【摘 要】课内阅读与课外阅读是语文教学的重要组成部分，现在很多教师把重点放在了课内，而忽略了课外阅读，课外阅读几乎没有，造成了学生的知识面和信息量都很少，针对上述情况，笔者在文中阐述了如何学习语文、语文学习中的“三个结合”，如何进行课内阅读与课外阅读，使学生“得法于课内，受益于课外”。
　　【关键词】课堂教学；课外阅读；精读；略读；参读；读写结合
　　语文课程标准中指出：学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。那么培养学生的读书能力和阅读兴趣就尤为重要，怎样提高学生的阅读能力和兴趣呢？笔者在教学中侧重从以下几方面入手。
　　一、课堂教学和课外阅读结合
　　课内阅读是关键，老师让学生在课堂阅读中掌握好读书的方法，引导学生阅读课外书籍，补充课外知识运用到课内学习中，是对语文学习的关键所在，课外阅读不广泛，就不能得到广阔的知识，得到多方面的教益。 学生单在课堂上学习语文知识是很片面的，语文学习的知识面很广，必须到广阔的课外阅读里去寻觅知识，可以在书本上、网上、生活中寻找有关材料，积累更多的与课堂教学有关的课外知识充实到课堂，在语文学习过程中才能运用自如，也提高了自己对课文的理解能力。我非常重视学生的课外阅读，每次都会在课前让学生了解与课文有关的知识，进行知识准备，结合课堂教学，使学生的印象加深，从而更好地完成教学。每学习一篇课文，教师和学生可以互相推荐与课文同类的文章，或同一作家的作品进行阅读，注意文章内容的多样化和深浅适宜，使课堂教学得到很好的延伸，加深学生对原学习内容的理解，同时也拓展了学生的知识面。也要根据学生的年龄特点来推荐健康适合的读物，使学生在书的海洋中吸收更多的“营养”。
　　在培养阅读兴趣方面，很多教师都提倡让学生读一些长篇小说，是为了让学生被故事的情节吸引，有再读下去的冲动，笔者认为这很有道理。其实，要根据学生课外阅读的时间以及接受能力的的情况来定，也要提倡读一些短小精悍的文章，很多读长篇小说的学生在读过书后留下的只有对书的故事情节的略懂，得之甚少，对杂志却很感兴趣，教师也应顺着学生的兴趣进行引导，只要是正面的、积极向上的都可以推荐。读的多了，就有了知识积累。笔者有一位学生就是一例，长篇小说就是提高不了他的兴趣，经常敷衍了事，只好转移他的阅读视线，以杂志为主，最后竟然喜欢上了阅读，并对一些经典读物《读者》、《青年文摘》里短小精湛的文章赞不绝口，阅读能力也有了大幅度提高，对语文的学习帮助非常明显。
　　在课外阅读中，不仅推荐学生读一些文艺作品，其他书籍也可以涉及，历史故事、英雄人物传记、科技知识等书籍也鼓励学生去了解。
　　二、精读与略读要相结合
　　在教学过程中，课堂教学是主体，课外阅读是补充，教师加以精读示范，并指出，精读要嘴、眼、手、耳并用，在读书的同时，眼睛要仔细看、手要圈圈点点做标记、耳朵要认真听，对课文进行认真的分析，让学生在精读中掌握好读书的要领和方法。略读是一个学生学习中非常重要的，不能只重视精读而忽略略读。许多时候都会用到略读，考试时，很短时间内就得把一篇生疏的文章梳理清楚，可见略读有时也是很重要的，节约学生时间，能锻炼学生的思维能力，可以在短时间内博览大量书籍的能力。课内需要精读，而课外需要略读，学生读大量的书，不用急于让他说出读书后的感想和内涵，关键就是培养一种略读的能力，进而激发他的写作能力，使学生在没有任何压力下喜欢上读书，并掌握好精读与略读的方法。 叶圣陶先生在《精读指导举隅前言》一文中指出:“精读文章,只能把它认作例子与出发点,既已熟悉了例子,占定了出发点,就得推广开来阅读略读书籍,参读相关文章”。所以课内“精读”与课外“略读”，再结合“参读”，课堂效果自然会提高。
　　三、读写说相结合
　　学好语文，还要进一步激发他的写作兴趣，养成一种读写说相结合的良好习惯。叶圣陶先生说过：“ 阅读是吸收，写作是倾吐”，崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合”。两代语文教育大师的卓见明确告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。教师在阅读教学时，为了加深学生对课外书的印象，巩固知识，教会学生归纳概括的方法，指导学生写好读书笔记，不能只布置不指导，要善于捕捉机会，架起读写结合桥，科学施练，让读写结合之花在课堂放。
　　总之，课外阅读与课堂教学相结合，课内精读与课外略读相结合，辅助勤说多写，整个语文教学才算得上真正地成功，学生的语文水平才能得到提高，教师的教学任务才能有效的完成。
　　参考文献：
　　[1]叶圣陶：《精读指导举隅前言》
　　[2]田立君;中学语文课外阅读指导研究[D];东北师范大学;2004年.