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摘 要：大学语文教学肩负着提升大学生人文素质的重任，就是要增强学生的创新意识，提高学生的道德修养，培养学生的审美情趣。为了更好地发挥大学语文对学生人文素质培养的教育功能，应当强化教师队伍建设，实现教师学者化，充分发掘教材中的人文因素，改善教学方式，革新教学理念，利用现代先进的多媒体教学技术。
关键词：大学语文；人文素质；教学方法
人文素质，是由人文知识、人文思想、人文精神等多种要素组成的一个人的内在品格，体现为一个人的人品、气质、涵养等。通过人文素质教育，使得人类能够逐步脱离动物性，进而更人性化与社会化，并在继承优良传统，发扬民族精神，提升全民的人文精神、人文素质，促进人的全面健康发展等方面起到关键作用。我国“十一五”规划中关于文化发展规划纲要中的相关规定指出，强化高校人才培育与学科建设，就是要发挥高校在培育文化人才、建设先进文化过程中的关键作用。高校应该全面推进人文素质教育，以提升学生的社会责任感、社会实践水平、创新意识为重点，进一步深化教学改革，强化学科建设，提升教学质量，促进学生的全面健康发展。目前，我国的教育政策对于高等院校的语文教学极为关注，其中已把培养高等院校学生的人文素质当作教育目标，而大学语文便是提升其人文素养的一个关键部分。
一、大学语文对于提升大学生的人文素质非常有益
（1）大学语文教学能够培育大学生的创造性思维能力，增强学生的创新意识。学生创造性思维水平的高低是衡量人文素质好坏的关键标志。大学语文汇集了国内外以及古往今来的优秀文学作品，展现了作家们的思维方式与写作技艺。所以，通过大学语文的教学，就能够参考、吸收国内外以及古往今来文学巨匠的思想精髓以及精神智慧，培育并提升大学生的创造性思维水平。比如，通过赏析《秋水》（庄子作品），在领会庄子那充满想象力以及极富浪漫色彩的表现方式的同时，还能够使学生学到庄子朴素的辩证思维方法；赏析《读孟尝君传》（王安石作品），在领会王安石对于历史人物的独到见解的同时，还能够学到差异性的思维；赏析鲁迅的杂文，在感悟他对人间万象的深刻解剖与对历史文化独到精练论述的同时，还能够学到辩证的思维方式。另外，文学创作过程中的充分发挥想象力、运用灵感及幻想等活动，有益打破了思维定式，得到启发并产生创新。所以，利用大学语文教学，能够逐步培育与提升大学生的创造性思维水平与创新能力。
（2）大学语文教学能够提高学生的道德修养。由于改革开放的不断深入，市场经济的快速发展，势必造成很多人盲目追求经济效益，导致出现“金钱至上”的腐朽观念。怎样建立正确的尊严观、使命感，如何树立崇高的道德观、建立健全的人格已成为现代社会培养人才不得不面临的严峻课题。大学语文课程包含了社会、哲学、伦理、民族精神、优良习俗等内容，是一个十分广阔的范畴，对于学生正确认识社会、自然、自我以及人生非常有利，对于他们的道德品质教育能够发挥潜移默化的作用。大学语文中文学作品、作家的思想情操与精神境界都能够渗透到学生的灵魂深处，使得学生树立正确的道德观以及崇高的思想品格。
（3）大学语文教学能够丰满学生的情感世界，培养学生的审美情趣。强化对学生的情感培养，充实丰满学生的内心情感，使得学生形成健康的感情世界，增强学生的情感调整与审美水平，成为人文素质教育的另一个关键内容。大学语文里有很多经典的文学作品，汇集了前人智慧的精华。这类文学作品以我国文字独特的形象性，刻画出自然界的优雅和谐与恢弘气势，揭示出人们之间真实的情感。体现了人生旅程中的悲欢离合、苦难对人们意志的磨炼，有利于培育学生健康的情感。大学语文涵盖了各领域与形态的美，比如，人性之美、艺术之美、自然之美以及科学之美等，利用大学语文教学，选取经典的文学作品，给学生描绘美好的生活远景，提供鉴别假恶丑与真善美的标准，引发他们灵魂深处的共鸣，进而净化学生的心灵，陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的审美观。
