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摘 要：小学思想品德是一门建立在儿童生活基础上的课程，体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念，反映儿童成长的需求。所以，它具有生活性、开放性、和活动性的特征。但当前的思想品德课堂教学仍存在理念不明、体验不深、流程不畅等弊端。为此，必须把握课程特点，实现小学思想品德课堂优化，以达到最佳育人效果
关键词：新课程改革；小学思想品德；优化教学；课堂教学
新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生的生活方式，生活是教学的源头。思想品德课就是“从生活中来，到生活中去”，小学思想品德课程注重与学生生活经验和社会实践相联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，提高知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。笔者在此结合自己的教学实践，谈谈小学思想品德课程如何优化课堂教学。
一、创造良好氛围，为课堂奠定基础
“近墨者黑，近朱者赤”，要让学生道德意识得到提升，还必须为学生创造一个良好的氛围。和谐、愉悦的环境有不仅利于提高学生道德情操，而且有助于学生健康心理品质的形成。努力营造良好的教学环境，如建设良好的班集体、创设优良的校风、设置成功教育的情境等，使学生的身心于潜移默化中得到熏陶。为了培养学生开朗的性情，陶冶他们的情操，小学教师在思品课教学中应该设法陶冶学生的心灵。例如：教师在上课时，可以先组织学生看了一个小品，内容是某同学因一点小事而生气，然后让大家討论：生气好不好？为什么？使大家认识到生气对人的身体和精神都没有好处，经常生气不但容易得病，而且还会影响到与别人的关系，老师、家长、同学都不喜欢好生气的人。在课堂教学之余，老师积极进行良好班集体的建设，经常组织“班级之最”的评选。凡是在宽容、大度、不斤斤计较等方面有进步的同学，就能得到一个相应的荣誉称号，并且他的名字还要被写上“班级之最”光荣榜。这样，就在班级营造起了一种和睦相处、团结互爱、积极向上的氛围。久而久之，这个班学生的情感得到熏陶，自信心得到增强，学习也会更加刻苦，班上因一点小事而相互吵闹的现象也就基本不会出现了。小学生的心理比较脆弱，良好的思想道德教育学生容易接受，同时，一些不好的现象也很容易把学生带入思想误区，因此，重视良好集体氛围创造是非常必要的。它不仅让学生思想道德水平在学习中得到提升，而且为活化思想品德课堂打下了坚实基础。
二、充分利用教材，灵活把握课堂
目前，教材是小学生思想品德课堂唯一的硬件资料，而且受传统教学的影响，小学生对教材依赖性相对比较强，而且也十分的相信教材。陶行知先生早在20世纪30年代就指出：“教科书应是活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、静的、读的”。新课程也倡导：教师是在用教材教，而不是教教材。课程的开放性为教师因地制宜、因时制宜，创造性地处理教学内容留出大量空间上，教师对教育内容和教学时间进行灵活、合理的调整，更能有效促进课程目标的实现。我们应该从学生兴趣出发，抓住学生特点，在适当的时候给予学生发挥的空间。但是并不代表我们可以将教材放在一边，教材为课堂指明了方向，教者需要根据教材和教学大纲组织教学，打造一个活的、真的、动的、用的开放性课堂。
三、设计教学活动，激发学生学习兴趣
前苏联教育家马卡连柯曾说过：在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。教学的最终目的是要让学生学以致用，要跨越这思想和行为中的小小鸿沟还需要广大教者设计适当的实践活动，把课堂活动化，实际化。小学思想品德课堂活动形式主要有讨论、操作、实践、欣赏、练习、讲解、讲故事、情景模拟、角色扮演等不同类型，因此，教师应该根据不同情境选择不同的活动方式，使学生在学习活动中学会用各种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享、交流、锻炼表达能力。
四、重视生活体验，提高学生思想道德水平
新课程的基本理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”根据这一理念，我们引导学生走进生活，在生活中发现、探索、实践，从而生成良好的品德行为习惯，让学生通过这一课程的学习，真正获得教益。课程标准指出：“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”。儿童的生活是一个充满活力，蕴藏着巨大发展潜能的生命阶段，此时的生活具有完全不同于成人生活的需要与特点，蕴藏着丰富的教育内涵和发展的价值。课程教学就是要把学生的这些生活体验作为可开发利用的教学资源引入课堂，帮助他们将生活经验中复杂的情况加以简化、浓缩、迁移、提高和升华，使孩子们的生活更具有质量，更具有光彩。因此，在教学中，我们必须重视生活的价值，必须凸现生活的气息，必须贴近学生的生活世界，努力营造生活化课堂，让品德与生活培养回归现实生活。这样既可以培养学生的自主探索意识，引导学生开展科学探究学习活动，在生活实践、动手操作中发展学生的情趣和技能，提高学生的实际生活，同时，也可以在实际生活中提高学生思想道德水平。
小学思想品德课程是以育人为目的，小学生的心灵是纯洁无瑕的，是品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期，教师在思品教学过程中，着重点在于通过课程的教学来塑造孩子美好的心灵，培养学生良好道德情操。小学阶段是人生的起步阶段，学生是国家的未来，对学生的思想品德教育是培养孩子的重中之重。因此上好思想品德课是广大同行的责任所在。优化小学思想品德课堂教学尚有许多拓展的空间，我们广大教育者要不断探索，不懈努力，打破思想品德课教学枯燥的现状，为小学生的道德能力的发展创造出更有指导性的价值。
