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摘 要：小学数学教学中，教师普遍感到付出与收获不成正比，即老师讲得声嘶力竭，费尽心思备课，可学生们成绩却不理想。
关键词：转变角色；实践操作；数学氛围；研究学习
小学数学教学中，教师普遍感到付出与收获不成正比，即老师讲得声嘶力竭，费尽心思备课，可学生们成绩却不理想。表现在课堂上，学生们发言不积极，思维呆滞；更甚者，心也飞出教室，或，捣乱课堂。如何才能吸引学生的思维和注意力，最大化地达到小学数学的教学效果？很有必要探究一下。
一、做到真正的转变教师角色
数学教学中，我们的一些数学老师还在采用老一套的教学方式，即把自己当成了主角，把学生看成是配角。现在的学生，思维活跃，他们也不甘于只是听，他们有强烈的表达欲望。我们应该给他们表达自己观点的机会。转换角色，老师只是学生学习的辅导者和合作者。不要怕掉了你老师的身价。有一个老师，他把课堂上的大部分时间都让给学生去探讨，与学生们做朋友，学生可以和他为了某个数学题而争执，他鼓励学生与他争执。持老式教学法的老师一定会以为这个老师掉价了，其实不然，这个老师反而得到了学生的尊重，学生们尊重老师的平易近人，尊重老师的虚怀若谷，当争执的结果证明是学生错了的时候，学生更是感叹老师的学富五车。教师在数学教学中转换角色了，除了能赢得学生的尊重外，对学生的思维发展大有裨益。角色的转换，营造出了一种平等的、和谐的师生关系。在此“和谐”的背景下，学生们都愿意放下“包袱”轻装前进，表现在教学活动中，那就是主动地去探讨，主动发言，多角度地去思考老师提出的问题，积极配合老师的教学。学生有了主动学习的意识，他的创新能力，思维能力，辨析能力，综合能力也就能发展了！
二、把实践操作贯穿于数学课堂
操作不是单纯的身体动作，而与大脑的思维活动紧密联系着的。如教学“长方体和正方体的认识”时，让学生通过观察，触摸，数一数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有6个面。这时，老师追问：“为了不重复也不遗漏可以怎样数呢？”“逼”着学生思考，最后得出数面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6个面。学生認识什么是相对面后，再引导观察比较长方体相对的两个面，你发现了什么？再一次“逼”着学生调动多种感官参与活动，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把两块一样的长方体拼在一起，有的把长方体相对的面沿着外框画在纸上比较等。通过动手实际操作初步感知相对的面的大小、形状一样。接着，教师用取下长方体相对面的方法验证大小、形状一样。通过一系列操作、观察、思考，使学生认识长方体有6个面，相对面的大小、形状一样。
三、加强对主动学习氛围的营造
小学生的思维是活跃的，他们对一切事物都有新奇感。抓住他们的这一心理特征，创造自主学习的气氛，更好地服务于教学。数学与生活实际的联系是紧密的，生活中的数学比比皆是。譬如计算单价与总价，教师就可以把教学与生活联系起来，可以问学生：你和妈妈去买过东西吗？你们买了多少，单价是多少，总共付了多少钱？如此与生活联系，学生一下地就来了兴趣，这是他们自己的事啊。在这个教学案例中，教师就为学生创造了一个“买东西”的氛围，由于是学生亲身参与的事，他们对老师提出的问题都能主动回答，争先回答。为学生创造主动学习氛围的方法还很多，学生对动画中的人物感兴趣，教师就可以适当地掺杂动画教学。有个老师用动画中的角色来代替数字，这就是一种创新，整堂课上，学生都兴趣盎然。
四、给予学生一定的成就感
学生主动参与了学习，他们主动学习的结果，他们都渴望得到老师的表扬和认可。在学生主动学习的过程中，教师要及时对他们的观点给予中肯的，适当的评价。如果学生回答对了，老师可以说：“你真棒！”或者鼓励全班同学送给他掌声。如果学生提出的观点超乎寻常，且是对的，教师的鼓励可以再来得高一点：“相信未来科学发展上那颗最亮的皇冠珍珠属于你！”对主动学习了的差生的鼓励，更要讲究鼓励的方式。可以用：“为你的精彩自豪！”或者：“相信你能取得更大的成就！”
