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摘要在职业教育快速发展的今天,传统的教学模式已不能适应当前的需要,而计算机课程具有实践性和操作性强的特点,行动导向教学法的功能非常适应计算机教学。从高职计算机专业为什么要用行动导向教学法、行动导向教学法的实践、行动导向教学模式实施的要求,三个方面阐述了行动导向教学法在高职计算机教学中的实践与思考。
关键词高职教学;计算机课程;行动导a向教学法
中图分类号G71文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)032-0146-01
1高职计算机专业为什么要用行动导向教学法
行动导向教学法是上世纪80年代德国职业教育改革的成果,在德国已经被普遍接受和推广,在中国部分学校也进行了试行。
对于高职院校,就其学生特点,大多逻辑思维薄弱,对理论知识缺乏兴趣,如果采用传统的讲授法,学生会产生严重的厌学情绪。行动导向教学模式是建立以学生学习为中心,教学方法上,立足于引导学生、启发学生、调动学生的学习积极性,使学生在学习过程中由被动学习变为主动学习,在教学手段上则强调多种教学媒体的综合运用,让学生在形象、仿真的环境中,主动去思维和探索。采用这种教学方法更有利于学生更好的学会知识。
2行动导向教学法在计算机课中的实践
行动导向教学法主要内容包括:头脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。
根据计算机课程的特点和高职学生的实际情况,可以采用“头脑风暴”教学方式,让学生在学习中把学习与自己已有的生活经验联系起来进行无限的畅想,培养学生的创造性思维能力;“白板张贴”可以让学生不断地通过展示自己的学习成果,展示自己的思想,培养学生的语言交流与自我表达的能力;“小组讨论”和“项目教学”可以培养学生的集体探究学习、社会交往、团队合作的精神;培养学生的独立工作能力和综合职业能力。经过我多年的教学经验总结出,计算机课中实践行动导向教学法需要注意:
1)精心设计教学任务,采用灵活多样的教学方式,激发学生学习兴趣。教师要精心设计教学任务并灵活采用教学方法,创设教学情景来激发学生的探索、思考的兴趣。教师设计的任务目标要坚持让学生“跳一跳,能够着”的原则,让每一个学生都乐于参加这样的学习活动。
讲授《单片机》这门课时,引导学生对这门课程发难(即提问)。显然,学生们会主动提出“单片机是什么?”、“单片机有什么用?”、“为什么有这些功能?”等有关单片机概念和性能等问题。注意此时不是立即给予回答,而是指导学生们从教材中找答案,或凭想象说出他们自己的观点。然后与学生们交流教师自己的观点,再组织学生们评定能接受的概念,且如法炮制引深出相关联的概念与理论。例如:教材对单片机的定义是:以大规模集成电路为基础,将计算机的主要部分,如微处理器、存储器、输入/输出接口等,集成到以块芯片上,就构成了目前在工业上广为应用的单片微型计算机。我给单片机的定义是:具有计算机功能的超大规模集成电路芯片。学生们议论后决定接受教师的定义,并引深出单片机的结构、功能、工作原理等概念和理论知识的讨论。本部分教学目的不是要学生们接受哪种观点,只是让学生们知道单片机概述里的基本要点即可,原因是几种说法实质都一样。教师在教学过程借助学生们的提问,组织使学生们积极主动地去思考、讨论和表达自己的意见,不要随便批判学生们的观点和看法。而是通过学生们自己的积极思维之后,让他们自己逐步归纳出正确的认识和概念。
不难看出,以上的教学方法就是借鉴了行为导向教学法中的头脑风暴法和卡片展示法。引导了学生从被动学习到主动参与、建立了师生互动的教学形式。效果与传统的教学模式明显不同。
2)“以学生为主体、教师为主导”鼓励学生的自主学习,教师注重辅导,采用行动导向型教学,引导学生自主学习,就是让学生根据教师给出的任务目标,各自通过上机操作来探索并完成各自力所能及的事情。首先是模仿,即照着课本上的例子仿做一遍,要面对全体学生,让学生在模仿中加深对课本知识的理解,品尝到成功的喜悦。二是探索,即给出与书本上的例子类似但又要求略高、角度较新,可以是学生学习生活实际例子,这样学生经过自己的努力可以完成任务,增强了自信心,焕发自主学习深入探索的学习热情。三是创新,即让学生用所学的知识,用不同的方式去解决生活工作中所遇到的或能想到的问题,培养了学生的创新能力。
