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《语文课程标准》犹如一场春雨,给语文教育带来了新的思路和更广阔的视野,让语文教育愈发生机。一石激起千层浪,在语文教育界中出现了学习和解读《语文课程标准》的层层浪潮,教育者纷纷落在了更新观点、形成理念、践行课标的阵地上,也取得了可喜的成果。
备课之先,目的领前。我们总会想,上这节课的意义何在,目的何在,我能为我的学生带来些什么。若是找准了方向,便能一气呵成、教案即成;若是前路未清,思绪万千,则冥思苦想也难成篇章。可是,学生学习也一样!奔走在教育一线的我,接触到的那些学习迷迷糊糊、浑浑噩噩的学生还真不少,他们只知道长辈要求学习而学习,却茫然不知道自己在学什么?……于是,我想既然《语文课程标准》能为教育者导引方向,它也必是学生学习的重要导航!我们应该让《语文课程标准》走进学生的学习生活当中,让学生学习有的放矢,告别迷茫。
一、《语文课程标准》应走进学生学习领域
1 《语文课程目标》的地位和作用决定了上这节课是必要的。《语文课程标准》是语文教学的领航标,它全面阐述了语文课程的基本性质和任务,构建了新的语文教育目标体系,是我们实施教学的出发点,也是一切教育活动的最终归宿,它具有很强的指导作用。如《语文课程标准》的前言部分,对于转变语言教育观念有十分重要的指导意义,实施建议又从教材、课程开发、教学、评价等方面提供了方法的指导,这对教学目标的实施会起到有效的保证作用。
2 《语文课程标准》不是教育者教育的专利,它也是学生学习的重要导航。了解、学习、审视《语文课程标准》已经成为教育者教育生活的一部分,不但教师重视它,部分家长也解读《语文课程标准》,以求让教育能走上正轨,有的放矢。而我,也是这样,规规矩矩地教书,认认真真地育人。《語文课程标准》不但为我们教育者道明了语文是什么,解答了教什么、怎么教的问题,同时,它也说明了学什么、怎么学的问题。学习是一种有目的、有计划的活动,如果说学习《语文课程标准》是为了更好的教育下一代,那何不让学习的主人——学生明确他们学习的目标,让他们目标清晰,提高学习效率呢?
二、《语文课程标准》的教学模式探究
(一)目标学习课
1 教学目标
(1)知识与能力:①学习课程目标,明确阶段学习内容,知道自己学什么。②在学习中提高理解和分析的能力。
(2)过程与方法:用讨论法来理解不明白的地方,用对比法来明确各年段的不同要求。
(3)情感、态度、价值观:对学习有信心,培养积极的学习态度。
2 操作程序:
(1)活动导入:把《语文课程目标》引入学生的视野,简单介绍,让学生获得初步的认识,产生好奇和喜爱的学习态度。
(2)感知目标:学生阅读《语文课程标准》,了解其编排特点,以竞赛的形式加深认识,提出不理解的地方。
(3)学习目标:对本年段的学习目标有个清晰的了解,解答学生不理解的地方。
(4)对比目标:对于即将转换年段的班级,用比较的方法对比两个年段目标的差异。
3 操作策略:
一般地说,可以按照由整体到部分,再到整体的顺序进行教学。要从整体着眼,又注意各个部分的内在联系,使学生对《语文课程目标》有比较完整、深刻的理解。
(二)目标生成课
1 教学目标
(1)知识与能力:①根据课程目标,结合自己的实际,制定自己的学期计划和目标。②找准适合自己学习的方法,明确如何学。
(2)过程与方法:用对比法帮助学生认识自我。
(3)情感、态度、价值观:对学习充满信心。
2 操作程序
(1)回顾目标:回顾阶段学习目标,以此作为目标生成的准绳。
(2)形成目标:结合实际,学生填写个人学习目标。
(3)讨论目标:学生小组讨论自己的目标,互相对比,修改自己的学习目标。
(三)查漏补缺课
1 教学目标
(1)知识与能力:①评价阶段学习的情况,逐渐培养正确认识自我的能力。②对欠佳的地方加以重视,并指导下一阶段的学习。
(2)过程与方法:学会用比较、总结的方法查漏补缺。
(3)情感、态度、价值观:对学习有信心,追求进步。
2 操作程序
