助学；生源流失；策略
一、民办高校全日制自考助学生源现状
随着这些年高校扩招，我国的高等教育已由“精英教育”变为“大众教育”。同时，成才途径也更为多样化，每年放弃高考的人数也愈来愈多，全国每年约有10%左右的学生放弃高考，在经济发达的南方省市更要大于这个数字。在这样的背景下，选择自考的依然多是当年高考的落榜生和少部分因专业所限而放弃普通高校的学生。从上述两个主要原因可知，自考生源从数量到质量都令人担忧。
二、民办高校全日制自考助学生源流失的主要原因
1、大学生就业形势不景气，使得一些陈旧观念抬头。与读大学高投入相对应的是大学生的就业情况不容乐观，因此有些学生及家长便认为读大学“划不来”，也就产生了念不念无所谓的想法。在这些陈旧观念的影响下，普通高校的学生都有着很大的思想压力，更何况自考生。所以，学习劲头不足、学习目标不明确，厌学情绪严重，也就成了导致学生流失的原因。
2、生源质量参差不齐，学习动机相对复杂。自考生大部分来源于高考失利的普高生、职高生以及少部分工作后又回到学校的往届生，这导致自考生之间的专业及文化基础水平参差不齐，给日后学生自身的学习及学校的教学管理等方面都增加了一定的难度。
3、没有明确目标，学生心理承受能力弱。自考生在学习意识、学习方法、学习能力及学习主动性上都比较欠缺，没有养成良好的学习习惯，自制力较弱。再加上大部分是独生子女，由于家庭教育和应试教育的结果，导致一些学生自我意识很强，责任意识却很薄弱。不少同学表现出自尊与自卑并存、独立与依赖矛盾的一种心理状态，心理承受能力较弱，人际交往有障碍，不能尽快适应高校独立自主的学习与生活。
4、学校师资与管理有待进一步加强。不少举办全日制自考的高校或民办专修学院都存在师资力量薄弱、课程开设不科学、教材选用过于应试化、专业特色不突出、学生实践机会少等诸多教学问题，学生普遍感到学不到东西，从而丧失学习兴趣。再加上，近年来由于自考助学门槛低而新开的一些助学单位，更是缺少规范的教学与管理经验，造成大批学生在本有的厌学情绪下又得不到更好的关注，看不到前景，于是就选择放弃学业。
三、民办高校全日制自考助学生源流失的对策
1、改善学校硬件设施，为学生学习和生活创造一个良好的环境。虽说学校教育的成功与否更主要的是看管理，但学校环境及教学硬件还是有着相当重要的作用。教学设施设备的投入，对于民办学校来说的确有风险，也有一定的难度。可随着社会的发展，培养真正社会需要的有用人才又怎能缺少相应的设施？还是应根据学校实际情况，相应的考虑学校的再投入以求得更好的良性发展。同时，也可以考虑校企合作，整合利用资源，这也是改变学校硬件设施的一种思路。优良的学习环境和教学设施自然能给学生带来愉悦感也带来信心。
2、引进、留住优秀师资，是民办高校良性发展的关键。教师是教学改革与创新的关键，在教学过程中起着决定性作用。著名教育家梅贻琦先生曾说过：“所谓的大学并不是因为高楼的存在，而是因为有教师的存在。”这便说明了师资队伍对学校建设的重要性。所以，民办院校能否在竞争激烈的今天立足，创出自己的教育品牌，师资队伍建设起着至关重要的作用。基于此，民办自考助学院校要想有一个持续良好的发展，就必须建立一支优秀的师资队伍。但由于待遇、编制、职称等一系列问题，使得民办院校很难引进优秀师资且师资流动性很大。这就更需要民办院校的举办者在引进、留住优秀师资方面采取更有力度的措施，同时也希望政府能在政策上予以支持。
