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通过分析外地学生对文化方面的差异，并且这些文化差异对学生学习产生的影响会直接导致他们在学习模式方面的差异。因此，探索决定科学技术方面产生较大差别的历史和文化根源，从而为改进和提高我们学生的学习效果提供理论上的指导。由于文化方面的差异而使学生在认知模式、交际与关系模式、动机模式等方面产生了重大的差别。分析这些差异产生与存在的原因对于发现我们学生学习中的优点、找到我们的学生学习中存在的不足并改进这些不足有很大的帮助，这对于指导我们的学生采用正确的学习方法将有十分重要的意义。
文化差异主要原因学生管理一、前言
我国改革开放以来，特别是在我国经济的不断发展和国力的快速提升，中华文化的博大精深，其魅力令越来越多的人心驰神往，就会促使越来越多的学生汇聚在一起，然而就会产生文化差异，而这时就面临文化差异对大部分学生管理的挑战。同时，学生的教育作为我国高等教育的一个重要组成部分，也给我们带来可观的经济效益和良好的社会效益。从每个高等教育的发展历程来看，学生教育的规模和水平也影响着每一个国家高等教育的发展，影响着高等院校的国际影响力和国际交流水平。随着学生的队伍逐步壮大，其文化背景也越来越复杂，差异和矛盾也是在所难免，通过进行对学生管理，减少或者降低其文化差异。
二、文化差异的背景
随着城市化进程的不断加速，越来越多的农民进入城市。然而，由于文化背景的差异，使得学生在面对不同环境时面临一些问题。城乡差异对学生的影响也逐渐凸现出来，医护人员需要针对不同的文化环境做出合适的正确的反应，从而更好地完成护理工作。
自古以来的统治者掌权人都是注重城市的发展，乡村则在自然的生长发展。城市就能够更早地接触到新事物，接受的程度也要比乡村高。物质、文化上的衍变速度差异，角度差异，深度差异产生了城乡差异。农村由于开化程度较低，一些保守愚昧思想仍然在乡村根深蒂固，难以拔除，城市却早已经在各方面和国际接轨。
近年以来，城市经济以现代化的大工业生产为主，而农村经济以典型的小农经济为主；城市的道路、通信、卫生和教育等基础设施发达，而农村的基础设施落后；城市的人均消费水平远远高于农村；相对于城市，农村人口众多。城乡差异愈加明显。
三、文化差异的主要原因
文化主要是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，包括器物层面、制度层面、观念层面的各个方面。狭义的文化是指包括人们的风俗习惯、行为规范以及各种意识形态在内的复合体，是人类的精神活动及产品的总称。人的本质属性是人的社会性，人的成长与发展都在一定社会文化的浸染下进行，人既是一定文化的创造者，又是被哺育者，人本身不仅是社会人，而且也是文化人，他的思维方式、行为习惯等都体现着一定的文化并受该文化的制约，不同的人因文化背景不同而在思想观念、行为方式方面产生差异和冲突也是一种必然。
四、文化差异对学生管理的分析及挑战
对于文化差异不断增大，为了提高学生管理水平，进行以下的分析：
1.对于文化差异可以从文化特征入手，寻找文化沟通的契合点，对文化背景的差异来说，主要是表现在本民族与他民族在宗教信仰上的差异，各种教育模式方面的不同，各民族历经千百年形成的独特的文化影响着本民族人民的思维模式和规范着行为准则，学生生源地文化为学生的成长环境提供了最为主要的养分和动力。所以，要及时开阔学生的视野，在不断提高管理者的素质，还能促进学生在文化差异的情况下，不断进步及提高学习效益。
2.对于文化差异可以树立大教育观念，理顺学生管理体制，形成一种高效的管理文化。教育是一个系统工程，是一个复合型的工作。同时，学生的管理也是一个复合型的工作。它可以涉及到外事、招生、教学、后勤、管理等多个方面的工作。但仅靠一个部门的力量管理是不够的，需要各有关部门的通力协作。要树立服务意识，管理和服务是学生教育的两个方面，管理也是服务，服务体现着管理。
3.对于文化差异可以管理者要善于运用、利用各种载体，加强交流和文化熏陶。沟通与交流是消除隔阂，减少分歧的最好途径。作为管理者，要善于组织并运用各种载体，使留学生参与其中，在沟通中增进理解，在交流中建立友谊。当留学生的交际范围不再仅仅是留学生时，他们的事业也会变得开阔，对学校，对中国的情感也会随之增加，对学生身份的认同度也会提高，管理的阻力会大大减少，冲突的可能会大大降低。
五、结论
综上所述，城乡文化的差异给学生带来各种的影响也对学生提出了更高的要求。我们作为新时期的新力量，要对学生投入更多的关注，即使将来不从事与学习相关的工作，也肯定会和学生打交道，所以树立正确的价值观是非常重要的。我国文化差异的确具有创新性和可行之处，但是也相应的面对着难题和相应的挑战，我国未来教学发展还需要学者进一步的探索，要针对我国的特殊国情做出分析和概括，在教学中要视其不同特点，结合教学内容和实际情况，选择适当的材料有针对性地进行讲述，充分发挥从学科观念出发提高化学教学的质量，更好地为教学服务。
参考文献：
[1]马晓梅.文化差异对教育信息化发展的影响[J].科教导刊，2013，（15）：9-10.