(1)复习引入,明确任务:回顾阶段学习目标。
(2)回顾过去,初次自评:感性认识自己过去的学习情况,下发评价量表,初步完成自我评价。
(3)对比参考,发现不足:引导学生理性分析自己的学习情况,找到自己的不足。
(4)再次自评,展望未来:再次完成自我评价,正确评价自己,对优秀的同学加以表彰,并谈谈接下来应该怎么做。
(四)典型教案
课题:
学生与《语文课程标准》——第一学段阅读大检查系列活动
让我们在阅读中一起成长
执教者:广州市番禺区钟村第二小学陈颖谊
学习目标
(一)知识与能力:
1 评价第一学段课外阅读方面的学习情况,逐渐培养正确认识自我的能力。
2 对欠佳的地方加以重视,并指导下一阶段的学习。
(二)过程与方法:学会用比较、总结的方法查漏补缺。
(三)情感态度价值观:对学习有信心,追求进步。
教学过程
(一)复习引入,明确任务。1 出示课题;2 复习旧知;3 引入新课。
(二)回顾过去,初次自评。
1 回顾过去。
2 初次自评。(1)如何评价;(2)交流评价。
(三)对比参考,发现不足
1 关于“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”(1)游戏检验;(2)小结读书兴趣。
2 关于“课外阅读总量不少于5万字。”
3 关于“借助读物中的图画阅读。”(1)查找书的相关信息;(2)交流分享;(3)小结读书方法。
4 关于“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情景,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”(1)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法(读书笔记);(2)乐于与人交流(名人格言);(3)推荐阅读。
5 关于“喜欢图书,爱护图书。”(1)情景童话,猜猜谁是书的主人;(2)“爱书小天使”;(3)倡导同学要爱护书本。
(四)再次自评,展望未来
1 完成评价量表。
2 交流评价结果。
3 选出读书优秀之星和进步之星。
4 谈谈接下来应该怎么做。
5 师总结今天的检查情况和布置下一节的任务。
备课之先,目的领前。我们总会想,上这节课的意义何在,目的何在,我能为我的学生带来些什么。若是找准了方向,便能一气呵成、教案即成;若是前路未清,思绪万千,则冥思苦想也难成篇章。可是,学生学习也一样!奔走在教育一线的我,接触到的那些学习迷迷糊糊、浑浑噩噩的学生还真不少,他们只知道长辈要求学习而学习,却茫然不知道自己在学什么?……于是,我想既然《语文课程标准》能为教育者导引方向,它也必是学生学习的重要导航!我们应该让《语文课程标准》走进学生的学习生活当中,让学生学习有的放矢,告别迷茫。
一、《语文课程标准》应走进学生学习领域
1 《语文课程目标》的地位和作用决定了上这节课是必要的。《语文课程标准》是语文教学的领航标,它全面阐述了语文课程的基本性质和任务,构建了新的语文教育目标体系,是我们实施教学的出发点,也是一切教育活动的最终归宿,它具有很强的指导作用。如《语文课程标准》的前言部分,对于转变语言教育观念有十分重要的指导意义,实施建议又从教材、课程开发、教学、评价等方面提供了方法的指导,这对教学目标的实施会起到有效的保证作用。
2 《语文课程标准》不是教育者教育的专利,它也是学生学习的重要导航。了解、学习、审视《语文课程标准》已经成为教育者教育生活的一部分,不但教师重视它,部分家长也解读《语文课程标准》,以求让教育能走上正轨,有的放矢。而我,也是这样,规规矩矩地教书,认认真真地育人。《語文课程标准》不但为我们教育者道明了语文是什么,解答了教什么、怎么教的问题,同时,它也说明了学什么、怎么学的问题。学习是一种有目的、有计划的活动,如果说学习《语文课程标准》是为了更好的教育下一代,那何不让学习的主人——学生明确他们学习的目标,让他们目标清晰,提高学习效率呢?
