小组合作学习是一种新型的教学模式。小组合作学习讲求主动性地合作、交流，这种教学方式极大地体现了当代教育教学理念。学生的主体地位在学习过程中得以充分突显，这就使学生自身感受到了人格上的尊重。同时小组合作要求小组成员之间的积极配合与充分交流，在这种教学摸式下，学生能大大提高自己的主观能动性和开拓思维，在小组合作中找到集体归属感和成就感，这就有助于提升学生自我创新能力和增强竞争力。
　　1. 当前初中英语小组合作学习教学过程中存在的具体问题
　　首先，传播推广的强度不够，传播范围狭小，无法得到全方位运用。在我国，小组合作学习教学模式在初中学校里并不常见，就说明这种教学模式并没有得到普及。而一般运用这一方法的大多是英语辅导机构，在平常中小学中基本不采用这一模式。
　　第二，中学教学课时紧张，缺乏充足的实践时间。大多数学校不使用這种小组合作学习进行英语教学，是由于现在初中的英语课时比较紧张。课堂上老师通常是通过讲解来进行授课的，有时还把课堂时间用来测试、做题、写作练习等等。
　　第三，传统教育模式的固化，使许多教育工作者不愿创新。传统教学方式对提高学生对英语的学习能力的帮助是非常小的，一味地让学生抓紧时间做题，忽略学生真正的学习意图，只会消磨学生学习英语的意志。
　　第四，小组合作学习流于形式。一方面，当前很多初中英语课堂尽管实施了小组合作学习模式，课堂氛围也算融洽，学生情绪更是高涨，但实质上却没讨论出什么结果。另一方面，很多小组合作学习过程缺乏管理。
　　2. 小组合作的学习内容与环境的正确选择及营造
　　第一，合理划分小组，促进团队成立。小组合作学习应遵循“组内异质，组间同质”的原则，既将男女生、学习较好的与较差的、性格内敛与活泼的学生分配到一起。在小组合作之前，老师一定要先对学生进行观察，对每个学生的性格特点，学习特点有具体的把控，因为每个学生都有自己的学习习惯，而且学生的英语水平也不同，在合作的时候可能会产生矛盾，所以在进行组队之前一定要做好科学的选择。
　　第二，合理按照要求进行操作，小组成员间采取轮流制担任角色。教师要注意合理分配任务给各组人员，使每个小组学生做到分工明确，各尽其责，高效率地合作完成任务。老师在教学过程当中也要了解到每个小组成员之间，有没有矛盾产生，要对她们的矛盾进行及时的调解。
　　第三，要明确教学主题与实践目标。开展合作学习的主题制定与任务选择是至关重要的。教师要为小组合作学习创设一个民主、自由、和睦的学习环境，尊重学生的个人选择，培养学生的英语学习积极性，采用多种形式鼓励学生多参与活动。同时，教师要及时鼓励、引导和帮助在英语学习方面有困难的学生，让学生不畏惧失败，增强英语合作学习的兴趣。
　　第四，选择有价值的学习内容。小组合作学习的根本目的是“学习”，形式是“小组合作”，弄明白这一点，才有可能发挥出小组合作的真正价值。在内容选择上，小组合作学习应倾向于贴合学生的最近发展区，助力学生增长思考的深度和广度，保证小组合作后要么能讨论出具体结果，要么学生的语言综合能力和思维能力有显著提高。
　　3. 小组合作学习的评价制度
　　第一，确立小组合作学习的评价制度。在一段时间过后，老师要对学生的学习成果进行评价，对于表现得好的小组做出积极的评价，可以实行连坐制度，也就是说如果小组很远当中有一种表现的不好，就会拖低整个小组的平均成绩，这样对小组的合作进行鞭策。
　　第二，对学生自主学习能力的积极评价。一旦采用小组学习形式，就要对学生学习能力有要求，是为了让学生真正的学好知识。例如在课堂上老师讲解了英语学习的方法，而让小组在课外进行收集整理。每一个小组都有机会来讲解自己所收集整理的英语知识。每节课都可以有这样子的形式，对每个小组的学习能力进行评价。老师要对学生的自主学习行为进行积极评价，对他们进行鼓励，奖励学生促进小组合作学习的积极性。
　　综上所述，英语合作学习教学需要我们积极总结和探索，学生合作学习的有效性与积极性才能得到提升，教师要多给学生时间及空间去表达和讨论，这样才能促进学生在英语学习方面的进步和发展。同时小组合作学习应该在初中英语教学领域进行更加深入的推广，让更多初中学生进一步体会到英语学习的乐趣。
　　[1] 成文. 以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]. 淮海工学院学报（社会科学版），2011（11）.
　　[2] 王春木. 初中英语阅读能力的培养和提高研究[J]. 英语广场， 2017（05）.
　　（作者单位：甘肃省高台县城关初中）