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随着社会的进步与发展，2~3岁托班的教育越来越为人们所重视。作为集体教养机构，我园近十年来在2~3岁托班教育方面逐渐积累了一些经验，并取得了明显的效果。
一、班级规模宜小不宜大
2~3岁托班集体教养的班级规模不宜过大，年龄越小，规模也应越小。一般2~3岁托班以15~20人为宜，这是因为2~3岁的幼儿教养更多的是在对其日常生活的照料、护理中实施的，生活与教育密不可分。托班幼儿特别需要保教人员一对一的交流与互动，规模过大不利于幼儿的成长，整体教养的质量难以保证。
我园托班幼儿人数为每班20人。经过多年的尝试，我们感到正是适宜的班级规模为托班的教养工作提供了良好的条件。教师有足够的时间和精力去关注每一个幼儿，在教学中有机会采用个别化的教育指导，促使每个幼儿得到良好的发展。同时，适宜的班级规模也给家长带来了心理上的稳定，减少了幼儿初入园时家长的焦虑。
二、人员配备求精不求多
（一）托班配备工作人员人数应适宜。在不同的阶段，托班工作人员的配备可以有所不同。在入园初的焦虑期，绝大多数幼儿会有哭闹等不适应的现象，这一时期的保教人员可以在3个基本人员外再增加一个辅助人员，帮助稳定幼儿情绪，保证其生活正常化。此后，幼儿逐渐适应了集体生活，班级的辅助人员可以撤离，保证正常的“两教一保”人员配备。因为工作人员长期过多，不利于幼儿自理能力的培养，并会使班主任的管理难度加大。
（二）配备高素质的托班工作人员。托班的教育体现在幼儿一日生活的点滴之中，这要求教师有较高的教育技能，能及时捕捉教育的契机。同时，高素质的师资配备也有利于托班教育研究的有效开展。
（三）在托班，班主任与配班老师、生活老师、保健医生之间要遵循平等的分工与合作原则，具体为：
1.保教结合、保教渗透的原则。在传统岗位分工中，教师主要负责教育活动的组织，生活老师主要负责幼儿的生活护理。然而托班的幼儿要从吃、喝、拉、撒、睡开始学习，时时事事都渗透着教育，所以教师和保育员的沟通至关重要。
2.加强沟通、协同一致的原则。班主任与其他工作人员商讨并确定学期工作重点、培养目标；保教人员同时进班、共同管理、分别指导，对班级管理中的常规培养做到一致要求、一贯要求。
3.健康为首、积极引导的原则。托班幼儿年龄小、身体抵抗力差、易生病且不会表达。幼儿园专职的托班保健医生每天跟班巡视，以便及时发现异常，保证严密、有效的预防。
三、入园形式多样而人性化
为减轻幼儿入园的焦虑，我们从孩子的感受出发，遵循“起点要低、小步提高”的原则，在实践中逐步探索出了有效解决托班幼儿入园适应的策略。
（一）在家长的陪同下，幼儿分期分批入园。做法是：周一，请五名幼儿家长陪同孩子入园并和孩子共同体验一日生活；周二，在此基数上再增加五个孩子和家长入园，以此类推。
（二）阶梯适应的入园方式。做法是：入园第一周，幼儿在家长的陪同下，在园适应半天，午饭后离园；第二周，幼儿单独入园半天，午饭后离园；第三周，幼儿单独入园，午睡后离园；第四周，幼儿开始全天来园。
以上两种入园方式，既能让家长了解到班级工作的科学管理、体验幼儿一日的生活环节，又能让家长感受到家园合作的重要性。我们把每一天入园活动的安排和意义用书面形式公布出来，结束后再进行书面总结，使家长体会到家园合作所获得的成就感，从而推动家长们进一步投入到家园合作中。实质上，这两种入园形式的实施过程，也是家长“共育习惯”养成的过程。
