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摘 要： 英文歌曲在英语教学中的运用也有其理论依据。本文着重从听力、词汇、语法、阅读、口语、综合知识等各方面探讨利用英语歌曲激活课堂，提高学生学习英语能力的方法。
关键词： 大学英语课堂教学 英文歌曲 组织形式 教学目的
随着英语教学改革的不断深入，对课堂内容和教学形式的改革更加具有创新性和革命性。丰富多彩的教学内容和各种现代化的教学工具被运用到大学英语课堂教学中，同时，随着多媒体技术的普遍应用，英语教学形式也由原来单一的黑板 粉笔和录音机的形式转变为现在音频、视频、图像等多元化的展现形式，使得课堂内容和教学形式越来越多样化，越来越现代化。当代大学生不再喜欢单一的教学形式，歌曲能够改变课堂气氛，使学习成为一种更加愉悦的体验，这一特点正好符合当代大学生的兴趣和爱好。
一、英文歌曲在教学中运用的理论依据
（一）符合学生的年龄心理特征和认知规律
学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。英文歌曲在教学中的运用将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料。此时歌曲旋律作为感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在轻松的氛围中保持对英语的浓厚兴趣。
（二）符合生理学原理
神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可愉悦学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力（曹理、何工，1996）
二、英文歌曲在英语教学中的现实意义
当代大学生的特点要求我们必须改变传统的教学手段和课堂教学形式，由传统的灌输式教学转变为更加开放、更加生动活泼的教学形式。英文歌曲正好符合这一教学改革的要求。它不仅能活跃课堂气氛，提高学生对英语学习的兴趣，而且能让学生在轻松、愉快、活跃的氛围中不断提高英语听、说、读、写等各方面的能力和水平；同时也可以增加学生对西方历史文化知识的了解，提高当代大学生的综合素质。改变英语作为考试工具的特性，使英语学习的目的回归到交际与运用的正轨上来，真正达到学以致用的目的。
三、英文歌曲在课堂教学中的组织形式和教学目的
（一）运用英文歌曲提高学生的听说水平
听力和口语是相辅相成的。而目前大学实用的听力教材仍然沿用初中和高中的内容形式，以dialogue，conversation和passage为主，尽管难度有所提升，但是题材仍侧重于新闻、报道、故事及一些日常用语为主，学生已经厌倦了这些形式和题材。因此在组织英语听力教学时增加不同语速、不同音乐类型的歌曲不仅可以使学生耳目一新，而且可以创造更加活泼的课堂氛围。具体操作如下：首先，在听力课程的初级阶段，教师可以选取一些语速较慢、背景音乐较柔和的歌曲作为听力材料。如“Yesterday Once More”、“Pretty Boy”等既经典又易懂的歌曲。另一方面，教师可以将歌词用Word文档或PPT的形式展现给学生，也可以打印出来分发给每位学生。注意，我们是为了提高学生的听力水平，不是欣赏音乐，所以，教师必须提前将歌词中的一些词或者简单的句子空缺出来，让学生填空和填写句子。第二阶段，教师有目的性地增加难度，选择一些如摇滚或rap之类语速较快、背景英语较嘈杂的歌曲。如“Everybody”、“Larger Than Life”等歌曲。从第一阶段到第二阶段，教师必须根据学生的实际情况，适度地逐渐增加歌曲的难度。这样的话，学生的听力水平将逐渐提高，同时学会更多的英文歌曲，丰富大学生活，真正实现寓教于乐。学生在学唱英文歌曲的同时，英语单词的发音、句子的语调和感情色彩也会得到改进和提高，口语水平也会随着听力水平的不断提高和得到提高。
（二）运用英文歌曲提高学生英语读写能力
英文歌曲及相关背景资料也是很好的阅读材料。为了让阅读课不再枯燥无味，提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣。教师可以在课前准备一些既流行而难度又不高，最好学生都喜欢的现代流行歌曲作为阅读材料。比如当下流行的一位英国小男孩Declan Galbraith演唱的“Tell Me Why”这首歌。具体做法如下：首先，听歌曲，完成一些简单的判断题（表层理解题）。如：Does the boy get to know why we didn’t give a helping hand to those who need our help?其次，读歌词或读背景资料，完成一些预设的选择题（深度理解题）。最后，听歌曲或读歌词和背景资料，完成简单题（综合理解题）。如：What’s the theme of this song?Why does the boy ask some questions in this song?这样一步步地做下来，学生会不知不觉地提高阅读兴趣和阅读能力，同时也受到这首歌的感染，更加具有爱心，更加懂得珍惜、理解和互助的精神，真正达到了教书育人的目的。
