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摘 要：高职院校学生最为明显的是缺少基本的社会责任感。他们多以自我管理，自我教育为中心，社会责任对个人、对家庭、 对集体尤为重要。辅导员积极加强学生素质培养、 思想教育、 创新意识、 来综合提升高职学生社会责任感。
关键词：高职院校 培养 责任感 辅导员 学生
高职院校辅导员工作内容繁多涉及面广泛，投身其中时間长，覆盖面多， 压力大，那么学生之间的工作就很难做好。辅导员是连接大学生沟通的基本桥梁，是大学生责任教育、思想政治重要的传播者与引路者，在培养学生社会技能与思想政治的同时，加强学生的社会责任感，提高教育体制、提升我国人文素质，积极培养一支素质扎实过硬的学生队伍。
一、高职院校辅导员的责任与使命
辅导员是开展大学生思想政治的组织者与管理者，是指导者与教育者、 是大学生生活中的良师益友。目前，伴随着社会经济不断变化与科技发展脚步，各样不同类型的不良思想充斥着当下在校高职大学生，部分学生不能更好的确定判断正确的价值观，不能及时在我角色定位，从而带有功利思想，高职院校辅导员应根据学生特点，通过各种途径、与当前的社会思想信念教育为根基，设立教育主题，开展针对性教育主题与实践活动，来促进高职学生政治与思想上的改变，担负起学生生活中社会责任的职责义务。
1.加强高职院校辅导员责任感培养。辅导员是学生生活与学习中重要的人生导师，导师加强自我坚定的政治思想观与理想信念，才能赢得学生的信任和尊敬。高职院校辅导员要有高度思想责任感，从根本上热爱自己所从事的教育工作，愿意踏实长久的从事教育工作，内心深处由衷的关爱喜欢自己从教育的学生，学会真诚与学生交流，严格要求自我，检查工作中出现的不足与漏洞，寻找提升工作效率与质量的路径与方式，以优尚的品德为学生表率，从而成为学生的良师益友。
2.加强与家长沟通与交流。家长见证了每个学生成长的各个路程，对于学生的思想、性格、爱好以及人生价值取向都有着很好的掌握了解。辅导员加强与学生家长的沟通，了解学生在成长中的性格特点，制定不同的教育方式，针对性组织参加社会实践活动，让学生从中得到一定的锻炼与成长，激发每个学生对社会责任感的主动性与积极性。
3.创建沟通方式、与学生共进步。了解每一个学生才能更好有针对性培养学生各方面能力加强学生社会责任感，辅导员与学生之间的沟通交流一般主要都集中在班会、例会等传统的信息传递方式上。随着社会科技的发展，信息传递的形式越来越多重样，手机、网络已经成为当下大学生主要与学校、同学、主要的交流沟通工具，辅导员应积极利用这种形式与学生搭建良好和谐的师生沟通渠道，从而潜移默化的了解每一个学生的特长与思想政治，达到较好的教育效果。
4.寻找骨干、重点培养。大部分高职院校班级都以自治自理，没有过大的凝聚力，首先注重发现班级有特色、有亮点的积极分子，培养教育得力骨干，高职院校得力骨干是广大学生与辅导员沟通必要的桥梁，骨干积极模范的带头作用，更有力度提升整个学生整体素质与学生凝聚力。骨干的培养与教育，更利于辅导员开展和培养其他学生的思想政治与社会责任感。
二、高职学生社会责任感思想培养
高职院校大多以辅导员为中心实行学生制度教育管理模式。是承担着塑造学生正确的人生观与价值观的成长导师。高职院校学生因自身学习环境往往内心出现自卑极端心理，高职辅导员作为学生生活中的人生导师，要通过真诚的交流与沟通，与学生建立相互信任的师生机制，让学生愿意打开心扉与自己倾诉交流，走出迷茫，从而让其更好的认清自我价值，定位自身角色。以良好的思想政治与精神面貌，在当下的校园与社会中发展和生存。
1.积极树立价值观、培养集体荣誉。随着社会体系的发展、部分学生不能正确定位自我价值观与人生观，容易受到来自社会各方面不良因素的冲击，经不起一时的失败和挫折，对待学习与生活缺乏毅力和耐心，因此，高职院校辅导员应积极引导学生树立较强的集体主义荣誉感，学习“三个代表”重要思想，通过集体荣誉传播正能量，形成良好积极的思想政治氛围。
2.提升学生思想综合素质。学生，以学习为主要目的。辅导员应积极明确学习方向，端正学习态度，营造正确、和谐、良好、健康、向上的学习氛围环境。积极组织实践活动，促进整体思想综合素质与学风建设。