二、在大学语文教学中实行人文素质教育的对策
（1）强化教师队伍建设，实现教师学者化。要有效发挥大学语文在人才培育方面的功能，大学语文课程务必进一步专业化，大学语文老师务必学者化。何为课程专业化，并非将大学语文课程变为专业课程，而是指老师应该具备专业水准，用专业的水平对待文学作品，使得学生充分欣赏文学的韵味，感悟到人文的意境。何为老师学者化，指的是大学的语文老师，应该成为文学各相关领域的学者、专家，它包含两方面的含义：其一是由知名学者、专家担任大学语文老师，20世纪早期大学语文就有名师任教的优良传统，比如傅斯年、朱自清、王国维以及沈从文等大师，新中国成立后的北大、华师大等高等院校维持了这种优良传统；其二是已经任教大学语文的老师，应该努力使自己成为名师。另外，
大学语文老师还应该提高自身的道德涵养，以严谨的治学态度、一丝不苟的工作作风、诲人不倦的无私奉献精神与崇高的人格魅力来感染学生。要让大学语文老师成为一批学者、专家型的优秀的人才，为大学语文教学获得成功提供强力保障。
（2）充分发掘教材中的人文因素。教学过程是教材、老师与学生三者组成的有机整体。为实现发扬民族精神、陶冶道德情操、提升学生全面素质的目标，老师应该立足教材，但又绝不局限于教材，充分发掘教材中的人文因素，让学生获得求真务实、崇善尚美的全方位的教育。教学过程中，老师不仅应该在有限的时间内让学生踏实地领会课文字词句的根本内容，并且应该让学生充分领悟文学作品中深层次的人文精神，进而让他们的心灵得到净化。要让学生们在国内外古往今来的佳作中思索人生的价值、意义与目标，懂得如何做人、做怎样的人，明白人生职责，追寻人生的目标，激发创造能力。
（3）改善教学方式，革新教学理念。传统的教学理念片面注重老师在教学过程中的主导地位，忽视了学生的主体地位。真正的学习必须是一个发挥主观能动性的过程，学生应该担负主体的角色，老师充当激发、辅助与指引的角色。老师应该充分激发学生求知的欲望，辅助学生掌握正确的求知方法，指引学生把准探求知识的深度与方向。原有的教学方法大部分是老师“填鸭式”地教学，学生完全处在被动的地位。为了彻底改变该现状，提升课堂教学效果，应该大力实行以学生为主体的讨论式互动教学、辩论式互动教学、启迪式教学、提问式教学及直观形象教学等方式，激励学生充分发挥想象力，努力构建一个轻松自由、生动活跃的课堂环境，以调动学生的学习情趣与创新思维能力。
（4）利用现代先进的多媒体教学技术。多媒体教学技术对于语文学习显得特别关键。现代化的科学技术能够将文字、图像、语音联成一个有机整体，使得教学内容丰富多彩与更加情境化，对学生的多种感官都产生刺激，使得他们在课堂上能够全神贯注并对文学作品产生浓厚的兴趣，引导他们融入文学作品营造的情境中去，对于强化他们的语感，加深他们对于作品的感悟，陶冶高尚性情，激发他们丰富的想象力都能够发挥积极的效果。多媒体技术的另外一个作用就是能够极大地增加信息的传播量，解决了长期困扰老师的难题，克服了以往作品多，课时少的问题。
参考文献：
［1］魏 饴．大学语文课程建设的思考和实践［J］．湖南文理学院学报（社会科学版），2006（6）.