英文写作也是困扰大学生的另一难题。英文歌曲也可以用于写作教学中。在利用歌词和背景资料作为阅读材料后，学生已经熟悉了歌词内容和相关背景资料后，可以要求学生根据内容来写一写听后感或者进行模仿歌词或改写歌词等写作练习。如我们都熟悉的“Take Me Home Country Road”这首歌，既表达了歌手对故乡的思念之情，又是一首环保公益歌曲。学生听后会被其优美的旋律打动，更会与其表达的深意产生共鸣。教师可以安排学生写一写这首歌的听后感，从而既达到提高英语写作水平的目的，又增强学生感恩和环保的意识。
（三）英文歌曲可以增加学生对文化知识的了解
英文歌曲和音乐是外国文化的重要组成部分和重要体现。英语教师不仅是英语知识的传授者，而且是英语文化的传播者。英语和汉语一样，既是一门语言，又是一种有着悠久历史和深刻内涵的文化。教师把英文歌曲和音乐作为一种媒介来教授西方文化知识，不仅能更加贴近生活，而且容易激发学生的学习积极性，给枯燥无味的文化知识赋予了新的活力，以一种活泼、动态的形式展现给学生，一定能达到意想不到的效果。如前面提到的“Take Me Home Country Road”，这首歌是一首著名的乡村音乐。因此，教师既可以借助这首歌来详细介绍乡村音乐产生的历史背景和发展阶段，又可以布置学生们去收集一些相关资料。这样做不仅能增加学生对文化背景知识的了解，而且能激发其主动参与学习的积极性和主动性，解决一直困扰老师们如何让学生学会“Learning how to learn”的问题。
英文歌曲作为辅助手段在英语教学中的运用既符合大学生的年龄心理特征和认知规律，又符合生理学原理，恰当地运用英文歌曲，不仅能激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生在快乐的享受中潜移默化地学习英语知识和技能，而且为学生提供了解西方文化的机会，达到提高学生人文素养的目的。只有将英文歌曲与英语教学密切结合起来，把握好“度”，才能充分发挥和调动学生积极性的作用，提高课堂教学质量。
关键词： 大学英语课堂教学 英文歌曲 组织形式 教学目的
随着英语教学改革的不断深入，对课堂内容和教学形式的改革更加具有创新性和革命性。丰富多彩的教学内容和各种现代化的教学工具被运用到大学英语课堂教学中，同时，随着多媒体技术的普遍应用，英语教学形式也由原来单一的黑板 粉笔和录音机的形式转变为现在音频、视频、图像等多元化的展现形式，使得课堂内容和教学形式越来越多样化，越来越现代化。当代大学生不再喜欢单一的教学形式，歌曲能够改变课堂气氛，使学习成为一种更加愉悦的体验，这一特点正好符合当代大学生的兴趣和爱好。
一、英文歌曲在教学中运用的理论依据
（一）符合学生的年龄心理特征和认知规律
学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。英文歌曲在教学中的运用将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料。此时歌曲旋律作为感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在轻松的氛围中保持对英语的浓厚兴趣。
（二）符合生理学原理
神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可愉悦学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力（曹理、何工，1996）
二、英文歌曲在英语教学中的现实意义
当代大学生的特点要求我们必须改变传统的教学手段和课堂教学形式，由传统的灌输式教学转变为更加开放、更加生动活泼的教学形式。英文歌曲正好符合这一教学改革的要求。它不仅能活跃课堂气氛，提高学生对英语学习的兴趣，而且能让学生在轻松、愉快、活跃的氛围中不断提高英语听、说、读、写等各方面的能力和水平；同时也可以增加学生对西方历史文化知识的了解，提高当代大学生的综合素质。改变英语作为考试工具的特性，使英语学习的目的回归到交际与运用的正轨上来，真正达到学以致用的目的。
三、英文歌曲在课堂教学中的组织形式和教学目的
（一）运用英文歌曲提高学生的听说水平
