板图运用是高中地理教学的一种重要手段，在培养兴趣、活跃思维、开发智力、锻炼能力、提高审美情趣、加深课堂印象、强化记忆效果等诸方面起到显著作用。要充分发挥板图的多种教育功能，教师必须在课前围绕教材，精心设计。合理剪裁，从而使板图真正成为地理课堂教学的形象语言，成为达到课堂教学目标的重要载体。作为教师，用板图、板画教学可节省大量的语言，变繁琐的口授为形象的精讲。对于学生，板图、板画既形象直观，又能轻松愉快地从中获得地理知识。也使其绘图能力、思维能力得到充分的发展，从而达到发展其智力、培养其能力的教学效果。下丽谈一下板图在高中地理教学中的应用与作用。
　　
　　一、注重板图的设计
　　
　　1　着眼创意
　　在我们的地理教学中，板图设计需要追求创意，提高品质。它首先要求教师树立创新意识，激发创造动机，保持敏锐的观察力和想象力，多角度、多方位地考虑问题，摆脱教材的束缚，解放自己的创造力，使板图的设计新颖、独特，富有吸引力。例如人教版地理教材第十一章“人类与环境”，概念多、知识零碎、内容抽象，学生学习时缺乏系统性。为此我们以巧妙的构思，创造性地联想设计了一幅“人类发展与环境羌系”的板图，把整章知识有机地串联起来，从而加深了学生的理解和认识。其次，创意设计要求教师具有较高的艺术创作能力，也就是说板图的设计要有一定的艺术价值和审美价值，要为学生所喜闻乐见，易于接受。因为好的作品必须要有一种好的形式表现，好的形式本身就是一种美，它能打动学生的心灵，激发学生的情趣，从而实现愉快教育，收到事半功倍的效果。我们提倡创意设计，强调创造性和艺术性，并不是否定教材，随心所欲搞华而不实的花架子，恰恰相反，我们要的创意，应当是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点、突破难点服务，为教得生动、学得主动服务。我们设计板图，可以从课本中的文字人手，以文画图；也可以从课本中的插图而来，以图变图。
　　
　　2　拄重设疑
　　在板图创作中，设置问题是我们平时较少考虑的，但一堂课的教学目标不仅是要求学生记住一些地理知识、原理和分布规律，更主要的是要锻炼学生的思维，培养学生的技能，使学生能把所学的知识举一反三，触类旁通。这就要求教师在设计板图时开动脑筋，寓疑于图，在课堂教学时引导学生，以图启智。教师要在板图创作中设置问题，必须根据学生的心理特点和认知水平进行，要使设置的问题，通过教师的启发和诱导，学生能借助已有的知识，经过思考、分析、比较、综合和判断后得到解决，而不能远离学生已有知识和智力的最近发展区，盲目置疑，故弄深奥，使学生迷惑不解，课堂教学陷入僵局。例如在分析教材第一章中的四季成因时，我们运用学生已经学过的知识，通过图表，层层设问，循循诱导，分析和归纳出四季变化的原因，培养了学生的逻辑思维。另外，针对学生在学习过程中存在的问题和薄弱环节，要有意识地在图中寓疑，为课堂质疑埋下伏笔。
　　
　　二、板图教学的作用
　　
　　1　化难为易。高中地理重在讲“理”，这就必然涉及许多学生一时难以理解的地理知识，如空间地域分布特点，地理现象时空变化的原理、规律等。如何解决这些难点，采用板图、板画教学，是一种较好的方法。如黄赤交角和太阳直射点的移动规律是比较抽象难懂的，但它是理解和掌握地球公转意义的关键，如何用板图来讲清呢?首先，用具有立体形象的图(见教材相关图示)来讲解地球上太阳在黄道的周年视运动轨迹。其次，再由图一演化至图二的平面图来说明黄道和赤道、回归线、极圈三者的关系。(见教材相关图示)再次，由图二演化至图三来说明，由于黄赤交角的存在产生的太阳直鼽电移动规律。(见教材相关图示)这样层层讲解，这个问题就很好地得到解决了。
　　2　化文为图。板图，还可以把教材中冗长的文字描述化为简明的图像，这样，不仅更能说明某一地理事物的特征、成因、分布规律和因果关系，而且也利于学生记忆掌握。课本几页书，只记一幅图。如教材对城市环境和城市化问题用了很长的文字阐述，假若把它简化成图，那么城市生态系统的特殊性以及由此产生的城市化问题就简单明了了。
　　3　化静态为动态。高中地理教材中有众多的插图，教具中有挂图，学生手中还有地图册。但这些图总给学生一种静态的感觉。在教学中。特别是对某些地理事物的演变、形成过程。采用板图、板画边讲边绘，化“静态”为“动态”，不仅能表达出地理事物的相互关系、时空变化和分布规律，也有利于培养学生用发展的眼光看待地理事物，培养学生的形象直观思维。
　　板图、板画是地理教学中的图像艺术，也是地理教学必须掌握的教学基本功。在当前为减轻学生负担，高中地理只作会考科目，不作高考要求的情况下。用板图、板画教学，对充分利用45分钟课堂教学时间，提高学生学习兴趣，理清教材知识体系，建立空间概念，解决教材中的重点、难点，加强学生的理解记忆，培养学生的智力、能力，都具有重要的意义。