论文部分内容阅读
摘 要：在“互联网+”时代下，高职院校的教学管理工作应转变工作作风，利用现代化的教育管理理念，通过先进地互联网技术提升教学管理工作水平，运用“互联网+”教学管理模式，提升高职院校教学管理工作效率。
关键词：互联网+ 高职院校 教学管理
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）11（b）-0173-02
“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态，推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。2015年3月，李克强总理提出的“互联网+”行动计划以及国家发布了一系列的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》、《教育信息化十年发展规划（2011—2020年》、《教育信息化“十三五”规划》文件，将教育信息化提升到了国家战略高度，在“互联网+”的时代中，为“互联网+教育”指明了发展方向。
在“互联网+”背景下，高职院校的教学管理工作在不断地转变思想，利用科学的现代教育理念，采取先进的教学管理手段，通过多媒体技术、网络技术、信息管理软件等网络化手段，转变传统的工作方式，从而实现更为科学合理的现代化高职院校教学管理工作体系。然而，在实际工作的过程中，仍然会出现各种问题，如何能够充分发挥“互联网+”的优势来提升高职院校教学管理工作水平，如何采取行之有效的解决对策，成为当前高职教育改革中亟待解决的问题。
1 当前高职院校教学管理的现状
1.1 教学管理观念陈旧
当前，高职院校教学管理方式仍旧采用传统单一的管理模式——自上而下的“家长式”管理方法，即强调权威和服从。教务及教学管理部门提出要求，如教材征订、教学大纲、教学进度、教学计划、教改方案、课程设置等，教学一线的教师就要遵照执行，完全失去了教学活动主体的主动性和积极性。久而久之，造成教学管理人员与教师、学生之间缺乏有效的互动，这种只“管”不“理”的方式不仅不利于教学活动创新性和多样性，更不利于高职院校培养具有综合素质的高级技能人才的需求。
1.2 教學管理机制不够灵活
教学管理部门在日常教学管理工作过程中，只注重教师的“教”的过程，主要体现在教学过程中教师能够按时完成授课任务，在教学评价过程中学生如何评价授课教师等；忽视了学生在课堂上“学”的过程。直接导致了专人教师只注重书本上的教授，而不注重学生学习的程度，机械、呆板的教学方式，使学生无法对获取最前沿的专业知识，不能满足学生对所学专业知识的归属感，最终对学习失去兴趣导致厌学现象的产生。
1.3 教学管理组织结构不合理
教学管理队伍的专业化程度直接影响教学管理水平的高低。教学管理人员需要具备足够的教育学和管理学知识，而高职院校的教学管理人员往往所学的专业既非教育学又非管理学，在实际工作中缺乏理论知识作指导，工作缺乏理论性、系统性。
1.4 信息化管理意识不强
在“互联网+”时代背景下，需要教学管理工作要具备互联网思维。多数的教学管理人员在工作中仅限于信息交流和文档管理，而忽略了互联网信息化手段对教学管理工作的服务功能。建立互联网思维，加强教学管理工作人员的信息化管理意识，是“互联网+”时代高职院校教学管理工作的重要一环。
2 “互联网+”在高职院校教学管理工作中的应用及意义
“互联网+”为高职院校能够系统、合理地开展教学管理工作提供了新的机遇。“互联网+”教学管理模式在高职院校中的应用，有利于提升教学管理的服务水平，更有利于促进教师与学生的个性化教学管理，为教学管理工作中的数据分析提供了有利的支撑。
2.1 “互联网+”在高职院校教学管理工作中的应用
2.1.1 微信、QQ、微博应用于教学管理
随着校园网络的搭建，校园内部无线网络的全面覆盖以及移动终端的广泛使用，互联网、手机已成为了人们生活之中必不可少的元素。通过微信、QQ、微博等社交类App发布消息，不仅具有传播面广，时效性强的特点，同时能够增强双方的互动沟通。教学管理工作人员在各类平台中信息发布，能够最及时便捷的收到教师或学生的反馈，增强了工作的效率。
2.1.2 信息平台在教学管理中的应用
通过教务管理平台、学生管理平台、科研管理平台以及OA办公系统等各类信息平台的建立，为教学管理工作提供了极大地便利条件。首先，将管理数据信息录入到各个类平台中，可以使信息最大程度地进行互通，进行实时共享，而且只要在互联网的条件下，即可对信息进行随时地查找和查阅。其次，借助信息平台可以妥善地完成信息保存，数字化地存储方式存储量大，不占空间，避免了传统纸质保存文件的时，既造成资源浪费又对办公环境提出诸多要求。最后，通过信息平台的使用，能够全面准确地反映信息的全过程，达到及时、快捷、科学地管理和掌控。
