【摘 要】
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《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础.应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议.”因此,作为科学教师,必须要吃透课程标准这个国家对学科教育提出的纲领性文件.作为小学科学教师,就必须要掌握2017年颁布的小学科学课程标准(以下简称“新课标”)相比于2001版课标(以下简称“原课标”)有哪些显著的变化.只有这样,才能使自己的教
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《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础.应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议.”因此,作为科学教师,必须要吃透课程标准这个国家对学科教育提出的纲领性文件.作为小学科学教师,就必须要掌握2017年颁布的小学科学课程标准(以下简称“新课标”)相比于2001版课标(以下简称“原课标”)有哪些显著的变化.只有这样,才能使自己的教学有的放矢,才能让小学科学新课标高效落地.
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教育事业不断地发展与进步,对小学道德与法治课程教学也提出了越来越高的要求.道德与法治学科教师在开展教学过程中,不单单要传授学生教材上的知识内容,还要培养小学生良好的思想品德.教师在道德与法治课堂中,要将生活化模式融入其中,调动学生积极参与,并将学习到的知识内化并有效地运用到生活中,以促进学生的全面发展.本文旨在通过对小学道德与法治课的生活化进行深度探讨,并提出相应策略,为之后的课堂教学提供有效的参考.
在初中生物教学中,教师要树立“以生为本”的教学理念,采用多样的教学方式,激发学生的学习潜能,调动学生的求知欲望,为他们提供更为广阔的发展空间.本文主要从提高提问技巧、科学组建小组、合理使用图示以及合理使用工具等角度阐述初中生物生本课堂的构建策略.
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为积极响应国家号召,地勘单位和地质工作在绿色发展、地质灾害防治工作中做出了充分努力,本文探讨地质档案在绿色发展与地质灾害防治方面的开发研究,充分发掘地质档案信息,积极做好地质档案在地质灾害防治工作中的开发利用,建立地质灾害防治专题档案,建立地质灾害防治档案数据库并深度开发利用,促进企业结构转型升级,创造经济效益,提升企业形象,促进安全生产常态化管理,力争最大化发挥地质档案的信息价值.
小学科学教育的主要目的是帮助学生认识世界和自然,初步学会思考和解决问题.STEAM教育能够有效培养学生的创造精神、促进科学和人文的贯通,对创新型人才培养起到重要的推动作用.教师应在教学中积极运用STEAM教育理念,通过项目式学习的方式,有效培养学生的探究精神和综合实践能力,逐步形成21世纪的核心素养.本文主要讨论了在STEAM教育理念下小学生科学探究能力培养的策略.
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