二、《语文课程标准》的教学模式探究
(一)目标学习课
1 教学目标
(1)知识与能力:①学习课程目标,明确阶段学习内容,知道自己学什么。②在学习中提高理解和分析的能力。
(2)过程与方法:用讨论法来理解不明白的地方,用对比法来明确各年段的不同要求。
(3)情感、态度、价值观:对学习有信心,培养积极的学习态度。
2 操作程序:
(1)活动导入:把《语文课程目标》引入学生的视野,简单介绍,让学生获得初步的认识,产生好奇和喜爱的学习态度。
(2)感知目标:学生阅读《语文课程标准》,了解其编排特点,以竞赛的形式加深认识,提出不理解的地方。
(3)学习目标:对本年段的学习目标有个清晰的了解,解答学生不理解的地方。
(4)对比目标:对于即将转换年段的班级,用比较的方法对比两个年段目标的差异。
3 操作策略:
一般地说,可以按照由整体到部分,再到整体的顺序进行教学。要从整体着眼,又注意各个部分的内在联系,使学生对《语文课程目标》有比较完整、深刻的理解。
(二)目标生成课
1 教学目标
(1)知识与能力:①根据课程目标,结合自己的实际,制定自己的学期计划和目标。②找准适合自己学习的方法,明确如何学。
(2)过程与方法:用对比法帮助学生认识自我。
(3)情感、态度、价值观:对学习充满信心。
2 操作程序
(1)回顾目标:回顾阶段学习目标,以此作为目标生成的准绳。
(2)形成目标:结合实际,学生填写个人学习目标。
(3)讨论目标:学生小组讨论自己的目标,互相对比,修改自己的学习目标。
(三)查漏补缺课
1 教学目标
(1)知识与能力:①评价阶段学习的情况,逐渐培养正确认识自我的能力。②对欠佳的地方加以重视,并指导下一阶段的学习。
(2)过程与方法:学会用比较、总结的方法查漏补缺。
(3)情感、态度、价值观:对学习有信心,追求进步。
2 操作程序
(1)复习引入,明确任务:回顾阶段学习目标。
(2)回顾过去,初次自评:感性认识自己过去的学习情况,下发评价量表,初步完成自我评价。
(3)对比参考,发现不足:引导学生理性分析自己的学习情况,找到自己的不足。
(4)再次自评,展望未来:再次完成自我评价,正确评价自己,对优秀的同学加以表彰,并谈谈接下来应该怎么做。
(四)典型教案
课题:
学生与《语文课程标准》——第一学段阅读大检查系列活动
让我们在阅读中一起成长
执教者:广州市番禺区钟村第二小学陈颖谊
学习目标
(一)知识与能力:
1 评价第一学段课外阅读方面的学习情况,逐渐培养正确认识自我的能力。
2 对欠佳的地方加以重视,并指导下一阶段的学习。
(二)过程与方法:学会用比较、总结的方法查漏补缺。
(三)情感态度价值观:对学习有信心,追求进步。
教学过程
(一)复习引入,明确任务。1 出示课题;2 复习旧知;3 引入新课。
(二)回顾过去,初次自评。
1 回顾过去。
2 初次自评。(1)如何评价;(2)交流评价。
(三)对比参考,发现不足
1 关于“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”(1)游戏检验;(2)小结读书兴趣。
2 关于“课外阅读总量不少于5万字。”
3 关于“借助读物中的图画阅读。”(1)查找书的相关信息;(2)交流分享;(3)小结读书方法。
4 关于“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情景,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”(1)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法(读书笔记);(2)乐于与人交流(名人格言);(3)推荐阅读。
5 关于“喜欢图书,爱护图书。”(1)情景童话,猜猜谁是书的主人;(2)“爱书小天使”;(3)倡导同学要爱护书本。
(四)再次自评,展望未来
1 完成评价量表。
2 交流评价结果。
3 选出读书优秀之星和进步之星。
4 谈谈接下来应该怎么做。
5 师总结今天的检查情况和布置下一节的任务。