论文部分内容阅读
摘 要：作为工科专业的一门专业基础课，力学对专业课的学习起着重要的桥梁作用，它既影响专业课、课程设计、毕业设计等的学习，又影响着未来他们的就业。针对目前力学教学过程中存在的问题，根据各专业力学理论教学的实际情况，力学的教学现状，从教学次序的调整、课程体系优化、考试改革等进行了教学改革探索，以适应现代教学的要求，提高教学质量和学习效果。
关键词：力学 课程体系 优化 考试改革
为改革本科课程体系结构和教学内容，加速构建应用型大学本科教育教学体系，学校按“上手快，后劲足”的要求，按学科大类设置平台课程并加速建设，促进平台课程精品化。
1 建设目的
（1）按照应用型大学人才培养新模式，探索按学科大类进行人才培养和组织教学工作，整合教学内容，优化课程体系结构，夯实和拓宽学生的基础，增强学生的发展后劲。
（2）整合与优化校内教学资源，构建学科大类教学平台，进一步提高教学质量和办学效益。
2 建设内容和范围
学科平台课程建设主要针对学科基础课程，分为纵向和横向两类课程。
纵向平台课程建设包括两大类专业：一是属于不同学院、专业方向不同的专业，如机械工程、船舶工程、土木工程、测绘工程；二是同类或相近专业。各学院原则上不能重复开设相同的平台课程，只能由教学质量较高的学院为主开设。
横向平台课程是指教学覆盖面大的学科基础课程。建设重点是：一方面要整合不同专业的教学资源；另一方面要改革教学内容、教学手段和教学方法，形成若干统一的模块，形成特色明显的模块化、网络化精品课程。
3 建设目标
（1）教学条件建设
①建立完善的教学大纲和教学要求，明确基本要求，突出重点、难点；
②建立齐全的教学文件档案；
③建立和严格执行互相听课、教研活动（每学期2-3次）等制度；
④完善开发《理论力学》、《材料力学》网络教学课件并实现网上运行；
⑤完成并出版能反映课程内容体系改革的模块化教材――《理论力学》、《材料力学》、《工程力学》教程；
⑥编写与《理论力学》、《材料力学》和《工程力学》配套的习题集。
（2）教学改革
①课程内容改革既要注重使学生能建立扎实的力学基础，又能加强对学生创新思维的培养；
②在采用多讯道教学手段的同时，根据授课内容采取启发式、讨论式等教学方法，在不增加课时的情况下，加大教学信息量；
③严格考试要求和评分标准，坚持课程组统一（背靠背）命题、流水作业评分，实现学生整体考试成绩呈正态分布，并进行考试方法改革和探索，实行闭卷考试和实验考核相结合的考试方式。
4 建设程序
争取通过学校运用项目管理方法，加强学科平台课程建设与管理。学科平台课程建设程序如下：
（1）学校根据发展规划和教学改革需要，提出建设学科平台课程的需求。相关学院根据建设需求，推荐学术水平高、教学经验丰富、工作责任心强的教师申报学科平台课程建设项目。
（2）项目申报人提出学科平台课程建设规划和实施方案，组织相关教师进行认真论证，论证通过后报学院批准。
（3）学校组织有关专家对项目申报人提交的平台课程建设规划和实施方案进行审核，经专家审核通过后正式立项。学校与项目负责人及其所在学院三方签订《平台课程建设合同书》。
（4）学校根据《平台课程建设合同书》对建设项目进行进度管理、经费管理和质量管理。
（5）各学院根据学科平台课程建设实施方案，结合所设专业的人才培养目标和教学需要，选择相应的学科平台课程模块，制订所设专业的“本科综合培养计划”。
5 存在问题及成因分析
（1）教学方面
在开设力学的同时，开设高等数学，由于高等数学不过关，导致力学的教学过程中数学相关计算的问题并没有深入；同时由于部分学生基础较薄弱，因此对较难的知识教学中并没有完全突破。部分学生对于力学的学习兴趣及重视度不够。在教学中要注意引导学生克服中学学习内容少，老师讲课慢、细，课堂消化等特点。尽快实现学习方法上的转化，尽快适应大学学习。
（2）考核方面