［2］陈 洪，李瑞山．母语高等教育：从危机到转机［J］．中国高等教育，2008（3—4）．
［3］冯风麟，钱 红.大学语文与大学生人文素质研究［J］. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（7）.
关键词：大学语文；人文素质；教学方法
人文素质，是由人文知识、人文思想、人文精神等多种要素组成的一个人的内在品格，体现为一个人的人品、气质、涵养等。通过人文素质教育，使得人类能够逐步脱离动物性，进而更人性化与社会化，并在继承优良传统，发扬民族精神，提升全民的人文精神、人文素质，促进人的全面健康发展等方面起到关键作用。我国“十一五”规划中关于文化发展规划纲要中的相关规定指出，强化高校人才培育与学科建设，就是要发挥高校在培育文化人才、建设先进文化过程中的关键作用。高校应该全面推进人文素质教育，以提升学生的社会责任感、社会实践水平、创新意识为重点，进一步深化教学改革，强化学科建设，提升教学质量，促进学生的全面健康发展。目前，我国的教育政策对于高等院校的语文教学极为关注，其中已把培养高等院校学生的人文素质当作教育目标，而大学语文便是提升其人文素养的一个关键部分。
一、大学语文对于提升大学生的人文素质非常有益
（1）大学语文教学能够培育大学生的创造性思维能力，增强学生的创新意识。学生创造性思维水平的高低是衡量人文素质好坏的关键标志。大学语文汇集了国内外以及古往今来的优秀文学作品，展现了作家们的思维方式与写作技艺。所以，通过大学语文的教学，就能够参考、吸收国内外以及古往今来文学巨匠的思想精髓以及精神智慧，培育并提升大学生的创造性思维水平。比如，通过赏析《秋水》（庄子作品），在领会庄子那充满想象力以及极富浪漫色彩的表现方式的同时，还能够使学生学到庄子朴素的辩证思维方法；赏析《读孟尝君传》（王安石作品），在领会王安石对于历史人物的独到见解的同时，还能够学到差异性的思维；赏析鲁迅的杂文，在感悟他对人间万象的深刻解剖与对历史文化独到精练论述的同时，还能够学到辩证的思维方式。另外，文学创作过程中的充分发挥想象力、运用灵感及幻想等活动，有益打破了思维定式，得到启发并产生创新。所以，利用大学语文教学，能够逐步培育与提升大学生的创造性思维水平与创新能力。
（2）大学语文教学能够提高学生的道德修养。由于改革开放的不断深入，市场经济的快速发展，势必造成很多人盲目追求经济效益，导致出现“金钱至上”的腐朽观念。怎样建立正确的尊严观、使命感，如何树立崇高的道德观、建立健全的人格已成为现代社会培养人才不得不面临的严峻课题。大学语文课程包含了社会、哲学、伦理、民族精神、优良习俗等内容，是一个十分广阔的范畴，对于学生正确认识社会、自然、自我以及人生非常有利，对于他们的道德品质教育能够发挥潜移默化的作用。大学语文中文学作品、作家的思想情操与精神境界都能够渗透到学生的灵魂深处，使得学生树立正确的道德观以及崇高的思想品格。
（3）大学语文教学能够丰满学生的情感世界，培养学生的审美情趣。强化对学生的情感培养，充实丰满学生的内心情感，使得学生形成健康的感情世界，增强学生的情感调整与审美水平，成为人文素质教育的另一个关键内容。大学语文里有很多经典的文学作品，汇集了前人智慧的精华。这类文学作品以我国文字独特的形象性，刻画出自然界的优雅和谐与恢弘气势，揭示出人们之间真实的情感。体现了人生旅程中的悲欢离合、苦难对人们意志的磨炼，有利于培育学生健康的情感。大学语文涵盖了各领域与形态的美，比如，人性之美、艺术之美、自然之美以及科学之美等，利用大学语文教学，选取经典的文学作品，给学生描绘美好的生活远景，提供鉴别假恶丑与真善美的标准，引发他们灵魂深处的共鸣，进而净化学生的心灵，陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的审美观。