3、采取过程性评价体系，给学生更大的发展空间。从2014年开始，浙江省开始实施自学考试过程性学习评价体系，经过教学实践，取得了显著效果。过程性学习评价体系的实施最关键性的两点：一是提高了学生学习的主动性。学生要想通过统考，就必须尽可能在过程性评价中拿到较高分数，这无形中促进了学生学习的积极性，学生到课率和课堂纪律、听课效率都明显提高，学习态度也明显比以前端正了。二是促使任课教师教学过程更规范，教学态度更积极。以往的自考教学是完全的教考分离，任课教师毫无自主权，只能按照考纲来完成教学。实施过程性学习评价后，任课教师有了对学生学习情况的评价权，有效的促进了教与学的互动，任课教师的教学积极性也得到显著提高。课堂上师生间的互动增加了、任课教师与班主任沟通也更加主动积极，评价机制的改变在很大程度上提高了授课教师的积极性和学生学习的主动性。
4、培养教师情操，提高班主任的管理水平。对于民办高校而言，由于生源的特殊性，更凸显了班主任这个最关键的岗位。他们往往身兼数职，既是班级的安保员，也是学生的心理咨询师；既是班级的组织者、实施者，又是班级的管理者和领导者。班主任的思想境界、工作作风、言行举止等对学生都有着潜移默化的直接影响。很多时候，学生对学校的认可度很大部分就来自班主任。因此，班主任队伍的管理水平决定着一个院校的发展高度。笔者坐在学校从创校以来一直实行专职班主任制度。每个班级都配备专职的学习班主任，他们可以说是学生在校的全程老师，负责学生在学习、思想等各方面的教育引导工作。学校每年都会对班主任进行岗位培训，多年来学校自考合格率一直遥遥领先，这与专职班主任的工作是密不可分的。
四、结语
虽然自考面临着各种各样的问题与挑战，但作为我国规模最大，开放程度最高的一种教育形式，自考仍是高等教育事业的重要组成部分。生源的减少对全日制自考助学提出了新的的要求，助学院校只有不断创新助学模式，才能保持学校的持续发展。
参考文献
[1] 《高等教育自学考试社会助学管理试行办法》（考委〔2010〕1号）全国高等教育自学考试指导委员会.
[2] 《浙江省高等教育自学考试委员会 浙江省教育厅关于印发浙江省自学考试综合改革实验区工作意见的通知》（浙考委〔2014〕2号）.
关键词：民办高校；自考助学；生源流失；策略
一、民办高校全日制自考助学生源现状
随着这些年高校扩招，我国的高等教育已由“精英教育”变为“大众教育”。同时，成才途径也更为多样化，每年放弃高考的人数也愈来愈多，全国每年约有10%左右的学生放弃高考，在经济发达的南方省市更要大于这个数字。在这样的背景下，选择自考的依然多是当年高考的落榜生和少部分因专业所限而放弃普通高校的学生。从上述两个主要原因可知，自考生源从数量到质量都令人担忧。
二、民办高校全日制自考助学生源流失的主要原因
1、大学生就业形势不景气，使得一些陈旧观念抬头。与读大学高投入相对应的是大学生的就业情况不容乐观，因此有些学生及家长便认为读大学“划不来”，也就产生了念不念无所谓的想法。在这些陈旧观念的影响下，普通高校的学生都有着很大的思想压力，更何况自考生。所以，学习劲头不足、学习目标不明确，厌学情绪严重，也就成了导致学生流失的原因。
2、生源质量参差不齐，学习动机相对复杂。自考生大部分来源于高考失利的普高生、职高生以及少部分工作后又回到学校的往届生，这导致自考生之间的专业及文化基础水平参差不齐，给日后学生自身的学习及学校的教学管理等方面都增加了一定的难度。
3、没有明确目标，学生心理承受能力弱。自考生在学习意识、学习方法、学习能力及学习主动性上都比较欠缺，没有养成良好的学习习惯，自制力较弱。再加上大部分是独生子女，由于家庭教育和应试教育的结果，导致一些学生自我意识很强，责任意识却很薄弱。不少同学表现出自尊与自卑并存、独立与依赖矛盾的一种心理状态，心理承受能力较弱，人际交往有障碍，不能尽快适应高校独立自主的学习与生活。
4、学校师资与管理有待进一步加强。不少举办全日制自考的高校或民办专修学院都存在师资力量薄弱、课程开设不科学、教材选用过于应试化、专业特色不突出、学生实践机会少等诸多教学问题，学生普遍感到学不到东西，从而丧失学习兴趣。再加上，近年来由于自考助学门槛低而新开的一些助学单位，更是缺少规范的教学与管理经验，造成大批学生在本有的厌学情绪下又得不到更好的关注，看不到前景，于是就选择放弃学业。