以往的考核方式大部分是“重结果轻过程”。考核方式期末闭卷70%，平时30%左右。考试试题和平时作业多是识记性题目和模拟性业务题，大多只有固定答案，内容主要为各章节知识点的验证，平时作业或者有少量调研分析，案例讨论，但因为平时成绩占比重低，学生不重视，难以达到能力考核的作用。 因为对于教师而言，知识传授更容易些，而组织重在能力培养的启发式教学；对学生而言，完成识记性的作业更容易一些；而案例研讨、案例设计、企业实务调研、撰写课程论文等作业难度较大，但可以拓展学生的知识面，训练学生自主获取知识的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
6 对策及改进措施
（ 1）考试的内容改革
以期末考试为主，在期末考试中，制定完整的理论考试试题，将其作成标准化试题，试题要适合应用型人才培养的特点，难易程度适中，题目多样化。
加大设计题的难度，培养学生的实践能力，将理论充分的应用到实践中，将理论和实验充分的结合。
（2）转变观念，树立“能力”培养
在考核形式上采取多样化的考核形式，最终评定的考试总体包含了两部分的内容：理论考试环节和课堂提问环节。在整个考试体系中突出应用型人才的特点。
（3）平时成绩改革
平时成绩主要是对日常出勤情况、课堂表现、实验实操、作业完成情况的考核。
7 建设成效
（1）教师资源得到合理利用，原来的单班授课改成合班，既节省了开支，又优化了资源。
（2）硬件资源得到充分调配，教室使用率得到优化，实验设备利用充分，网络教学更加合理。
（3）管理资源趋于规范，教学档案条理清晰，便于操作。
（4）通过改革考试成绩明显提高，本届工业工程专业学生73人，其中：优秀16人，占21.92%，良好25人，占34.25%，中等17人，占23.29%，及格8人，占10.96%， 不及格7人，占9.59%，平均分78.99。往届工业工程专业学生90人，优秀12人，占13.33%，良好32人，占35.56%，中等14人，占15.56%，及格13人，占14.44%， 不及格19人，占21.11%，平均分72.31。考试中各项指标都有提高，说明改革成效突出。
参考文献
[1]钱令希，钱伟长，郑哲敏，等.中国大百科全书（力学卷） [M].北京：中国大百科全书出版社，1993.
[2]孙训方，胡增强，金全心.材料力学[M].北京：高等教育出版社，2013.
[3]韦成龙.材料力学教学内容改革的研究与实践[J].力学与实践，2002，24（3）：53.
关键词：力学 课程体系 优化 考试改革
为改革本科课程体系结构和教学内容，加速构建应用型大学本科教育教学体系，学校按“上手快，后劲足”的要求，按学科大类设置平台课程并加速建设，促进平台课程精品化。
1 建设目的
（1）按照应用型大学人才培养新模式，探索按学科大类进行人才培养和组织教学工作，整合教学内容，优化课程体系结构，夯实和拓宽学生的基础，增强学生的发展后劲。
（2）整合与优化校内教学资源，构建学科大类教学平台，进一步提高教学质量和办学效益。
2 建设内容和范围
学科平台课程建设主要针对学科基础课程，分为纵向和横向两类课程。
纵向平台课程建设包括两大类专业：一是属于不同学院、专业方向不同的专业，如机械工程、船舶工程、土木工程、测绘工程；二是同类或相近专业。各学院原则上不能重复开设相同的平台课程，只能由教学质量较高的学院为主开设。
横向平台课程是指教学覆盖面大的学科基础课程。建设重点是：一方面要整合不同专业的教学资源；另一方面要改革教学内容、教学手段和教学方法，形成若干统一的模块，形成特色明显的模块化、网络化精品课程。
3 建设目标
（1）教学条件建设
①建立完善的教学大纲和教学要求，明确基本要求，突出重点、难点；
②建立齐全的教学文件档案；
③建立和严格执行互相听课、教研活动（每学期2-3次）等制度；
④完善开发《理论力学》、《材料力学》网络教学课件并实现网上运行；
⑤完成并出版能反映课程内容体系改革的模块化教材――《理论力学》、《材料力学》、《工程力学》教程；
⑥编写与《理论力学》、《材料力学》和《工程力学》配套的习题集。
（2）教学改革
①课程内容改革既要注重使学生能建立扎实的力学基础，又能加强对学生创新思维的培养；
②在采用多讯道教学手段的同时，根据授课内容采取启发式、讨论式等教学方法，在不增加课时的情况下，加大教学信息量；