2.1.3 个性化教学辅助手段的运用
“互联网+”可以打破教学的时间和空间限制，随着微课、慕课、翻转课堂、移动教学、远程教学等新兴教学方式的使用，教师通过互联网将录制好的授课内容上传到网络，学生便可以利用网络资源进行自主学习。通过个性化的教学手段，将课堂上僵化死板的知识，运用多媒体技术形象地展示在学生面前，学生借助优质的网络共享教学资源，完成所学课程。教师也可以个性化地对学生进行分班级、分任务地教学，在“教”与“学”的过程中，充分体现出教师和学生的主动性和积极性。
2.2 “互联网+”在高职院校教学管理工作中的意义
2.2.1 提升教学管理工作水平
校园网络设施的日益完善和优化，为“互联网+”教学管理奠定了基础。数字化校园网的建设以及全校园的WIFI信号覆盖，保障了全体教师、学生以及教学管理人员能够随时利用网络进行教学管理相关活动。互联网的共享性和创新性有益于教学管理人员工作的有效开展，也有助于提升其工作效率，为学校师生提供全面细致的教育教学服务，全面提升教学管理工作水平 2.2.2 有利于教学管理精细化
高职院校教学管理工作千头万绪，涉及到“教”与“学”过程中的方方面面，通过“互联网+”教学管理的模式，利用大数据平台，能够对教学管理工作中的细节、流程等进行精细化地分类，有助于教学管理工作人员对自身工作有的放矢，明确自身工作的目标和任务，确保教学管理工作有序展开。
2.2.3 促进教学管理信息准确性和共享性
在“互联网+”时代，教学管理通过教务管理平台下的数据信息，将教师、学生的个人基本信息，教师的授课信息、教研信息以及学生的选课信息、学习成绩、学籍信息等数据进行整合，并定期对动态的信息进行更新维护，以便在教师、学生或学校其他部门查找数据时，能够提供具有全面、准确的信息。互联网的共享性也可将网路平台中的数据提供给需要的人，使之能够直接、及时、便捷地掌握所需数据，也避免了教学管理人员的重复性劳动，为教学管理部门提供了便利。
3 发展“互联网+”高职院校教学管理的新思路
3.1 建立科学地教学管理机制
高职院校教学管理工作要更新观念，改变传统的自上而下的工作方式，要加强信息化意识，建立互联网思维，具备创新精神的工作理念。首先，提升网络化教学管理意识。要求教学管理工作人员深入学习“互联网+”相关知识，对“互联网+”有全面的了解和认识，并像全校师生普及“互联网+”知识，倡导教师使用“互联网+”教学的新型多样化手段进行教学，提倡学生利用学校提供的平台进行微课、MOOC以及远程教学等的学习，让更多的人深入了解“互联网+”的思维模式，从而为高职院校教学管理工作提供新的推动力。
其次，制定完善的制度。“互联网+”教学管理在高职院校能够顺利的推行，除了国家提出的政策以外，还需要高职院校顶层设计的支持，建立网络化教学管理制度，为教学管理工作提供了有力的支持。建立健全相关的规章制度，构建合理的组织机构，能够更好地适应网络时代的教学管理工作，更有利于提升高职院校教学管理工作水平。
最后，建立一支网络化、专业、稳定的教学管理团队。高职院校的教学管理队伍主要由教务处、督导处以及各二级学院教学秘书构成。由于教学管理人员学科背景，且分属于各个不同的部门，高职院校要加大对教学管理人员的专业化培训，尤其针对“互联网+”的新形势，加强教学管理人员网络知识的培养，提升管理人员的工作能力，建立一支信息能力强、专业素质高、结构稳定的专业化教学管理团队。
3.2 完善校园网络软硬件建设
校园网络软硬件作为“互联网+”教学管理的基础保障，高职院校应加大校园网络基础设施的投入，提高寬带带宽，增加校园软硬件的投入，提升学校数字化建设的空间。打破不同部门、不同数据平台之间的限制，在不同的数据平台中实现信息的兼容与融合，提升各个数据平台的整体化和协调化，从而实现数据的实时共享和信息的互联互通。
“互联网+”大时代的来临，对高职院校的教学管理工作提出了新的标准、新的要求，也为教学管理工作提供了新的机遇。面对信息化时代，教学管理工作人员只有紧跟时代脉搏，顺应时代发展，充分利用网络教学管理资源，为高职院校教学管理工作的提升贡献力量。
参考文献
[1] 石静.用“互联网+”思维开拓职业院校教学管理研究[J].管理观察，2016（15）：99-102.
[2] 李金莲.“互联网+”背景下的高等职业院校教学管理变革[J].黑河学院学报，2017（3）：52-54.