二、在大学语文教学中实行人文素质教育的对策
（1）强化教师队伍建设，实现教师学者化。要有效发挥大学语文在人才培育方面的功能，大学语文课程务必进一步专业化，大学语文老师务必学者化。何为课程专业化，并非将大学语文课程变为专业课程，而是指老师应该具备专业水准，用专业的水平对待文学作品，使得学生充分欣赏文学的韵味，感悟到人文的意境。何为老师学者化，指的是大学的语文老师，应该成为文学各相关领域的学者、专家，它包含两方面的含义：其一是由知名学者、专家担任大学语文老师，20世纪早期大学语文就有名师任教的优良传统，比如傅斯年、朱自清、王国维以及沈从文等大师，新中国成立后的北大、华师大等高等院校维持了这种优良传统；其二是已经任教大学语文的老师，应该努力使自己成为名师。另外，
大学语文老师还应该提高自身的道德涵养，以严谨的治学态度、一丝不苟的工作作风、诲人不倦的无私奉献精神与崇高的人格魅力来感染学生。要让大学语文老师成为一批学者、专家型的优秀的人才，为大学语文教学获得成功提供强力保障。
（2）充分发掘教材中的人文因素。教学过程是教材、老师与学生三者组成的有机整体。为实现发扬民族精神、陶冶道德情操、提升学生全面素质的目标，老师应该立足教材，但又绝不局限于教材，充分发掘教材中的人文因素，让学生获得求真务实、崇善尚美的全方位的教育。教学过程中，老师不仅应该在有限的时间内让学生踏实地领会课文字词句的根本内容，并且应该让学生充分领悟文学作品中深层次的人文精神，进而让他们的心灵得到净化。要让学生们在国内外古往今来的佳作中思索人生的价值、意义与目标，懂得如何做人、做怎样的人，明白人生职责，追寻人生的目标，激发创造能力。
（3）改善教学方式，革新教学理念。传统的教学理念片面注重老师在教学过程中的主导地位，忽视了学生的主体地位。真正的学习必须是一个发挥主观能动性的过程，学生应该担负主体的角色，老师充当激发、辅助与指引的角色。老师应该充分激发学生求知的欲望，辅助学生掌握正确的求知方法，指引学生把准探求知识的深度与方向。原有的教学方法大部分是老师“填鸭式”地教学，学生完全处在被动的地位。为了彻底改变该现状，提升课堂教学效果，应该大力实行以学生为主体的讨论式互动教学、辩论式互动教学、启迪式教学、提问式教学及直观形象教学等方式，激励学生充分发挥想象力，努力构建一个轻松自由、生动活跃的课堂环境，以调动学生的学习情趣与创新思维能力。
（4）利用现代先进的多媒体教学技术。多媒体教学技术对于语文学习显得特别关键。现代化的科学技术能够将文字、图像、语音联成一个有机整体，使得教学内容丰富多彩与更加情境化，对学生的多种感官都产生刺激，使得他们在课堂上能够全神贯注并对文学作品产生浓厚的兴趣，引导他们融入文学作品营造的情境中去，对于强化他们的语感，加深他们对于作品的感悟，陶冶高尚性情，激发他们丰富的想象力都能够发挥积极的效果。多媒体技术的另外一个作用就是能够极大地增加信息的传播量，解决了长期困扰老师的难题，克服了以往作品多，课时少的问题。
参考文献：
［1］魏 饴．大学语文课程建设的思考和实践［J］．湖南文理学院学报（社会科学版），2006（6）.
［2］陈 洪，李瑞山．母语高等教育：从危机到转机［J］．中国高等教育，2008（3—4）．
［3］冯风麟，钱 红.大学语文与大学生人文素质研究［J］. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（7）.