例如,在讲解《Photoshop》这一课程中图层的时侯,先是使用一些生动的画面互相遮盖来表现不同的图层,唤起学生学习兴趣。接着让学生“模仿”操作一遍;然后让学生根据自己对图层的理解,去寻找生活中不同的例子来表现图层,就是让学生积极探索,寻找自己生活类似的例子。让学生亲自去体验、观察,用不同的工具来表现多样化的图层会给自身心理带来什么样的感触。此刻我乘机带领学生分析图层的特征,然后根据图层的特征创作了一副动人的画面,此时的学生早已经萌发了自己的创作冲动,然后积极创新,竞相展现自己的美妙构思。
计算机教学中教师要遵循“以学生为主体、教师为主导”的理念,让学生在活动中学习,参与学习的全过程,在活动中让学生脑、心、手共同参与学习,遵循开放性和体验性的学习理念,让学生的学习与社会生活相联系,让生活走进课堂,让学习走进生活。
3行动导向教学模式实施的要求
由于行动导向教学模式的运用与传统的教学模式相比,其面对的群体发生了变化。因此在实施行动导向教学模式进行教学时必须具备以下几个方面条件:
1)学校的教学设备和环境要满足行动导向教学的需要。如仿真企业的实训场所,满足分组教学的实训设备,适用于讨论教学的教室,用于教学中展示的媒体、卡片等。
2)行动导向教学模式对教师提出更高的要求。一是要充分熟悉学生的情况,根据不同的教学需要组织学生开展各种学习活动。要注意学生的个性差异,充分挖掘出他们的潜力,引导他们积极参与。二是要转变教学观念,根据教学模式的需要,调整教学风格。
3)行动导向教学模式对学生的要求是要有团队精神,合作意识。学习中要积极参与,要有自信心,要不怕犯错误。要勤于思考,勤于实践,勤于展示自己。只有这样,通过教师的指导,在职业能力方面才能得到提高。
4综述
行动导向教学模式在高职实践教学中应用,将有利于高等职业教育目标的实现,有利于学生全面职业行为能力的培养,有利于高职教育改革向纵深发展。我国的高等职业教育应该根据自身特点和教育目标有计划、有目的地创建一整套有利于以行动为导向的课堂教学体制和机制,使学生的个体发展在和谐课堂气氛中得到提升,从而促进高等职业教育的发展。
参考文献
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
[2]熊发涯.促进高职计算机人才培养的四个原则[J].计算机教育,2006,2.
[3]《行动导向的教学方法理论与实践》,同济大学项目培训教材.
关键词高职教学;计算机课程;行动导a向教学法
中图分类号G71文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)032-0146-01
1高职计算机专业为什么要用行动导向教学法
行动导向教学法是上世纪80年代德国职业教育改革的成果,在德国已经被普遍接受和推广,在中国部分学校也进行了试行。
对于高职院校,就其学生特点,大多逻辑思维薄弱,对理论知识缺乏兴趣,如果采用传统的讲授法,学生会产生严重的厌学情绪。行动导向教学模式是建立以学生学习为中心,教学方法上,立足于引导学生、启发学生、调动学生的学习积极性,使学生在学习过程中由被动学习变为主动学习,在教学手段上则强调多种教学媒体的综合运用,让学生在形象、仿真的环境中,主动去思维和探索。采用这种教学方法更有利于学生更好的学会知识。
2行动导向教学法在计算机课中的实践
行动导向教学法主要内容包括:头脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。
根据计算机课程的特点和高职学生的实际情况,可以采用“头脑风暴”教学方式,让学生在学习中把学习与自己已有的生活经验联系起来进行无限的畅想,培养学生的创造性思维能力;“白板张贴”可以让学生不断地通过展示自己的学习成果,展示自己的思想,培养学生的语言交流与自我表达的能力;“小组讨论”和“项目教学”可以培养学生的集体探究学习、社会交往、团队合作的精神;培养学生的独立工作能力和综合职业能力。经过我多年的教学经验总结出,计算机课中实践行动导向教学法需要注意:
1)精心设计教学任务,采用灵活多样的教学方式,激发学生学习兴趣。教师要精心设计教学任务并灵活采用教学方法,创设教学情景来激发学生的探索、思考的兴趣。教师设计的任务目标要坚持让学生“跳一跳,能够着”的原则,让每一个学生都乐于参加这样的学习活动。
