实验作为课堂教学的重要内容，对学生科学知识的掌握和科学研究方法、实验技能以及创新精神的培养具有不可忽视的作用。
　　在研究性学习教学过程中，教师应将实验作为课题研究的一条重要途径，通过开放式实验，让学生发现、分析、解决问题，培养敏锐的观察力，发展丰富的想象力，从而形成创造性思维。
　　一、教学形式
　　通过演示、模拟试验、野外考察、观测，结合图表统计、实地调查、文献查阅、小组讨论、规划与报告等形式，突出对学生实践能力的培养，引导学生运用多种学科知识以课题研究为载体进行实验探究。
　　二、教学类型
　　1.演示实验教学
　　课堂教学中的演示实验，最能调动学生情绪，激发学习兴趣和求知欲，如鸡蛋撞地球演示实验等。
　　2.个人小实验
　　个人小实验的引入，使课题研究成为有源之“水”，对巩固知识技能、培养能力、开发智力均起到一定作用。例如，一些学生觉得做货车超载自动报警实验很有趣，他们自主探索取得了成功，受他们的影响，其他同学的实验兴趣也随之被激发。
　　3.课外实验活动
　　除了举办研究性学习专题讲座外，还可以采取制作工程作品、展示实验设计、演示实验效果等多种形式。在小组活动中尽量发挥全体学生的特长，鼓励学生多动脑、多实验。
　　三、教学原则
　　1.开放性原则
　　在实验设计上，紧密联系生活；在实验内容上，以课题研究为载体，充分发掘课内外的教学资源；在实验形式上，不固守某种单一的模式，力求发挥学生的主体作用，让学生在实验中学会探究学习和合作学习，引导他们积极探索和发现。
　　2.科学性原则
　　教学中，一方面要求学生科学地设计实验活动，另一方面引导学生根据不同课题确立不同的实验目标，选用不同的实验方法。
　　3.针对性原则
　　在研究性学习课堂中尝试实验教学，所设计的实验一定要紧扣课题研究。
　　四、教学作用
　　1.培养创造性思维
　　要完成或设计一个实验，一定得经过认真深入地思考，在此过程中让学生养成良好的实验习惯，指导他们采用科学的学习方式，培养自身的能力和创新精神，掌握策略运用类、思维技巧类、操作经验类的几十种方法，让他们创新兴趣益浓，创造能力见涨。
　　2.培养科学精神
　　研究性学习如果没有实验探究，学生参与热情不高，也就无法对课题研究形成更直观、全面的理解，无形中扼杀了学生的创新动力。只有积极引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生的兴趣，帮助学生探求自然奥秘，才能使他们形成严谨治学、勇于探究、手脑并用的良好习惯，提高课题研究的质量。
　　3.拓宽知识面，完善智能结构
　　一方面，学生在实践过程中冲破了原来不同学科“隔行如隔山”的藩篱，开放到自然、社会生活中的事件、现象和情境中，涉及到环境、经济、文化、心理、卫生等多个陌生领域，通过自己的努力，在小组内充分交流信息，共同探究切磋，能学到许多课本上、课堂上学不到的知识，拓宽了知识面。
　　另一方面，通过亲身实践，学生学会了查阅资料、数据处理等综合方法，提高了发现问题、解决问题与撰写研究报告等能力，使智能结构进一步完善。
　　4.增强责任感和合作精神
　　要解决实验中发现的许多急需解决的问题，需要学生有极强的责任心和使命感。很多组内成员在研究时分歧较大，有时甚至相互推诿，不仅影响小组的整体进程，也会影响全班课题研究的质量。
　　这时，教师应积极给予协调，让学生意识到团结协作的重要性，学会与人合作和分享。
　　5.改变学习方式，激发学习热情
　　研究性学习中的实验教学对学生思辨能力的培养有良好的促进作用。只有在基础教育中让学生大量地做实验，让学生观察、分析实验现象、总结由实验而得出的规律，才能在求索创新的道路上形成实事求是的学风。
　　6.增强主动性，融洽师生关系
　　在实验中，学生自主探索，分析、解决问题，大大增强了学习主动性。他们不再完全依靠教师，而是在教师的指导下，积极参与或自觉学习，真正把自己当作学习的主人翁。
　　在交流过程中，学生也不再把老师看作知识的权威，对老师的畏惧感渐渐消失，取而代之的是一种真正民主、平等、和谐的师生关系。
　　总之，实验教学改变了学科课堂所采用的教师讲、学生听、学生被动接受的学习方式，更多地激发学生主动探索，潜移默化地让创造性思维在求知的头脑中播下了种子。