摘 要：从事服装中职教学工作不难发现，服装制版（结构制图）一直是学生比较难理解的部分，特别是刚开始接触的学生，让他们从平面转化为立体而且在没有缝制工艺的实践经验的基础上，使学生的学习积极度和自信心降低，也使教学难度加大。在这个过程中老师要灵活运用所学的知识经验，结合现有的硬件设施（人台、CAD软件等）始终以饱满的热情，坚持不懈的态度，持续不变的耐心应对不同的学生、不同的问题，同时不断总结工作上的困难和问题，积极完成教学中的各项任务。
　　关键词：中职；服装制版；总结
　　从我主要教学的课程主要集中服装手工打板与放码、服装CAD、服装立体裁剪等。所以在教授一门课程时我往往不局限于单门课程的讲解，比如我会把手工打板和立裁结合讲解，这样使得学生理解更快，或是在CAD教学时结合手工打板，这样的联系回顾让学生有迹可循，而且在教学中注重教学的方式方法，让学生能更好地理解与接受知识点。下面我将我在教学实践中遇到过的一些代表性问题总结如下。
　　一、 翻驳领的制图方式—独立制图or依赖前衣身制图
　　在制版教学中，零部件的制版是必修课，其中领子作为其不可或缺的一块知识点占据着重要地位，一件衣服是否制作完整，领子是关键。在领子的教学中，一般分无领、立领、关领、男衬衫领、披肩领及翻驳领的顺序教学。
　　其中翻驳领的教学尤为困难，其变化款式多样，制图方法也繁多复杂，可独立制图但一般都在前片上制图裁配。学生往往在学习完前面几种领型是独立制图（除披肩领是结合前后领圈绘制），于是也想着沿着独立制图脱离前身的方式打翻驳领，但打出来的版型在车缝及穿上人台效果都出现了一些问题，如領圈和领底线对不上；领子外翻弧度不够起皱吊领或塌领；驳头造型不理想前衣身不服帖等问题。
　　实践发现翻驳领脱离前身制版远不如依赖前身制版来得合理。于是我根据学生的版型绘制、制作过程及书上的知识点总结一下原因：
　　1. 学生在制图时很难分清领底线与前领圈的转折点位置，如图1。这也造成缝制过程中无法准确对位；
　　2. 学生制图中过于片面的看领子部分或是驳头部分，不能将整体造型一目了然的看清了解制图，如图2；
　　3. 学生在绘制后领时，领底线前端翘势变化无常难以掌握，加之习惯性按照之前立领或是男衬衫领的绘制方法把握领底线前端的翘势，如图3，导致做出领型他领或不服帖；
　　4. 由于脱离前衣身的制版，领底线凹势的确定比较盲目，如图4，学生又缺乏经验数值更是无从下手或随意绘制；
　　所以不难看出，绘制翻驳领时依靠前衣身制版时的转折点（人体颈测点出转折点）位置的确认是至关重要的。转折点太下，导致驳口线不服帖直线不直；转折点太上，则会导致肩胸处出现皱褶，如图5。
　　所以在教学中还是要让学生学会依据前身来绘制翻驳领。
　　1. 如果结合衣身绘制，那整个翻驳领的造型非常清晰明确，如图6；
　　2. 单独绘制时翘势的难以把握在这时是自然存在，不需要计算和另外确定的，如图7；
　　3. 和翘势相同，领底凹势在此时也不需要学生另外计算，自然存在，有利于初学的学生理解和绘制，如图8。
　　二、 泡泡袖车缝时隆起效果不佳
　　泡泡袖是在袖山处、袖口处打褶或在袖山、袖口都打褶，从而形成各种泡泡形状的袖子。因此，制图时袖山弧线的总长度应等于袖笼弧长与总裥量之和，此外，展开后袖山头的制图还必须保证整体形状的合理性，这才能使泡泡袖隆起不塌扁。往往学生能做到前者，在后者的整体形状处理上有所不足。问题出现的主要原因在于袖山最后展开时褶裥形状有密切关系。
　　我总结平时学生版型问题并与同事讨论与总结出，在泡泡袖的袖山弧线要隆起，在展开的褶皱要收成锥形，才能更好地达到效果，现原因分析如下：
　　如图9可知，当袖山头的几个锥形褶裥收拢后b型袖山弧线以上的原月亮形向相反方向变化，这个变化的幅度由b袖山弧线到a袖山弧线的距离决定，当c袖山弧线到a袖山弧线的距离一定时，褶裥的末端落在b袖山弧线上时，泡泡袖将隆起到最大限度，同时厚度将达到最小；褶裥末端落在a袖山弧线上时，泡泡袖隆起的位置与肩端点平齐，同时厚度也达到最大；那褶裥末端落在b-a的袖山弧线上时，情形则介于前两者之间。
　　除上述要求外，还应注意c袖山弧线的具体形状，如图10，才能最终保证泡泡袖的隆起。
　　当然这是泡泡袖在版型上的处理方式，最后还要成衣的制作工艺相结合，才能达到完美的隆起效果。
　　综上所述，在教学过程中对学生的细心、耐心、恒心、爱心是必要的，特别是针对中职学生比较叛逆，学习理解力比较弱的性格及学习特点，再者需要老师不断地提高专业能力水平及教学能力，运用多变的教学方法在教学中不断改进变化策略，有针对地教学教育才能应对不一样的学生。
　　参考文献：
　　[1] 赵磊.浅析行动导向的中职《服装制版》课程教学的相关对策[J].好家长，2015（3）：251.
　　作者简介：
　　郑黄婷，福建省泉州市，福建省惠安职业中专学校。