五、精心设计教学情景
“教學有法，但教无定法，贵在得法。”单调呆板的教学方法只会削弱学生的学习兴趣，使学生上课时索然无味。尽管教师花了不少力气，也只会“事倍功半”。而灵活生动的教学方法，可激发学生浓厚的兴趣，取得“事半功倍”的效果。在教学中，根据教学大纲、教学内容和学生实际，认真钻研，选择适恰的教学方法，激发学生的兴趣。不管是导入新课，还是教学过程中都要结合实际，提出引人入胜的问题，才能引起学生的兴趣，如在圆的基本性质的教学中，可以设问如下，“你见过圆形的东西吗？”“轮子是什么形状的？”“为什么要把车轮做成圆形而不做成椭圆形（鸡蛋形）？”“做成三角形或四边形又怎样？”学生对这一连串的问题很感兴趣，“心欲求而未得，口欲言而不能”。为了找到答案，学习进入积极状态，思维最活跃。
六、数学课堂应该以“研究性学习”为主
开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。同时，开展研究性学习，需要学生广泛利用各种信息资源，有利于培养学生收集、处理和利用信息的能力。比如在学习统计这一知识时，让学生观察身边发生的事情：你们班最喜欢会吃什么水果的人最多？课前布置学生去询问，调查，记录，并进行统计出来。课内汇报结果，对统计好的给以鼓励，并指出身边的许多事都可以应用统计知识，看谁能有新的发现？这样学生有了探究的兴趣，课后可以布置统计出每组交作业的人数，每班做广播操的人数等。这样把统计知识运用到实际问题中，使学生体会到从数学角度研究日常生活问题的过程，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。
提高小学数学的课堂教学效果，就是让学生通过学习数学，思维得到开阔，逻辑思考能力得到长足发展，创造能力“与众不同”，并能用书本中的知识去解决一些生活中常见的与数学有关的问题。提高小学数学课堂教学效果，我们数学教师除了需要有一颗尽职尽责的心和奉献精神，还必须有开阔的视野，丰富的经过验证的教育理论，以及自己独创的行之有效的科学教学法。
关键词：转变角色；实践操作；数学氛围；研究学习
小学数学教学中，教师普遍感到付出与收获不成正比，即老师讲得声嘶力竭，费尽心思备课，可学生们成绩却不理想。表现在课堂上，学生们发言不积极，思维呆滞；更甚者，心也飞出教室，或，捣乱课堂。如何才能吸引学生的思维和注意力，最大化地达到小学数学的教学效果？很有必要探究一下。
一、做到真正的转变教师角色
数学教学中，我们的一些数学老师还在采用老一套的教学方式，即把自己当成了主角，把学生看成是配角。现在的学生，思维活跃，他们也不甘于只是听，他们有强烈的表达欲望。我们应该给他们表达自己观点的机会。转换角色，老师只是学生学习的辅导者和合作者。不要怕掉了你老师的身价。有一个老师，他把课堂上的大部分时间都让给学生去探讨，与学生们做朋友，学生可以和他为了某个数学题而争执，他鼓励学生与他争执。持老式教学法的老师一定会以为这个老师掉价了，其实不然，这个老师反而得到了学生的尊重，学生们尊重老师的平易近人，尊重老师的虚怀若谷，当争执的结果证明是学生错了的时候，学生更是感叹老师的学富五车。教师在数学教学中转换角色了，除了能赢得学生的尊重外，对学生的思维发展大有裨益。角色的转换，营造出了一种平等的、和谐的师生关系。在此“和谐”的背景下，学生们都愿意放下“包袱”轻装前进，表现在教学活动中，那就是主动地去探讨，主动发言，多角度地去思考老师提出的问题，积极配合老师的教学。学生有了主动学习的意识，他的创新能力，思维能力，辨析能力，综合能力也就能发展了！
二、把实践操作贯穿于数学课堂
