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摘 要：结合目前高职学校实训教学现状，为提升教学效率，迎合社会用人需要，需要高度关注高职教学中常见的不足。为此，应当从更新理念、完善实训内容、转变教学模式、提升师资团队组建等方面加强高职实训教育，下文对此进行了详细探究。
关键词：高职院校;实训教学;常见问题;应对策略
高职院校始终被誉为培育金色蓝领人才的阵地，高职教学要与探究性本科教学明确区别，不可单纯的以理论为中心，职业型的高职院校要注重实训教育，从而提高高校生的实际操作水平，取得学以致用的效果，直接用在生产前线，发挥出高职生的优势。尽管高职院校始终提倡培育高能力人才，但在各个高职学校内实训教育并未成为重点，依旧是理论讲解占最大比重，并处在主导位置。高职人才的培育要有别于一般本科学校，技能实训学科是高职生最重要的，但在操作阶段仅停留于短期的实习，实训学科的实施应当循序渐进，短期内不能达到培训目的。
1 高职实训教育常见的问题
原来的实训课程仅仅是理论课的延展，或是说以验证理论课内容的一种形式，是理论教学的从属学科。高职教学的主要目的在于锻炼高职生的具体操作水平，因此实训课程要克服教学弊端。
1.1 学科内容单调
因为科技的快速发展，目前的实训教育缺少与企业、行业间的交流，无法及时调整授课内容，无法与企业和行业充分衔接。具体内容有：①无法将新兴科技及时用于实训教学方面，停留于层面不高的实训操作练习中。②高职生整体技能水平比较差，基本功不牢固根本原因是实训老师对技能原理与操作要点和规范解析不清楚。③院校和企业在技术方面缺少沟通交流，片面简单的理解企业需求人才，造成所培育的高职生不能符合企业的用人要求。④实训课本确实与陈旧等情况，造成高职生错误的觉得现在学习的实训课和以后的工作没关系，进而丧失兴趣，参与度不高。
1.2 教学方式落后
目前，许多高职学校依旧根据以往的实训教育方式开展教学工作，没有及时结合时代发展要求合理调整完善，在校内实训阶段常常受到设备不够、环境等各种因素制约，造成实训教育方式简单，教学过程混乱等现象，先进科技在实训教育中的使用很少，设置的教学目标和企业实际要求区别很大。
高职学校内，高职生所接受的单一的教学方式，不能满足高职生的个性发展，那就要求实训教学要展现出一个新的教学亮点。但目前，针对实训教学方式来讲，教师们广泛采取示范教学，学生模仿训练的方法，导致高职生缺少创新水平、团结合作水平与主动学习水平，无法更好激发高职生的创新力与积极性，进而限制着高职生技能的提高与企业人才的开发。
1.3 缺少师资力量
实训教育旨在培育高职生动手水平，帮助学生处理就业问题，迎合企业用人要求。目前，很多高职实训老师由理论老师担任，缺少一线工作岗位的工作经验，能够有效连接问题和实际岗位技能要求，重点不明显。
2 高职实训教育优化策略
2.1 完善实训内容
高职教育的办学理念即“以技能为本位、以就业为主导”，需要完善课程结构，制定完整的人才培育计划，要全面培育高职生知识目标、技能目标、素养目标，重视产学研相统一的教学方针。实训教育就是理论内容用于生产一线，在实训阶段要模拟实际工作和任务，使高职生置身在实际工作中，采取多种教学手段，经操作示范、提问、解疑，提升高职生研究问题、处理问题、协作意识与适应能力。全面发挥技能鉴别工作的具体作用，不仅要让高职生得到相关职业证书，还具有牢固的工作技能。结合考核需要，建立相关的实训业务、教育标准、教学方案与考核措施，并积累与制定技能判别试题库。实训内容与考评内容应一直融入技能鉴定相关级别的测试大纲。坚持产学研相统一的发展途径，不仅能够提升高职生的技能，还可以推动教师团队的组建。结合课程特征，修改授课内容，确定教育要求，采取科学的教学方式，以学生为中心，提升他们分析问题与处理问题的水平，以培育学生整体发展为目标体系完善整个授课过程。
2.2 革新教学模式
现今，实训授课内容不可满足于社会需要，学科内容的编制和行业发展相分离，高职生实训后未掌握就业发展的最新动态。要确定实训目标，重点在于培育高技能型人才，而当前的实训教育被理解成案例教育，应当改变理念，拒绝单调之后的教学方式，采取现代实训授课方式进行多样化实训教育，以项目为导向，培育高职生的整体能力为重点，激发高职生深入学习，研究判定、完善思维、团队合作、沟通互动、组织协调、提高学生学习的自觉性，以提升实训授课质量，革新教育模式。
2.3 注重實训师资团队组建
高质量的师资团队是树立教育品牌的核心，实训教师应专业扎实、技术过硬、品德高尚。注重实训师资团队组建，主要从两个方面入手，政策激励体系，人才的引入，高技能的人才要融入实验团队中。深造学习，根据培养层次提供的资金支撑，实行优惠政策。根据以上标准，每年定时考核师资团队，合格的提供所需的职务和岗位晋级，不合格的基于绩效惩处、限制晋级，其是对团队的一种鞭策，还是对高校、高职生以及社会的负责态度。
3 结语
实训是属于高校学校学生知识水平提高的重要载体，其发展直接关乎高校的职业竞争水平提高。许多高职院校都注重起到这个重要竞争力，把“工匠精神”融入所有高职生大脑中、渗透于实训教学的每堂课中。
参考文献：
[1] 张晓莉.探究高职院校会计实训教学存在的问题及对策[J].商讯，2018（19）：40-41.
