数学离不开生活，生活处处有数学。在数学教学中，教师应注重数学知识与现实生活的密切联系。根据小学生的年龄特点创设一些愉快地学习情境，把数学生活化、趣味化，激发学生浓厚的学习兴趣。从学生已有的知识、生活经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得生活体验，并且通过自主探索，合作学习，把数学知识运用到生活中去解决实际问题，让数学价值在生活中得以体现。在教学时应注重以下问题。
　　一、联系生活，积极创设轻松的学习情境
　　轻松愉快的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的积极状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会给学生带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。
　　《新课标》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”因此，教师在课改实验中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，使学生轻松愉快地掌握数学。如在元、角、分的教學时，为了把数学和生活联系起来，消除学生对数学的陌生感，可在课堂上创设一个模拟的购物活动，以小组为单位，学生扮演售货员和顾客进行买卖游戏。这个游戏贴近生活中的购物，也是学生在实际生活体验过的，因此让学生重温最熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，学生对数学倍感亲切和有趣，对数学产生了浓厚的学习兴趣，通过积极地参与买卖活动，在轻松愉快氛围中掌握了元、角、分之间换算关系。又如在教学认识“长方形”时，可以把数学和生活联系起来，通过让学生观察教室里的物体，教室里哪些物体是长方形（黑板、窗户、桌面，文具盒几个面、数学课本、地面等）？让学生发现在自己的身边居然能找到这么多数学，让学生感知数学原来和我们的距离是如此的近，它就在我们的身边，就在我们周围，生活中处处有数学，从而增强学生学习数学的主动性，培养了学生学习数学的兴趣。
　　二、用于生活，培养学生的应用和实践能力
　　数学学习必须加强与生活实际的联系，数学也只有回到生活中，才会显示它的价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现他们的数学学习水平。
　　如在学习了“统计”后，可利用课外活动节让学生参与测量全班同学的身高并根据身高制作统计表，这一环节把所学测量和统计知识应用到生活中去，解决了身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性和学而至用的喜悦感与成功感，数学与生活的联系得到了最好的体现。
　　对于一些教材中实践性较强的数学知识，尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中去学习和运用数学。如上完了“多边形面积”后，组织学生走出教室，把校园当作教学阵地，让学生分组对校园的绿化面积、硬化面积和建筑面积亲自测量，引导学生用数学的眼光去观察、分析，结合自己所学到多边形平面图形的面积的知识加以灵活应用，把校园各部分的占地面积和总面积计算出来。让学生用学到的知识去解决生活中的具体问题，体验数学的价值，学生就能体会到学习的成功与喜悦。教学时如果能结合具体的生活实际问题，应大胆放手让学生去参与实践，培养学生解决实际问题的能力，学生在將数学知识应用于实践的过程中，实践能力、知识应用能力和创新能力也得到培养和逐步提高。根据多年实践，结合学生生活实际学习数学，可以起到事半功倍的教学效果。
　　总之，数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。教学时要把数学与生活联系起来，使他们学会用数学的角度去观察、分析生活，去解决日常生活中的现象和问题，培养学生形成乐于探索、勇于探究、勇于创新的科学精神。