听力和口语是相辅相成的。而目前大学实用的听力教材仍然沿用初中和高中的内容形式，以dialogue，conversation和passage为主，尽管难度有所提升，但是题材仍侧重于新闻、报道、故事及一些日常用语为主，学生已经厌倦了这些形式和题材。因此在组织英语听力教学时增加不同语速、不同音乐类型的歌曲不仅可以使学生耳目一新，而且可以创造更加活泼的课堂氛围。具体操作如下：首先，在听力课程的初级阶段，教师可以选取一些语速较慢、背景音乐较柔和的歌曲作为听力材料。如“Yesterday Once More”、“Pretty Boy”等既经典又易懂的歌曲。另一方面，教师可以将歌词用Word文档或PPT的形式展现给学生，也可以打印出来分发给每位学生。注意，我们是为了提高学生的听力水平，不是欣赏音乐，所以，教师必须提前将歌词中的一些词或者简单的句子空缺出来，让学生填空和填写句子。第二阶段，教师有目的性地增加难度，选择一些如摇滚或rap之类语速较快、背景英语较嘈杂的歌曲。如“Everybody”、“Larger Than Life”等歌曲。从第一阶段到第二阶段，教师必须根据学生的实际情况，适度地逐渐增加歌曲的难度。这样的话，学生的听力水平将逐渐提高，同时学会更多的英文歌曲，丰富大学生活，真正实现寓教于乐。学生在学唱英文歌曲的同时，英语单词的发音、句子的语调和感情色彩也会得到改进和提高，口语水平也会随着听力水平的不断提高和得到提高。
（二）运用英文歌曲提高学生英语读写能力
英文歌曲及相关背景资料也是很好的阅读材料。为了让阅读课不再枯燥无味，提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣。教师可以在课前准备一些既流行而难度又不高，最好学生都喜欢的现代流行歌曲作为阅读材料。比如当下流行的一位英国小男孩Declan Galbraith演唱的“Tell Me Why”这首歌。具体做法如下：首先，听歌曲，完成一些简单的判断题（表层理解题）。如：Does the boy get to know why we didn’t give a helping hand to those who need our help?其次，读歌词或读背景资料，完成一些预设的选择题（深度理解题）。最后，听歌曲或读歌词和背景资料，完成简单题（综合理解题）。如：What’s the theme of this song?Why does the boy ask some questions in this song?这样一步步地做下来，学生会不知不觉地提高阅读兴趣和阅读能力，同时也受到这首歌的感染，更加具有爱心，更加懂得珍惜、理解和互助的精神，真正达到了教书育人的目的。
英文写作也是困扰大学生的另一难题。英文歌曲也可以用于写作教学中。在利用歌词和背景资料作为阅读材料后，学生已经熟悉了歌词内容和相关背景资料后，可以要求学生根据内容来写一写听后感或者进行模仿歌词或改写歌词等写作练习。如我们都熟悉的“Take Me Home Country Road”这首歌，既表达了歌手对故乡的思念之情，又是一首环保公益歌曲。学生听后会被其优美的旋律打动，更会与其表达的深意产生共鸣。教师可以安排学生写一写这首歌的听后感，从而既达到提高英语写作水平的目的，又增强学生感恩和环保的意识。
（三）英文歌曲可以增加学生对文化知识的了解
英文歌曲和音乐是外国文化的重要组成部分和重要体现。英语教师不仅是英语知识的传授者，而且是英语文化的传播者。英语和汉语一样，既是一门语言，又是一种有着悠久历史和深刻内涵的文化。教师把英文歌曲和音乐作为一种媒介来教授西方文化知识，不仅能更加贴近生活，而且容易激发学生的学习积极性，给枯燥无味的文化知识赋予了新的活力，以一种活泼、动态的形式展现给学生，一定能达到意想不到的效果。如前面提到的“Take Me Home Country Road”，这首歌是一首著名的乡村音乐。因此，教师既可以借助这首歌来详细介绍乡村音乐产生的历史背景和发展阶段，又可以布置学生们去收集一些相关资料。这样做不仅能增加学生对文化背景知识的了解，而且能激发其主动参与学习的积极性和主动性，解决一直困扰老师们如何让学生学会“Learning how to learn”的问题。
英文歌曲作为辅助手段在英语教学中的运用既符合大学生的年龄心理特征和认知规律，又符合生理学原理，恰当地运用英文歌曲，不仅能激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生在快乐的享受中潜移默化地学习英语知识和技能，而且为学生提供了解西方文化的机会，达到提高学生人文素养的目的。只有将英文歌曲与英语教学密切结合起来，把握好“度”，才能充分发挥和调动学生积极性的作用，提高课堂教学质量。