“读书百遍，其义自见”，这就说明了“读”的重要意义，读书是学习语文的重要手段。“读”除了读懂其义，同时还需要读出文采、文意、文气、文的内涵，这样才能算读。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句名言道出了读文章的重要性，同时也说明了读和写是紧密相关的。读，不但要细读、精读而且还可以像古人那样“唱”、“吟”、“和”、“颂”等方法来加强“读”，读出情感，读出意境，读出思想感情，读出内涵。
　　
　　一、文辞重点读
　　
　　文辞重点读，就是要读出文辞重点，读出文中的意境。
　　如“春风又绿江南岸”的“绿”，这样的重点文辞真正地读好了，就能读出诗人对当时景物描写的意境。
　　又如《祝福》中描写祥林嫂外貌一段中：仿佛是“木刻”似的，只有那眼珠间或一轮还可以表示她是个活物。其“木刻”的“刻”和“活物”两词，读出其意就能深深体会作者对人物描写的笔触的独到之处，能体会作者对人物描写的用词准确，同时更进一步地了解人物的形象，进而了解人物饱经风霜和生活在旧社会底层人物的不幸。不是吗?有一句就是说旧社会把人变能“鬼”，这“活物”二字不但是作者对人物穷形尽相，心理刻画，更重要的是对社会的揭露和鞭挞。只有读好了这些重点文辞才能体会得到，否则就是读了也是白读。
　　
　　二、情境领略读
　　
　　情境是作者通过提炼后的情境再现。
　　如何领略情境对文中所起的作用，也就是说作者为什么要这样写，为什么要创设这一情境?只有读好了情境，才能领略情境的优美、情境创设基调、情境的特殊。因此情境的领略读是读的不可缺少的一环。
　　像刘征的《过万重山漫想》：“……忽然落进……”这个“落进”带出两个“变得”，这样的情境如果是身临其境地去凑，就是读出那个“落进”味道，才能领略两个“变得”给人带来愉悦的心境。在描写迎面扑来的高山时，连用四个：“有的”这就将三峡的山的画面呈现在我们面前，抓住这山的描写读，我们就要读出三峡两岸的山的惊、险、秀美、多变。让人感慨、惊叹、刺激、舒服、悠然。从悠然中揭开回味和联想。
　　这就是读情境的重要性，这就是读情境提高语文学习水平的窍门所在，从而使学者从揭开联想走进，与作者同步。《故都的秋》中所描写的五幅秋景，特别是“秋蝉的残声”，读的时候，用“低沉”“凄凉”的声调去读，读出秋蝉最后的声音，哀怨的声音，凄凉的声音，这样既用读来突出环境的幽静又揭示了作者所处社会的落寞心境，真正读出作者的心声。
　　另外，特定的环境读。《项链》中，女主人公玛蒂尔德，她没有漂亮的衣服，没有珠宝，什么也没有，而她却偏爱这些，把她放在这样一个环境中，读的时候体会女主人公的心境是喜欢让人欢心，被人羡慕，如果没有读好那么就不能很好地反映出女主人公的虚荣心，最后被虚荣心捉弄。
　　
　　三、文章内涵读
　　
　　文章内涵读，就是抓住文章的重点句、段来读，从读中体会文章的内涵。
　　如《荷花淀》中二、三自然段和末尾的几个自然段有当然好，无也可。当我们认真读的时候，便觉得不是“无也可”，而是应该有。这样更深入地表现水生嫂等战士家属助夫杀敌的革命英雄气概和爱国主义精神。特别是结束句“……出入都在那芦苇的海里”意味深长，更有助我们去挖掘文章的内涵。
　　再如《药》这篇文章，如果我们抓住“……天气比屋子里冷得多……”“这给谁治病……”“微风早已停息……周围便都是死一般静。”等等这些段落，如果用心去读，用心领会，便能读出作者以“药”为题是有深刻含义的，其意就是为了揭示文章的主旨。
　　总之，“读”，读好，读精，读出文气，有助于我们提高学习语文的水平。