3.高职学生社会责任能力的培养。在高职院校中学生干部在辅导员管理工作中起到至关重要的作用，学生干部具备一定的组织、沟通、领导等能力。优秀的学生管理可以更有效率开展学生之间的工作与思想政治，更好更快提升高职院校整体学生的素质与凝结力[3]，大学生在校期间世界观与人生观容易受到来自社会上众多不良思想的侵蚀。高职院校辅导员因在大学生群体中选拨优秀人才，积极引导正确价值观，树立集体主义责任感，以学生干部为榜样转播较强的社会责任政治思想，加强高职学生社会责任感。
3.1个人责任感、家庭责任感、集体责任感。高职院校学生对自我、家庭、集体责任感是对社会责任感的一个基础和前提，只有善待自己才会珍惜他人，维护家庭团结、构建家庭和谐、爱小家，才能爱大家，坚持自己的理想、帮助集体、团结互助、坚守集体利益，保护好自我、珍爱自己的生命、做好学生本职工作，努力实现自身人生价值，为走向社会打下扎实基础。
3.2建立良好管理制度。优秀的组织离不开严格的管理，健全的良好的干部管理制度有利于整个集体规范化，有利的开展培养工作促进干部积极向上，主动激发学生之间争先创优的学习态度与自我价值定位，从而培养学生的自信与激情。
3.3多创实践活动。艺术来源于生活，责任来源于自我。转变吧学生作为管理，通过管理理念创新，创造让学生亲身参与的学校管理实习岗位，让学生在一定程度上发挥自我特长优势，发现学校中所出现的细节问题，培养学生服务集体、服务个人的集体荣誉，从集体到个人潜移默化地从中得到培养与学习。 三、培养高职学生社会责任感的方式
1.从课堂到实践。社会责任感有着不同层次，可以是个体、他人、社会、家庭的责任感。责任感的培养可以关联到教育和生活的全过程中而校园课堂教育是最为重要的一个环节，高等的教育主要特点是具有开放性与实践性，着重与学生的动手能力和实践技能，而课堂教育偏重于理论灌输，忽略学生很多实践能力，让学生在体验中学习、在探索中实践，使学生在自己实践的过程中认识明确自己所承担的责任，在情景中思考自己对社会和他人所承担的责任，从没有明确方向的学习变为有目标有目的的学习，促使学习效果提升，并在实践过程中培养社会责任感。
2.发挥榜样作用，开展榜样学习。在学院道德实践活动过程中，榜样的作用有着带头与组织的较强影响力。高职学生的价值观与世界观成熟的相对缓慢，具有较强的模仿和学习能力，学校应多加树立本身有着较强社会责任感相关规范和约束的学习榜样，最好以学生身边具有特点与积极性的人物和事例，这样更便于学生观察学习，并创造一定环境让学生逐渐强化形成自我调节与评价的能力，让学生自我社会责任感稳步提升。
3.加强社团建设。在个别国家的高等学校都逐渐把社团活动作为基础培養学生良好道德品质与提升学生综合素质重要平台和载体，支持在校学生积极开展各种社团，并提供多方面便利。高职院校应完善社团制度，建立社团的同时保障学生社团健康发展，充分发挥社团的主体作用，在社团的管理和活动中锻炼学生综合素质与能力，展现学生的潜能，培养对集体和社会的责任感。总之，高职院校辅导员对学生社会责任感的培养，是当下高职院校促进高职院校学生前进与建设的重要课题，高职学生责任意识观念的加强，对现实发展具有一定的社会意义，辅导员具备良好的培养高职院校学生的责任感，才会更好地为更多的高职学生指导引路。为此，加强高职院校辅导员队伍建设与发展，确保辅导员拥有坚定扎实的责任感。学校可以根据辅导员工作特点，选择自我调休制度，适当减少工作中出现的疲劳感，同时减少各种与本职工作不相干的事物，让辅导员有更充足的时间与精力做好本职工作。再次为培养高职院校学生的社会责任感做出巨大贡献。
参考文献：
[1]刘梅. 高职院校辅导员创新学生干部的培养方式探索[J]. 才智，2013，23：64-65.
[2]刘海涌. 高职院校辅导员责任感的培养途径[J]. 九江职业技术学院学报，2014，01：62-63.
[3]李艳，孙文新. 高职学生社会责任感培养的实践路径[J]. 中国成人教育，2014，20：116-117. [4]敖生成. 高职院校辅导员队伍建设的探究[D].内蒙古大学，2011.