③严格考试要求和评分标准，坚持课程组统一（背靠背）命题、流水作业评分，实现学生整体考试成绩呈正态分布，并进行考试方法改革和探索，实行闭卷考试和实验考核相结合的考试方式。
4 建设程序
争取通过学校运用项目管理方法，加强学科平台课程建设与管理。学科平台课程建设程序如下：
（1）学校根据发展规划和教学改革需要，提出建设学科平台课程的需求。相关学院根据建设需求，推荐学术水平高、教学经验丰富、工作责任心强的教师申报学科平台课程建设项目。
（2）项目申报人提出学科平台课程建设规划和实施方案，组织相关教师进行认真论证，论证通过后报学院批准。
（3）学校组织有关专家对项目申报人提交的平台课程建设规划和实施方案进行审核，经专家审核通过后正式立项。学校与项目负责人及其所在学院三方签订《平台课程建设合同书》。
（4）学校根据《平台课程建设合同书》对建设项目进行进度管理、经费管理和质量管理。
（5）各学院根据学科平台课程建设实施方案，结合所设专业的人才培养目标和教学需要，选择相应的学科平台课程模块，制订所设专业的“本科综合培养计划”。
5 存在问题及成因分析
（1）教学方面
在开设力学的同时，开设高等数学，由于高等数学不过关，导致力学的教学过程中数学相关计算的问题并没有深入；同时由于部分学生基础较薄弱，因此对较难的知识教学中并没有完全突破。部分学生对于力学的学习兴趣及重视度不够。在教学中要注意引导学生克服中学学习内容少，老师讲课慢、细，课堂消化等特点。尽快实现学习方法上的转化，尽快适应大学学习。
（2）考核方面
以往的考核方式大部分是“重结果轻过程”。考核方式期末闭卷70%，平时30%左右。考试试题和平时作业多是识记性题目和模拟性业务题，大多只有固定答案，内容主要为各章节知识点的验证，平时作业或者有少量调研分析，案例讨论，但因为平时成绩占比重低，学生不重视，难以达到能力考核的作用。 因为对于教师而言，知识传授更容易些，而组织重在能力培养的启发式教学；对学生而言，完成识记性的作业更容易一些；而案例研讨、案例设计、企业实务调研、撰写课程论文等作业难度较大，但可以拓展学生的知识面，训练学生自主获取知识的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
6 对策及改进措施
（ 1）考试的内容改革
以期末考试为主，在期末考试中，制定完整的理论考试试题，将其作成标准化试题，试题要适合应用型人才培养的特点，难易程度适中，题目多样化。
加大设计题的难度，培养学生的实践能力，将理论充分的应用到实践中，将理论和实验充分的结合。
（2）转变观念，树立“能力”培养
在考核形式上采取多样化的考核形式，最终评定的考试总体包含了两部分的内容：理论考试环节和课堂提问环节。在整个考试体系中突出应用型人才的特点。
（3）平时成绩改革
平时成绩主要是对日常出勤情况、课堂表现、实验实操、作业完成情况的考核。
7 建设成效
（1）教师资源得到合理利用，原来的单班授课改成合班，既节省了开支，又优化了资源。
（2）硬件资源得到充分调配，教室使用率得到优化，实验设备利用充分，网络教学更加合理。
（3）管理资源趋于规范，教学档案条理清晰，便于操作。
（4）通过改革考试成绩明显提高，本届工业工程专业学生73人，其中：优秀16人，占21.92%，良好25人，占34.25%，中等17人，占23.29%，及格8人，占10.96%， 不及格7人，占9.59%，平均分78.99。往届工业工程专业学生90人，优秀12人，占13.33%，良好32人，占35.56%，中等14人，占15.56%，及格13人，占14.44%， 不及格19人，占21.11%，平均分72.31。考试中各项指标都有提高，说明改革成效突出。
参考文献
[1]钱令希，钱伟长，郑哲敏，等.中国大百科全书（力学卷） [M].北京：中国大百科全书出版社，1993.
[2]孙训方，胡增强，金全心.材料力学[M].北京：高等教育出版社，2013.
[3]韦成龙.材料力学教学内容改革的研究与实践[J].力学与实践，2002，24（3）：53.