总之，认知水平都处在成长的萌芽阶段，思想品德教育对于这个阶段的小学生来说就显得尤为重要。小学思想品德是一门建立在儿童生活基础上的课程，体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念，反映儿童成长的需求。所以，它具有生活性、开放性、和活动性的特征。但当前的思想品德课堂教学仍存在理念不明、体验不深、流程不畅等弊端。为此，必须把握课程特点，实现小学思想品德课堂优化，以达到最佳育人效果。
关键词：新课程改革；小学思想品德；优化教学；课堂教学
新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生的生活方式，生活是教学的源头。思想品德课就是“从生活中来，到生活中去”，小学思想品德课程注重与学生生活经验和社会实践相联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，提高知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。笔者在此结合自己的教学实践，谈谈小学思想品德课程如何优化课堂教学。
一、创造良好氛围，为课堂奠定基础
“近墨者黑，近朱者赤”，要让学生道德意识得到提升，还必须为学生创造一个良好的氛围。和谐、愉悦的环境有不仅利于提高学生道德情操，而且有助于学生健康心理品质的形成。努力营造良好的教学环境，如建设良好的班集体、创设优良的校风、设置成功教育的情境等，使学生的身心于潜移默化中得到熏陶。为了培养学生开朗的性情，陶冶他们的情操，小学教师在思品课教学中应该设法陶冶学生的心灵。例如：教师在上课时，可以先组织学生看了一个小品，内容是某同学因一点小事而生气，然后让大家討论：生气好不好？为什么？使大家认识到生气对人的身体和精神都没有好处，经常生气不但容易得病，而且还会影响到与别人的关系，老师、家长、同学都不喜欢好生气的人。在课堂教学之余，老师积极进行良好班集体的建设，经常组织“班级之最”的评选。凡是在宽容、大度、不斤斤计较等方面有进步的同学，就能得到一个相应的荣誉称号，并且他的名字还要被写上“班级之最”光荣榜。这样，就在班级营造起了一种和睦相处、团结互爱、积极向上的氛围。久而久之，这个班学生的情感得到熏陶，自信心得到增强，学习也会更加刻苦，班上因一点小事而相互吵闹的现象也就基本不会出现了。小学生的心理比较脆弱，良好的思想道德教育学生容易接受，同时，一些不好的现象也很容易把学生带入思想误区，因此，重视良好集体氛围创造是非常必要的。它不仅让学生思想道德水平在学习中得到提升，而且为活化思想品德课堂打下了坚实基础。
二、充分利用教材，灵活把握课堂
目前，教材是小学生思想品德课堂唯一的硬件资料，而且受传统教学的影响，小学生对教材依赖性相对比较强，而且也十分的相信教材。陶行知先生早在20世纪30年代就指出：“教科书应是活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、静的、读的”。新课程也倡导：教师是在用教材教，而不是教教材。课程的开放性为教师因地制宜、因时制宜，创造性地处理教学内容留出大量空间上，教师对教育内容和教学时间进行灵活、合理的调整，更能有效促进课程目标的实现。我们应该从学生兴趣出发，抓住学生特点，在适当的时候给予学生发挥的空间。但是并不代表我们可以将教材放在一边，教材为课堂指明了方向，教者需要根据教材和教学大纲组织教学，打造一个活的、真的、动的、用的开放性课堂。
三、设计教学活动，激发学生学习兴趣
前苏联教育家马卡连柯曾说过：在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。教学的最终目的是要让学生学以致用，要跨越这思想和行为中的小小鸿沟还需要广大教者设计适当的实践活动，把课堂活动化，实际化。小学思想品德课堂活动形式主要有讨论、操作、实践、欣赏、练习、讲解、讲故事、情景模拟、角色扮演等不同类型，因此，教师应该根据不同情境选择不同的活动方式，使学生在学习活动中学会用各种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享、交流、锻炼表达能力。
四、重视生活体验，提高学生思想道德水平
新课程的基本理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”根据这一理念，我们引导学生走进生活，在生活中发现、探索、实践，从而生成良好的品德行为习惯，让学生通过这一课程的学习，真正获得教益。课程标准指出：“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”。儿童的生活是一个充满活力，蕴藏着巨大发展潜能的生命阶段，此时的生活具有完全不同于成人生活的需要与特点，蕴藏着丰富的教育内涵和发展的价值。课程教学就是要把学生的这些生活体验作为可开发利用的教学资源引入课堂，帮助他们将生活经验中复杂的情况加以简化、浓缩、迁移、提高和升华，使孩子们的生活更具有质量，更具有光彩。因此，在教学中，我们必须重视生活的价值，必须凸现生活的气息，必须贴近学生的生活世界，努力营造生活化课堂，让品德与生活培养回归现实生活。这样既可以培养学生的自主探索意识，引导学生开展科学探究学习活动，在生活实践、动手操作中发展学生的情趣和技能，提高学生的实际生活，同时，也可以在实际生活中提高学生思想道德水平。
小学思想品德课程是以育人为目的，小学生的心灵是纯洁无瑕的，是品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期，教师在思品教学过程中，着重点在于通过课程的教学来塑造孩子美好的心灵，培养学生良好道德情操。小学阶段是人生的起步阶段，学生是国家的未来，对学生的思想品德教育是培养孩子的重中之重。因此上好思想品德课是广大同行的责任所在。优化小学思想品德课堂教学尚有许多拓展的空间，我们广大教育者要不断探索，不懈努力，打破思想品德课教学枯燥的现状，为小学生的道德能力的发展创造出更有指导性的价值。
总之，认知水平都处在成长的萌芽阶段，思想品德教育对于这个阶段的小学生来说就显得尤为重要。小学思想品德是一门建立在儿童生活基础上的课程，体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念，反映儿童成长的需求。所以，它具有生活性、开放性、和活动性的特征。但当前的思想品德课堂教学仍存在理念不明、体验不深、流程不畅等弊端。为此，必须把握课程特点，实现小学思想品德课堂优化，以达到最佳育人效果。