作者简介：宣秦倩（1983—）， 女，安徽合肥人，本科，讲师， 研究方向：旅游经济、旅游教育 。
关键词：高职院校 培养 责任感 辅导员 学生
高职院校辅导员工作内容繁多涉及面广泛，投身其中时間长，覆盖面多， 压力大，那么学生之间的工作就很难做好。辅导员是连接大学生沟通的基本桥梁，是大学生责任教育、思想政治重要的传播者与引路者，在培养学生社会技能与思想政治的同时，加强学生的社会责任感，提高教育体制、提升我国人文素质，积极培养一支素质扎实过硬的学生队伍。
一、高职院校辅导员的责任与使命
辅导员是开展大学生思想政治的组织者与管理者，是指导者与教育者、 是大学生生活中的良师益友。目前，伴随着社会经济不断变化与科技发展脚步，各样不同类型的不良思想充斥着当下在校高职大学生，部分学生不能更好的确定判断正确的价值观，不能及时在我角色定位，从而带有功利思想，高职院校辅导员应根据学生特点，通过各种途径、与当前的社会思想信念教育为根基，设立教育主题，开展针对性教育主题与实践活动，来促进高职学生政治与思想上的改变，担负起学生生活中社会责任的职责义务。
1.加强高职院校辅导员责任感培养。辅导员是学生生活与学习中重要的人生导师，导师加强自我坚定的政治思想观与理想信念，才能赢得学生的信任和尊敬。高职院校辅导员要有高度思想责任感，从根本上热爱自己所从事的教育工作，愿意踏实长久的从事教育工作，内心深处由衷的关爱喜欢自己从教育的学生，学会真诚与学生交流，严格要求自我，检查工作中出现的不足与漏洞，寻找提升工作效率与质量的路径与方式，以优尚的品德为学生表率，从而成为学生的良师益友。
2.加强与家长沟通与交流。家长见证了每个学生成长的各个路程，对于学生的思想、性格、爱好以及人生价值取向都有着很好的掌握了解。辅导员加强与学生家长的沟通，了解学生在成长中的性格特点，制定不同的教育方式，针对性组织参加社会实践活动，让学生从中得到一定的锻炼与成长，激发每个学生对社会责任感的主动性与积极性。
3.创建沟通方式、与学生共进步。了解每一个学生才能更好有针对性培养学生各方面能力加强学生社会责任感，辅导员与学生之间的沟通交流一般主要都集中在班会、例会等传统的信息传递方式上。随着社会科技的发展，信息传递的形式越来越多重样，手机、网络已经成为当下大学生主要与学校、同学、主要的交流沟通工具，辅导员应积极利用这种形式与学生搭建良好和谐的师生沟通渠道，从而潜移默化的了解每一个学生的特长与思想政治，达到较好的教育效果。
4.寻找骨干、重点培养。大部分高职院校班级都以自治自理，没有过大的凝聚力，首先注重发现班级有特色、有亮点的积极分子，培养教育得力骨干，高职院校得力骨干是广大学生与辅导员沟通必要的桥梁，骨干积极模范的带头作用，更有力度提升整个学生整体素质与学生凝聚力。骨干的培养与教育，更利于辅导员开展和培养其他学生的思想政治与社会责任感。
二、高职学生社会责任感思想培养
高职院校大多以辅导员为中心实行学生制度教育管理模式。是承担着塑造学生正确的人生观与价值观的成长导师。高职院校学生因自身学习环境往往内心出现自卑极端心理，高职辅导员作为学生生活中的人生导师，要通过真诚的交流与沟通，与学生建立相互信任的师生机制，让学生愿意打开心扉与自己倾诉交流，走出迷茫，从而让其更好的认清自我价值，定位自身角色。以良好的思想政治与精神面貌，在当下的校园与社会中发展和生存。
1.积极树立价值观、培养集体荣誉。随着社会体系的发展、部分学生不能正确定位自我价值观与人生观，容易受到来自社会各方面不良因素的冲击，经不起一时的失败和挫折，对待学习与生活缺乏毅力和耐心，因此，高职院校辅导员应积极引导学生树立较强的集体主义荣誉感，学习“三个代表”重要思想，通过集体荣誉传播正能量，形成良好积极的思想政治氛围。
2.提升学生思想综合素质。学生，以学习为主要目的。辅导员应积极明确学习方向，端正学习态度，营造正确、和谐、良好、健康、向上的学习氛围环境。积极组织实践活动，促进整体思想综合素质与学风建设。