讲授《单片机》这门课时,引导学生对这门课程发难(即提问)。显然,学生们会主动提出“单片机是什么?”、“单片机有什么用?”、“为什么有这些功能?”等有关单片机概念和性能等问题。注意此时不是立即给予回答,而是指导学生们从教材中找答案,或凭想象说出他们自己的观点。然后与学生们交流教师自己的观点,再组织学生们评定能接受的概念,且如法炮制引深出相关联的概念与理论。例如:教材对单片机的定义是:以大规模集成电路为基础,将计算机的主要部分,如微处理器、存储器、输入/输出接口等,集成到以块芯片上,就构成了目前在工业上广为应用的单片微型计算机。我给单片机的定义是:具有计算机功能的超大规模集成电路芯片。学生们议论后决定接受教师的定义,并引深出单片机的结构、功能、工作原理等概念和理论知识的讨论。本部分教学目的不是要学生们接受哪种观点,只是让学生们知道单片机概述里的基本要点即可,原因是几种说法实质都一样。教师在教学过程借助学生们的提问,组织使学生们积极主动地去思考、讨论和表达自己的意见,不要随便批判学生们的观点和看法。而是通过学生们自己的积极思维之后,让他们自己逐步归纳出正确的认识和概念。
不难看出,以上的教学方法就是借鉴了行为导向教学法中的头脑风暴法和卡片展示法。引导了学生从被动学习到主动参与、建立了师生互动的教学形式。效果与传统的教学模式明显不同。
2)“以学生为主体、教师为主导”鼓励学生的自主学习,教师注重辅导,采用行动导向型教学,引导学生自主学习,就是让学生根据教师给出的任务目标,各自通过上机操作来探索并完成各自力所能及的事情。首先是模仿,即照着课本上的例子仿做一遍,要面对全体学生,让学生在模仿中加深对课本知识的理解,品尝到成功的喜悦。二是探索,即给出与书本上的例子类似但又要求略高、角度较新,可以是学生学习生活实际例子,这样学生经过自己的努力可以完成任务,增强了自信心,焕发自主学习深入探索的学习热情。三是创新,即让学生用所学的知识,用不同的方式去解决生活工作中所遇到的或能想到的问题,培养了学生的创新能力。
例如,在讲解《Photoshop》这一课程中图层的时侯,先是使用一些生动的画面互相遮盖来表现不同的图层,唤起学生学习兴趣。接着让学生“模仿”操作一遍;然后让学生根据自己对图层的理解,去寻找生活中不同的例子来表现图层,就是让学生积极探索,寻找自己生活类似的例子。让学生亲自去体验、观察,用不同的工具来表现多样化的图层会给自身心理带来什么样的感触。此刻我乘机带领学生分析图层的特征,然后根据图层的特征创作了一副动人的画面,此时的学生早已经萌发了自己的创作冲动,然后积极创新,竞相展现自己的美妙构思。
计算机教学中教师要遵循“以学生为主体、教师为主导”的理念,让学生在活动中学习,参与学习的全过程,在活动中让学生脑、心、手共同参与学习,遵循开放性和体验性的学习理念,让学生的学习与社会生活相联系,让生活走进课堂,让学习走进生活。
3行动导向教学模式实施的要求
由于行动导向教学模式的运用与传统的教学模式相比,其面对的群体发生了变化。因此在实施行动导向教学模式进行教学时必须具备以下几个方面条件:
1)学校的教学设备和环境要满足行动导向教学的需要。如仿真企业的实训场所,满足分组教学的实训设备,适用于讨论教学的教室,用于教学中展示的媒体、卡片等。
2)行动导向教学模式对教师提出更高的要求。一是要充分熟悉学生的情况,根据不同的教学需要组织学生开展各种学习活动。要注意学生的个性差异,充分挖掘出他们的潜力,引导他们积极参与。二是要转变教学观念,根据教学模式的需要,调整教学风格。
3)行动导向教学模式对学生的要求是要有团队精神,合作意识。学习中要积极参与,要有自信心,要不怕犯错误。要勤于思考,勤于实践,勤于展示自己。只有这样,通过教师的指导,在职业能力方面才能得到提高。
4综述
行动导向教学模式在高职实践教学中应用,将有利于高等职业教育目标的实现,有利于学生全面职业行为能力的培养,有利于高职教育改革向纵深发展。我国的高等职业教育应该根据自身特点和教育目标有计划、有目的地创建一整套有利于以行动为导向的课堂教学体制和机制,使学生的个体发展在和谐课堂气氛中得到提升,从而促进高等职业教育的发展。
参考文献
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
[2]熊发涯.促进高职计算机人才培养的四个原则[J].计算机教育,2006,2.
[3]《行动导向的教学方法理论与实践》,同济大学项目培训教材.