三、民办高校全日制自考助学生源流失的对策
1、改善学校硬件设施，为学生学习和生活创造一个良好的环境。虽说学校教育的成功与否更主要的是看管理，但学校环境及教学硬件还是有着相当重要的作用。教学设施设备的投入，对于民办学校来说的确有风险，也有一定的难度。可随着社会的发展，培养真正社会需要的有用人才又怎能缺少相应的设施？还是应根据学校实际情况，相应的考虑学校的再投入以求得更好的良性发展。同时，也可以考虑校企合作，整合利用资源，这也是改变学校硬件设施的一种思路。优良的学习环境和教学设施自然能给学生带来愉悦感也带来信心。
2、引进、留住优秀师资，是民办高校良性发展的关键。教师是教学改革与创新的关键，在教学过程中起着决定性作用。著名教育家梅贻琦先生曾说过：“所谓的大学并不是因为高楼的存在，而是因为有教师的存在。”这便说明了师资队伍对学校建设的重要性。所以，民办院校能否在竞争激烈的今天立足，创出自己的教育品牌，师资队伍建设起着至关重要的作用。基于此，民办自考助学院校要想有一个持续良好的发展，就必须建立一支优秀的师资队伍。但由于待遇、编制、职称等一系列问题，使得民办院校很难引进优秀师资且师资流动性很大。这就更需要民办院校的举办者在引进、留住优秀师资方面采取更有力度的措施，同时也希望政府能在政策上予以支持。
3、采取过程性评价体系，给学生更大的发展空间。从2014年开始，浙江省开始实施自学考试过程性学习评价体系，经过教学实践，取得了显著效果。过程性学习评价体系的实施最关键性的两点：一是提高了学生学习的主动性。学生要想通过统考，就必须尽可能在过程性评价中拿到较高分数，这无形中促进了学生学习的积极性，学生到课率和课堂纪律、听课效率都明显提高，学习态度也明显比以前端正了。二是促使任课教师教学过程更规范，教学态度更积极。以往的自考教学是完全的教考分离，任课教师毫无自主权，只能按照考纲来完成教学。实施过程性学习评价后，任课教师有了对学生学习情况的评价权，有效的促进了教与学的互动，任课教师的教学积极性也得到显著提高。课堂上师生间的互动增加了、任课教师与班主任沟通也更加主动积极，评价机制的改变在很大程度上提高了授课教师的积极性和学生学习的主动性。
4、培养教师情操，提高班主任的管理水平。对于民办高校而言，由于生源的特殊性，更凸显了班主任这个最关键的岗位。他们往往身兼数职，既是班级的安保员，也是学生的心理咨询师；既是班级的组织者、实施者，又是班级的管理者和领导者。班主任的思想境界、工作作风、言行举止等对学生都有着潜移默化的直接影响。很多时候，学生对学校的认可度很大部分就来自班主任。因此，班主任队伍的管理水平决定着一个院校的发展高度。笔者坐在学校从创校以来一直实行专职班主任制度。每个班级都配备专职的学习班主任，他们可以说是学生在校的全程老师，负责学生在学习、思想等各方面的教育引导工作。学校每年都会对班主任进行岗位培训，多年来学校自考合格率一直遥遥领先，这与专职班主任的工作是密不可分的。
四、结语
虽然自考面临着各种各样的问题与挑战，但作为我国规模最大，开放程度最高的一种教育形式，自考仍是高等教育事业的重要组成部分。生源的减少对全日制自考助学提出了新的的要求，助学院校只有不断创新助学模式，才能保持学校的持续发展。
参考文献
[1] 《高等教育自学考试社会助学管理试行办法》（考委〔2010〕1号）全国高等教育自学考试指导委员会.
[2] 《浙江省高等教育自学考试委员会 浙江省教育厅关于印发浙江省自学考试综合改革实验区工作意见的通知》（浙考委〔2014〕2号）.