3.高职学生社会责任能力的培养。在高职院校中学生干部在辅导员管理工作中起到至关重要的作用，学生干部具备一定的组织、沟通、领导等能力。优秀的学生管理可以更有效率开展学生之间的工作与思想政治，更好更快提升高职院校整体学生的素质与凝结力[3]，大学生在校期间世界观与人生观容易受到来自社会上众多不良思想的侵蚀。高职院校辅导员因在大学生群体中选拨优秀人才，积极引导正确价值观，树立集体主义责任感，以学生干部为榜样转播较强的社会责任政治思想，加强高职学生社会责任感。
3.1个人责任感、家庭责任感、集体责任感。高职院校学生对自我、家庭、集体责任感是对社会责任感的一个基础和前提，只有善待自己才会珍惜他人，维护家庭团结、构建家庭和谐、爱小家，才能爱大家，坚持自己的理想、帮助集体、团结互助、坚守集体利益，保护好自我、珍爱自己的生命、做好学生本职工作，努力实现自身人生价值，为走向社会打下扎实基础。
3.2建立良好管理制度。优秀的组织离不开严格的管理，健全的良好的干部管理制度有利于整个集体规范化，有利的开展培养工作促进干部积极向上，主动激发学生之间争先创优的学习态度与自我价值定位，从而培养学生的自信与激情。
3.3多创实践活动。艺术来源于生活，责任来源于自我。转变吧学生作为管理，通过管理理念创新，创造让学生亲身参与的学校管理实习岗位，让学生在一定程度上发挥自我特长优势，发现学校中所出现的细节问题，培养学生服务集体、服务个人的集体荣誉，从集体到个人潜移默化地从中得到培养与学习。 三、培养高职学生社会责任感的方式
1.从课堂到实践。社会责任感有着不同层次，可以是个体、他人、社会、家庭的责任感。责任感的培养可以关联到教育和生活的全过程中而校园课堂教育是最为重要的一个环节，高等的教育主要特点是具有开放性与实践性，着重与学生的动手能力和实践技能，而课堂教育偏重于理论灌输，忽略学生很多实践能力，让学生在体验中学习、在探索中实践，使学生在自己实践的过程中认识明确自己所承担的责任，在情景中思考自己对社会和他人所承担的责任，从没有明确方向的学习变为有目标有目的的学习，促使学习效果提升，并在实践过程中培养社会责任感。
2.发挥榜样作用，开展榜样学习。在学院道德实践活动过程中，榜样的作用有着带头与组织的较强影响力。高职学生的价值观与世界观成熟的相对缓慢，具有较强的模仿和学习能力，学校应多加树立本身有着较强社会责任感相关规范和约束的学习榜样，最好以学生身边具有特点与积极性的人物和事例，这样更便于学生观察学习，并创造一定环境让学生逐渐强化形成自我调节与评价的能力，让学生自我社会责任感稳步提升。
3.加强社团建设。在个别国家的高等学校都逐渐把社团活动作为基础培養学生良好道德品质与提升学生综合素质重要平台和载体，支持在校学生积极开展各种社团，并提供多方面便利。高职院校应完善社团制度，建立社团的同时保障学生社团健康发展，充分发挥社团的主体作用，在社团的管理和活动中锻炼学生综合素质与能力，展现学生的潜能，培养对集体和社会的责任感。总之，高职院校辅导员对学生社会责任感的培养，是当下高职院校促进高职院校学生前进与建设的重要课题，高职学生责任意识观念的加强，对现实发展具有一定的社会意义，辅导员具备良好的培养高职院校学生的责任感，才会更好地为更多的高职学生指导引路。为此，加强高职院校辅导员队伍建设与发展，确保辅导员拥有坚定扎实的责任感。学校可以根据辅导员工作特点，选择自我调休制度，适当减少工作中出现的疲劳感，同时减少各种与本职工作不相干的事物，让辅导员有更充足的时间与精力做好本职工作。再次为培养高职院校学生的社会责任感做出巨大贡献。
参考文献：
[1]刘梅. 高职院校辅导员创新学生干部的培养方式探索[J]. 才智，2013，23：64-65.
[2]刘海涌. 高职院校辅导员责任感的培养途径[J]. 九江职业技术学院学报，2014，01：62-63.
[3]李艳，孙文新. 高职学生社会责任感培养的实践路径[J]. 中国成人教育，2014，20：116-117. [4]敖生成. 高职院校辅导员队伍建设的探究[D].内蒙古大学，2011.
作者简介：宣秦倩（1983—）， 女，安徽合肥人，本科，讲师， 研究方向：旅游经济、旅游教育 。