四、班级环境创设家庭化、人文化
（一）物质环境家庭化
活动室的环境创设主要包括墙面、地面及活动区域的创设。创设中要遵循托班幼儿的年龄特点及集体教养的实际需要，要考虑区域材料的安全性、操作性和趣味性。我们创设的环境以温馨、舒适、安全、优美为主，重点突出环境创设的“软”和环境创设的“家庭化”。
玩具是幼儿探索问题、创造想象的源泉。针对托班幼儿的年龄特点和动作发展的要求，托班配备了以下类型的玩具：1.锻炼大肌肉动作的玩具：室内的小型滑梯、摇马、拖拉玩具等。2.锻炼小肌肉动作的玩具：插塑、串木珠、自制“扣扣子”等。3.毛绒玩具：这些玩具能给孩子带来温暖与安全感，有助于孩子情感的满足和情绪的稳定。4.益智玩具：套盒、套筒、木质镶嵌板、积木屋等。
在配备托班玩具的同时，我们还应注意：1.托班幼儿的自我中心意识强，自己喜欢的玩具难以做到与人分享，容易发生争抢，同种类玩具可适当多一些。2.随着幼儿发展的需要，教师要自制大量的、适合托班幼儿的区域材料。
（二）精神环境人文化
幼儿园是孩子离开家庭生活后的第一个独立生活的环境，幼儿初入园时往往内心紧张，充满了不安全和恐惧感。在心理氛围的创设中，我们的策略是想方设法与孩子亲密接触，顺应孩子的天性。用“心”去理解幼儿，发现孩子的需求和困惑；用“行”去尊重幼儿，及时提供帮助。通过为幼儿准备零食、允许幼儿带依恋物来园等措施，消除其对大环境的陌生。通过老师的轻抚、拥抱、亲吻、拉手等身体语言与幼儿充满感情地接触，向幼儿表达喜爱、接纳和重视，唤起他们愉快的情绪体验，形成幼儿喜欢老师、信任老师、依恋老师的氛围。
从不断的实践探索中，我们看到科学设置托班班级规模、配备高素质的保教人员、采用多元化的入园形式、创设家庭化和人文化的良好班级环境，是2~3岁托班班级教育顺利开展的保障，也是实现托班教育管理规范化、科学化的有效途径。
（本栏责编 邵 琳）
一、班级规模宜小不宜大
2~3岁托班集体教养的班级规模不宜过大，年龄越小，规模也应越小。一般2~3岁托班以15~20人为宜，这是因为2~3岁的幼儿教养更多的是在对其日常生活的照料、护理中实施的，生活与教育密不可分。托班幼儿特别需要保教人员一对一的交流与互动，规模过大不利于幼儿的成长，整体教养的质量难以保证。
我园托班幼儿人数为每班20人。经过多年的尝试，我们感到正是适宜的班级规模为托班的教养工作提供了良好的条件。教师有足够的时间和精力去关注每一个幼儿，在教学中有机会采用个别化的教育指导，促使每个幼儿得到良好的发展。同时，适宜的班级规模也给家长带来了心理上的稳定，减少了幼儿初入园时家长的焦虑。
二、人员配备求精不求多
（一）托班配备工作人员人数应适宜。在不同的阶段，托班工作人员的配备可以有所不同。在入园初的焦虑期，绝大多数幼儿会有哭闹等不适应的现象，这一时期的保教人员可以在3个基本人员外再增加一个辅助人员，帮助稳定幼儿情绪，保证其生活正常化。此后，幼儿逐渐适应了集体生活，班级的辅助人员可以撤离，保证正常的“两教一保”人员配备。因为工作人员长期过多，不利于幼儿自理能力的培养，并会使班主任的管理难度加大。
（二）配备高素质的托班工作人员。托班的教育体现在幼儿一日生活的点滴之中，这要求教师有较高的教育技能，能及时捕捉教育的契机。同时，高素质的师资配备也有利于托班教育研究的有效开展。
（三）在托班，班主任与配班老师、生活老师、保健医生之间要遵循平等的分工与合作原则，具体为：