[3] 隋菱歌.应用智慧化技术推动金融服务创新[J].长春金融高等专科学校学报，2016（1）：59-64.
关键词：互联网+ 高职院校 教学管理
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）11（b）-0173-02
“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态，推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。2015年3月，李克强总理提出的“互联网+”行动计划以及国家发布了一系列的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》、《教育信息化十年发展规划（2011—2020年》、《教育信息化“十三五”规划》文件，将教育信息化提升到了国家战略高度，在“互联网+”的时代中，为“互联网+教育”指明了发展方向。
在“互联网+”背景下，高职院校的教学管理工作在不断地转变思想，利用科学的现代教育理念，采取先进的教学管理手段，通过多媒体技术、网络技术、信息管理软件等网络化手段，转变传统的工作方式，从而实现更为科学合理的现代化高职院校教学管理工作体系。然而，在实际工作的过程中，仍然会出现各种问题，如何能够充分发挥“互联网+”的优势来提升高职院校教学管理工作水平，如何采取行之有效的解决对策，成为当前高职教育改革中亟待解决的问题。
1 当前高职院校教学管理的现状
1.1 教学管理观念陈旧
当前，高职院校教学管理方式仍旧采用传统单一的管理模式——自上而下的“家长式”管理方法，即强调权威和服从。教务及教学管理部门提出要求，如教材征订、教学大纲、教学进度、教学计划、教改方案、课程设置等，教学一线的教师就要遵照执行，完全失去了教学活动主体的主动性和积极性。久而久之，造成教学管理人员与教师、学生之间缺乏有效的互动，这种只“管”不“理”的方式不仅不利于教学活动创新性和多样性，更不利于高职院校培养具有综合素质的高级技能人才的需求。
1.2 教學管理机制不够灵活
教学管理部门在日常教学管理工作过程中，只注重教师的“教”的过程，主要体现在教学过程中教师能够按时完成授课任务，在教学评价过程中学生如何评价授课教师等；忽视了学生在课堂上“学”的过程。直接导致了专人教师只注重书本上的教授，而不注重学生学习的程度，机械、呆板的教学方式，使学生无法对获取最前沿的专业知识，不能满足学生对所学专业知识的归属感，最终对学习失去兴趣导致厌学现象的产生。
1.3 教学管理组织结构不合理
教学管理队伍的专业化程度直接影响教学管理水平的高低。教学管理人员需要具备足够的教育学和管理学知识，而高职院校的教学管理人员往往所学的专业既非教育学又非管理学，在实际工作中缺乏理论知识作指导，工作缺乏理论性、系统性。
1.4 信息化管理意识不强
在“互联网+”时代背景下，需要教学管理工作要具备互联网思维。多数的教学管理人员在工作中仅限于信息交流和文档管理，而忽略了互联网信息化手段对教学管理工作的服务功能。建立互联网思维，加强教学管理工作人员的信息化管理意识，是“互联网+”时代高职院校教学管理工作的重要一环。
2 “互联网+”在高职院校教学管理工作中的应用及意义
“互联网+”为高职院校能够系统、合理地开展教学管理工作提供了新的机遇。“互联网+”教学管理模式在高职院校中的应用，有利于提升教学管理的服务水平，更有利于促进教师与学生的个性化教学管理，为教学管理工作中的数据分析提供了有利的支撑。
2.1 “互联网+”在高职院校教学管理工作中的应用
2.1.1 微信、QQ、微博应用于教学管理
随着校园网络的搭建，校园内部无线网络的全面覆盖以及移动终端的广泛使用，互联网、手机已成为了人们生活之中必不可少的元素。通过微信、QQ、微博等社交类App发布消息，不仅具有传播面广，时效性强的特点，同时能够增强双方的互动沟通。教学管理工作人员在各类平台中信息发布，能够最及时便捷的收到教师或学生的反馈，增强了工作的效率。
2.1.2 信息平台在教学管理中的应用
通过教务管理平台、学生管理平台、科研管理平台以及OA办公系统等各类信息平台的建立，为教学管理工作提供了极大地便利条件。首先，将管理数据信息录入到各个类平台中，可以使信息最大程度地进行互通，进行实时共享，而且只要在互联网的条件下，即可对信息进行随时地查找和查阅。其次，借助信息平台可以妥善地完成信息保存，数字化地存储方式存储量大，不占空间，避免了传统纸质保存文件的时，既造成资源浪费又对办公环境提出诸多要求。最后，通过信息平台的使用，能够全面准确地反映信息的全过程，达到及时、快捷、科学地管理和掌控。