操作不是单纯的身体动作，而与大脑的思维活动紧密联系着的。如教学“长方体和正方体的认识”时，让学生通过观察，触摸，数一数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有6个面。这时，老师追问：“为了不重复也不遗漏可以怎样数呢？”“逼”着学生思考，最后得出数面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6个面。学生認识什么是相对面后，再引导观察比较长方体相对的两个面，你发现了什么？再一次“逼”着学生调动多种感官参与活动，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把两块一样的长方体拼在一起，有的把长方体相对的面沿着外框画在纸上比较等。通过动手实际操作初步感知相对的面的大小、形状一样。接着，教师用取下长方体相对面的方法验证大小、形状一样。通过一系列操作、观察、思考，使学生认识长方体有6个面，相对面的大小、形状一样。
三、加强对主动学习氛围的营造
小学生的思维是活跃的，他们对一切事物都有新奇感。抓住他们的这一心理特征，创造自主学习的气氛，更好地服务于教学。数学与生活实际的联系是紧密的，生活中的数学比比皆是。譬如计算单价与总价，教师就可以把教学与生活联系起来，可以问学生：你和妈妈去买过东西吗？你们买了多少，单价是多少，总共付了多少钱？如此与生活联系，学生一下地就来了兴趣，这是他们自己的事啊。在这个教学案例中，教师就为学生创造了一个“买东西”的氛围，由于是学生亲身参与的事，他们对老师提出的问题都能主动回答，争先回答。为学生创造主动学习氛围的方法还很多，学生对动画中的人物感兴趣，教师就可以适当地掺杂动画教学。有个老师用动画中的角色来代替数字，这就是一种创新，整堂课上，学生都兴趣盎然。
四、给予学生一定的成就感
学生主动参与了学习，他们主动学习的结果，他们都渴望得到老师的表扬和认可。在学生主动学习的过程中，教师要及时对他们的观点给予中肯的，适当的评价。如果学生回答对了，老师可以说：“你真棒！”或者鼓励全班同学送给他掌声。如果学生提出的观点超乎寻常，且是对的，教师的鼓励可以再来得高一点：“相信未来科学发展上那颗最亮的皇冠珍珠属于你！”对主动学习了的差生的鼓励，更要讲究鼓励的方式。可以用：“为你的精彩自豪！”或者：“相信你能取得更大的成就！”
五、精心设计教学情景
“教學有法，但教无定法，贵在得法。”单调呆板的教学方法只会削弱学生的学习兴趣，使学生上课时索然无味。尽管教师花了不少力气，也只会“事倍功半”。而灵活生动的教学方法，可激发学生浓厚的兴趣，取得“事半功倍”的效果。在教学中，根据教学大纲、教学内容和学生实际，认真钻研，选择适恰的教学方法，激发学生的兴趣。不管是导入新课，还是教学过程中都要结合实际，提出引人入胜的问题，才能引起学生的兴趣，如在圆的基本性质的教学中，可以设问如下，“你见过圆形的东西吗？”“轮子是什么形状的？”“为什么要把车轮做成圆形而不做成椭圆形（鸡蛋形）？”“做成三角形或四边形又怎样？”学生对这一连串的问题很感兴趣，“心欲求而未得，口欲言而不能”。为了找到答案，学习进入积极状态，思维最活跃。
六、数学课堂应该以“研究性学习”为主
开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。同时，开展研究性学习，需要学生广泛利用各种信息资源，有利于培养学生收集、处理和利用信息的能力。比如在学习统计这一知识时，让学生观察身边发生的事情：你们班最喜欢会吃什么水果的人最多？课前布置学生去询问，调查，记录，并进行统计出来。课内汇报结果，对统计好的给以鼓励，并指出身边的许多事都可以应用统计知识，看谁能有新的发现？这样学生有了探究的兴趣，课后可以布置统计出每组交作业的人数，每班做广播操的人数等。这样把统计知识运用到实际问题中，使学生体会到从数学角度研究日常生活问题的过程，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。
提高小学数学的课堂教学效果，就是让学生通过学习数学，思维得到开阔，逻辑思考能力得到长足发展，创造能力“与众不同”，并能用书本中的知识去解决一些生活中常见的与数学有关的问题。提高小学数学课堂教学效果，我们数学教师除了需要有一颗尽职尽责的心和奉献精神，还必须有开阔的视野，丰富的经过验证的教育理论，以及自己独创的行之有效的科学教学法。