[2]石亚妮.中西文化差异对跨文化交际的影响[J].新西部，2013，（7）：201.
[3]凌惠.完全学分制下高校学生管理的挑战与对策[J].思想理论教育，2011，（11）：82-85.
文化差异主要原因学生管理一、前言
我国改革开放以来，特别是在我国经济的不断发展和国力的快速提升，中华文化的博大精深，其魅力令越来越多的人心驰神往，就会促使越来越多的学生汇聚在一起，然而就会产生文化差异，而这时就面临文化差异对大部分学生管理的挑战。同时，学生的教育作为我国高等教育的一个重要组成部分，也给我们带来可观的经济效益和良好的社会效益。从每个高等教育的发展历程来看，学生教育的规模和水平也影响着每一个国家高等教育的发展，影响着高等院校的国际影响力和国际交流水平。随着学生的队伍逐步壮大，其文化背景也越来越复杂，差异和矛盾也是在所难免，通过进行对学生管理，减少或者降低其文化差异。
二、文化差异的背景
随着城市化进程的不断加速，越来越多的农民进入城市。然而，由于文化背景的差异，使得学生在面对不同环境时面临一些问题。城乡差异对学生的影响也逐渐凸现出来，医护人员需要针对不同的文化环境做出合适的正确的反应，从而更好地完成护理工作。
自古以来的统治者掌权人都是注重城市的发展，乡村则在自然的生长发展。城市就能够更早地接触到新事物，接受的程度也要比乡村高。物质、文化上的衍变速度差异，角度差异，深度差异产生了城乡差异。农村由于开化程度较低，一些保守愚昧思想仍然在乡村根深蒂固，难以拔除，城市却早已经在各方面和国际接轨。
近年以来，城市经济以现代化的大工业生产为主，而农村经济以典型的小农经济为主；城市的道路、通信、卫生和教育等基础设施发达，而农村的基础设施落后；城市的人均消费水平远远高于农村；相对于城市，农村人口众多。城乡差异愈加明显。
三、文化差异的主要原因
文化主要是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，包括器物层面、制度层面、观念层面的各个方面。狭义的文化是指包括人们的风俗习惯、行为规范以及各种意识形态在内的复合体，是人类的精神活动及产品的总称。人的本质属性是人的社会性，人的成长与发展都在一定社会文化的浸染下进行，人既是一定文化的创造者，又是被哺育者，人本身不仅是社会人，而且也是文化人，他的思维方式、行为习惯等都体现着一定的文化并受该文化的制约，不同的人因文化背景不同而在思想观念、行为方式方面产生差异和冲突也是一种必然。
四、文化差异对学生管理的分析及挑战
对于文化差异不断增大，为了提高学生管理水平，进行以下的分析：
1.对于文化差异可以从文化特征入手，寻找文化沟通的契合点，对文化背景的差异来说，主要是表现在本民族与他民族在宗教信仰上的差异，各种教育模式方面的不同，各民族历经千百年形成的独特的文化影响着本民族人民的思维模式和规范着行为准则，学生生源地文化为学生的成长环境提供了最为主要的养分和动力。所以，要及时开阔学生的视野，在不断提高管理者的素质，还能促进学生在文化差异的情况下，不断进步及提高学习效益。
2.对于文化差异可以树立大教育观念，理顺学生管理体制，形成一种高效的管理文化。教育是一个系统工程，是一个复合型的工作。同时，学生的管理也是一个复合型的工作。它可以涉及到外事、招生、教学、后勤、管理等多个方面的工作。但仅靠一个部门的力量管理是不够的，需要各有关部门的通力协作。要树立服务意识，管理和服务是学生教育的两个方面，管理也是服务，服务体现着管理。
3.对于文化差异可以管理者要善于运用、利用各种载体，加强交流和文化熏陶。沟通与交流是消除隔阂，减少分歧的最好途径。作为管理者，要善于组织并运用各种载体，使留学生参与其中，在沟通中增进理解，在交流中建立友谊。当留学生的交际范围不再仅仅是留学生时，他们的事业也会变得开阔，对学校，对中国的情感也会随之增加，对学生身份的认同度也会提高，管理的阻力会大大减少，冲突的可能会大大降低。
五、结论
综上所述，城乡文化的差异给学生带来各种的影响也对学生提出了更高的要求。我们作为新时期的新力量，要对学生投入更多的关注，即使将来不从事与学习相关的工作，也肯定会和学生打交道，所以树立正确的价值观是非常重要的。我国文化差异的确具有创新性和可行之处，但是也相应的面对着难题和相应的挑战，我国未来教学发展还需要学者进一步的探索，要针对我国的特殊国情做出分析和概括，在教学中要视其不同特点，结合教学内容和实际情况，选择适当的材料有针对性地进行讲述，充分发挥从学科观念出发提高化学教学的质量，更好地为教学服务。
参考文献：
[1]马晓梅.文化差异对教育信息化发展的影响[J].科教导刊，2013，（15）：9-10.
[2]石亚妮.中西文化差异对跨文化交际的影响[J].新西部，2013，（7）：201.
[3]凌惠.完全学分制下高校学生管理的挑战与对策[J].思想理论教育，2011，（11）：82-85.