【摘 要】
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随着科学主义的认识论主宰了人类社会,教师发展观念出现了工具理性与价值理性的断裂,导致教师发展陷入专业化、标准化、结果化的异化困境。基于对这一困境的反思,教师发展观
【机 构】
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苏州大学政治与公共管理学院,苏州大学附属中学
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随着科学主义的认识论主宰了人类社会,教师发展观念出现了工具理性与价值理性的断裂,导致教师发展陷入专业化、标准化、结果化的异化困境。基于对这一困境的反思,教师发展观发生了以现象学、生命哲学等为代表的人本主义哲学转向,以及以马克思实践哲学为主导的实践哲学转向。消解教师发展的异化困境,必须将教师发展视为成全教师生命、达成教师全面自由发展的生成性实践活动。构建教育活动中双主体的师生交往结构,是践行这种教师发展观的可能路径。
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