1.保教结合、保教渗透的原则。在传统岗位分工中，教师主要负责教育活动的组织，生活老师主要负责幼儿的生活护理。然而托班的幼儿要从吃、喝、拉、撒、睡开始学习，时时事事都渗透着教育，所以教师和保育员的沟通至关重要。
2.加强沟通、协同一致的原则。班主任与其他工作人员商讨并确定学期工作重点、培养目标；保教人员同时进班、共同管理、分别指导，对班级管理中的常规培养做到一致要求、一贯要求。
3.健康为首、积极引导的原则。托班幼儿年龄小、身体抵抗力差、易生病且不会表达。幼儿园专职的托班保健医生每天跟班巡视，以便及时发现异常，保证严密、有效的预防。
三、入园形式多样而人性化
为减轻幼儿入园的焦虑，我们从孩子的感受出发，遵循“起点要低、小步提高”的原则，在实践中逐步探索出了有效解决托班幼儿入园适应的策略。
（一）在家长的陪同下，幼儿分期分批入园。做法是：周一，请五名幼儿家长陪同孩子入园并和孩子共同体验一日生活；周二，在此基数上再增加五个孩子和家长入园，以此类推。
（二）阶梯适应的入园方式。做法是：入园第一周，幼儿在家长的陪同下，在园适应半天，午饭后离园；第二周，幼儿单独入园半天，午饭后离园；第三周，幼儿单独入园，午睡后离园；第四周，幼儿开始全天来园。
以上两种入园方式，既能让家长了解到班级工作的科学管理、体验幼儿一日的生活环节，又能让家长感受到家园合作的重要性。我们把每一天入园活动的安排和意义用书面形式公布出来，结束后再进行书面总结，使家长体会到家园合作所获得的成就感，从而推动家长们进一步投入到家园合作中。实质上，这两种入园形式的实施过程，也是家长“共育习惯”养成的过程。
四、班级环境创设家庭化、人文化
（一）物质环境家庭化
活动室的环境创设主要包括墙面、地面及活动区域的创设。创设中要遵循托班幼儿的年龄特点及集体教养的实际需要，要考虑区域材料的安全性、操作性和趣味性。我们创设的环境以温馨、舒适、安全、优美为主，重点突出环境创设的“软”和环境创设的“家庭化”。
玩具是幼儿探索问题、创造想象的源泉。针对托班幼儿的年龄特点和动作发展的要求，托班配备了以下类型的玩具：1.锻炼大肌肉动作的玩具：室内的小型滑梯、摇马、拖拉玩具等。2.锻炼小肌肉动作的玩具：插塑、串木珠、自制“扣扣子”等。3.毛绒玩具：这些玩具能给孩子带来温暖与安全感，有助于孩子情感的满足和情绪的稳定。4.益智玩具：套盒、套筒、木质镶嵌板、积木屋等。
在配备托班玩具的同时，我们还应注意：1.托班幼儿的自我中心意识强，自己喜欢的玩具难以做到与人分享，容易发生争抢，同种类玩具可适当多一些。2.随着幼儿发展的需要，教师要自制大量的、适合托班幼儿的区域材料。
（二）精神环境人文化
幼儿园是孩子离开家庭生活后的第一个独立生活的环境，幼儿初入园时往往内心紧张，充满了不安全和恐惧感。在心理氛围的创设中，我们的策略是想方设法与孩子亲密接触，顺应孩子的天性。用“心”去理解幼儿，发现孩子的需求和困惑；用“行”去尊重幼儿，及时提供帮助。通过为幼儿准备零食、允许幼儿带依恋物来园等措施，消除其对大环境的陌生。通过老师的轻抚、拥抱、亲吻、拉手等身体语言与幼儿充满感情地接触，向幼儿表达喜爱、接纳和重视，唤起他们愉快的情绪体验，形成幼儿喜欢老师、信任老师、依恋老师的氛围。
从不断的实践探索中，我们看到科学设置托班班级规模、配备高素质的保教人员、采用多元化的入园形式、创设家庭化和人文化的良好班级环境，是2~3岁托班班级教育顺利开展的保障，也是实现托班教育管理规范化、科学化的有效途径。
（本栏责编 邵 琳）