[2] 赵晖.分析高职院校汽车类专业实训课程教学问题与对策[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018（08）：110+112.
关键词：高职院校;实训教学;常见问题;应对策略
高职院校始终被誉为培育金色蓝领人才的阵地，高职教学要与探究性本科教学明确区别，不可单纯的以理论为中心，职业型的高职院校要注重实训教育，从而提高高校生的实际操作水平，取得学以致用的效果，直接用在生产前线，发挥出高职生的优势。尽管高职院校始终提倡培育高能力人才，但在各个高职学校内实训教育并未成为重点，依旧是理论讲解占最大比重，并处在主导位置。高职人才的培育要有别于一般本科学校，技能实训学科是高职生最重要的，但在操作阶段仅停留于短期的实习，实训学科的实施应当循序渐进，短期内不能达到培训目的。
1 高职实训教育常见的问题
原来的实训课程仅仅是理论课的延展，或是说以验证理论课内容的一种形式，是理论教学的从属学科。高职教学的主要目的在于锻炼高职生的具体操作水平，因此实训课程要克服教学弊端。
1.1 学科内容单调
因为科技的快速发展，目前的实训教育缺少与企业、行业间的交流，无法及时调整授课内容，无法与企业和行业充分衔接。具体内容有：①无法将新兴科技及时用于实训教学方面，停留于层面不高的实训操作练习中。②高职生整体技能水平比较差，基本功不牢固根本原因是实训老师对技能原理与操作要点和规范解析不清楚。③院校和企业在技术方面缺少沟通交流，片面简单的理解企业需求人才，造成所培育的高职生不能符合企业的用人要求。④实训课本确实与陈旧等情况，造成高职生错误的觉得现在学习的实训课和以后的工作没关系，进而丧失兴趣，参与度不高。
1.2 教学方式落后
目前，许多高职学校依旧根据以往的实训教育方式开展教学工作，没有及时结合时代发展要求合理调整完善，在校内实训阶段常常受到设备不够、环境等各种因素制约，造成实训教育方式简单，教学过程混乱等现象，先进科技在实训教育中的使用很少，设置的教学目标和企业实际要求区别很大。
高职学校内，高职生所接受的单一的教学方式，不能满足高职生的个性发展，那就要求实训教学要展现出一个新的教学亮点。但目前，针对实训教学方式来讲，教师们广泛采取示范教学，学生模仿训练的方法，导致高职生缺少创新水平、团结合作水平与主动学习水平，无法更好激发高职生的创新力与积极性，进而限制着高职生技能的提高与企业人才的开发。
1.3 缺少师资力量
实训教育旨在培育高职生动手水平，帮助学生处理就业问题，迎合企业用人要求。目前，很多高职实训老师由理论老师担任，缺少一线工作岗位的工作经验，能够有效连接问题和实际岗位技能要求，重点不明显。
2 高职实训教育优化策略
2.1 完善实训内容
高职教育的办学理念即“以技能为本位、以就业为主导”，需要完善课程结构，制定完整的人才培育计划，要全面培育高职生知识目标、技能目标、素养目标，重视产学研相统一的教学方针。实训教育就是理论内容用于生产一线，在实训阶段要模拟实际工作和任务，使高职生置身在实际工作中，采取多种教学手段，经操作示范、提问、解疑，提升高职生研究问题、处理问题、协作意识与适应能力。全面发挥技能鉴别工作的具体作用，不仅要让高职生得到相关职业证书，还具有牢固的工作技能。结合考核需要，建立相关的实训业务、教育标准、教学方案与考核措施，并积累与制定技能判别试题库。实训内容与考评内容应一直融入技能鉴定相关级别的测试大纲。坚持产学研相统一的发展途径，不仅能够提升高职生的技能，还可以推动教师团队的组建。结合课程特征，修改授课内容，确定教育要求，采取科学的教学方式，以学生为中心，提升他们分析问题与处理问题的水平，以培育学生整体发展为目标体系完善整个授课过程。
2.2 革新教学模式
现今，实训授课内容不可满足于社会需要，学科内容的编制和行业发展相分离，高职生实训后未掌握就业发展的最新动态。要确定实训目标，重点在于培育高技能型人才，而当前的实训教育被理解成案例教育，应当改变理念，拒绝单调之后的教学方式，采取现代实训授课方式进行多样化实训教育，以项目为导向，培育高职生的整体能力为重点，激发高职生深入学习，研究判定、完善思维、团队合作、沟通互动、组织协调、提高学生学习的自觉性，以提升实训授课质量，革新教育模式。
2.3 注重實训师资团队组建
高质量的师资团队是树立教育品牌的核心，实训教师应专业扎实、技术过硬、品德高尚。注重实训师资团队组建，主要从两个方面入手，政策激励体系，人才的引入，高技能的人才要融入实验团队中。深造学习，根据培养层次提供的资金支撑，实行优惠政策。根据以上标准，每年定时考核师资团队，合格的提供所需的职务和岗位晋级，不合格的基于绩效惩处、限制晋级，其是对团队的一种鞭策，还是对高校、高职生以及社会的负责态度。
3 结语
实训是属于高校学校学生知识水平提高的重要载体，其发展直接关乎高校的职业竞争水平提高。许多高职院校都注重起到这个重要竞争力，把“工匠精神”融入所有高职生大脑中、渗透于实训教学的每堂课中。
参考文献：
[1] 张晓莉.探究高职院校会计实训教学存在的问题及对策[J].商讯，2018（19）：40-41.
[2] 赵晖.分析高职院校汽车类专业实训课程教学问题与对策[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018（08）：110+112.