2.1.3 个性化教学辅助手段的运用
“互联网+”可以打破教学的时间和空间限制，随着微课、慕课、翻转课堂、移动教学、远程教学等新兴教学方式的使用，教师通过互联网将录制好的授课内容上传到网络，学生便可以利用网络资源进行自主学习。通过个性化的教学手段，将课堂上僵化死板的知识，运用多媒体技术形象地展示在学生面前，学生借助优质的网络共享教学资源，完成所学课程。教师也可以个性化地对学生进行分班级、分任务地教学，在“教”与“学”的过程中，充分体现出教师和学生的主动性和积极性。
2.2 “互联网+”在高职院校教学管理工作中的意义
2.2.1 提升教学管理工作水平
校园网络设施的日益完善和优化，为“互联网+”教学管理奠定了基础。数字化校园网的建设以及全校园的WIFI信号覆盖，保障了全体教师、学生以及教学管理人员能够随时利用网络进行教学管理相关活动。互联网的共享性和创新性有益于教学管理人员工作的有效开展，也有助于提升其工作效率，为学校师生提供全面细致的教育教学服务，全面提升教学管理工作水平 2.2.2 有利于教学管理精细化
高职院校教学管理工作千头万绪，涉及到“教”与“学”过程中的方方面面，通过“互联网+”教学管理的模式，利用大数据平台，能够对教学管理工作中的细节、流程等进行精细化地分类，有助于教学管理工作人员对自身工作有的放矢，明确自身工作的目标和任务，确保教学管理工作有序展开。
2.2.3 促进教学管理信息准确性和共享性
在“互联网+”时代，教学管理通过教务管理平台下的数据信息，将教师、学生的个人基本信息，教师的授课信息、教研信息以及学生的选课信息、学习成绩、学籍信息等数据进行整合，并定期对动态的信息进行更新维护，以便在教师、学生或学校其他部门查找数据时，能够提供具有全面、准确的信息。互联网的共享性也可将网路平台中的数据提供给需要的人，使之能够直接、及时、便捷地掌握所需数据，也避免了教学管理人员的重复性劳动，为教学管理部门提供了便利。
3 发展“互联网+”高职院校教学管理的新思路
3.1 建立科学地教学管理机制
高职院校教学管理工作要更新观念，改变传统的自上而下的工作方式，要加强信息化意识，建立互联网思维，具备创新精神的工作理念。首先，提升网络化教学管理意识。要求教学管理工作人员深入学习“互联网+”相关知识，对“互联网+”有全面的了解和认识，并像全校师生普及“互联网+”知识，倡导教师使用“互联网+”教学的新型多样化手段进行教学，提倡学生利用学校提供的平台进行微课、MOOC以及远程教学等的学习，让更多的人深入了解“互联网+”的思维模式，从而为高职院校教学管理工作提供新的推动力。
其次，制定完善的制度。“互联网+”教学管理在高职院校能够顺利的推行，除了国家提出的政策以外，还需要高职院校顶层设计的支持，建立网络化教学管理制度，为教学管理工作提供了有力的支持。建立健全相关的规章制度，构建合理的组织机构，能够更好地适应网络时代的教学管理工作，更有利于提升高职院校教学管理工作水平。
最后，建立一支网络化、专业、稳定的教学管理团队。高职院校的教学管理队伍主要由教务处、督导处以及各二级学院教学秘书构成。由于教学管理人员学科背景，且分属于各个不同的部门，高职院校要加大对教学管理人员的专业化培训，尤其针对“互联网+”的新形势，加强教学管理人员网络知识的培养，提升管理人员的工作能力，建立一支信息能力强、专业素质高、结构稳定的专业化教学管理团队。
3.2 完善校园网络软硬件建设
校园网络软硬件作为“互联网+”教学管理的基础保障，高职院校应加大校园网络基础设施的投入，提高寬带带宽，增加校园软硬件的投入，提升学校数字化建设的空间。打破不同部门、不同数据平台之间的限制，在不同的数据平台中实现信息的兼容与融合，提升各个数据平台的整体化和协调化，从而实现数据的实时共享和信息的互联互通。
“互联网+”大时代的来临，对高职院校的教学管理工作提出了新的标准、新的要求，也为教学管理工作提供了新的机遇。面对信息化时代，教学管理工作人员只有紧跟时代脉搏，顺应时代发展，充分利用网络教学管理资源，为高职院校教学管理工作的提升贡献力量。
参考文献
[1] 石静.用“互联网+”思维开拓职业院校教学管理研究[J].管理观察，2016（15）：99-102.
[2] 李金莲.“互联网+”背景下的高等职业院校教学管理变革[J].黑河学院学报，2017（3）：52-54.
[3] 隋菱歌.应用智慧化技术推动金融服务创新[J].长春金融高等专科学校学报，2016（1）：59-64.