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摘要：近年来，国家大力发展体育教学，体育课程也乘着东风进行了高效化改革。对于小学来说，体育是最重要的课程之一，体育学习状况的好坏将直接影响到学生的综合素质。现代化的新式教学手段不断发展和普及，不断提高着现代技术与小学教育的融合程度，对提高小学体育教学质量起着非常重要的作用。高效课堂在提高教学有效性和提高人才培养质量方面展现出了良好效果。这也为小学体育教学提供了良好的发展基础，在教学实践中，教师有必要立足时代教育背景，积极发挥本学科的育人优势，为学生身心的健全发展保驾护航。基于此，本文在阐述高效课堂内涵特点和应用意义的同时，就其在小学体育教学中的应用策略进行了详细阐述，以期能够给广大教师提供一些借鉴参考。
关键词：小学体育;高效课堂;教学改革;策略途径
如今，在新课改旗帜下，“健康体育、快乐体育、终身体育”已成为小学体育教学的重要指导思想，这也使得高效课堂教学得到了广泛应用。其作为一种拥有较高生活性、自主性、富有乐趣的科目，同时不缺乏相应的竞争因素，因此在小学生群体中备受喜爱。事实上，根据小学生喜欢新奇事物的群体特点，结合喜欢玩闹的事实，将体育游戏引入课堂当中能让他们寓学于乐，从而使他们能够强身健心，获得体育素养的发展。尤其是近些年，我国小学生体质下降已经成为全社会关注的重要问题，依托体育游戏来促进体育教学效果的提升，为小学生体质的增强以及素质的发展提供助力，是一个切实可行的教育途径。
一、高效课堂教学的内涵
在构建主义及行为主义等理念的影响下，高效课堂教学逐渐成型，它主要是通过让教育者借助一些信息技术、互联网技术等方式，对现有的线上、线下教学资源进行整合，而后将其组织成多种不同形式，以视频、动画、动态图片以及字幕等多维形式展示给学生，将传统课堂与网络教学进行深入融合的一种新兴授课模式。在高效课堂教学中，教育者可以将线上、线下教学模式的优势有效提取出来，而后使其形成互补，从而全方位提升教学效果、教学质量。一般来说，高效课堂教学主要有直播录播、课程点播、微课视频、在线教学、媒体视频等多种形式功能，教师可在线上平台对学生开展更具针对性、趣味性、全面性的网络教学，以此更好地满足不同学生对知识的需求。
在开展高效课堂教学时，教师应明确教学工作的主体，整个的教学活动应始终围绕学生开展，使其充分参与到混合教学的整个生命周期之中。在此过程中，教师应对学生提供各类帮助与支持，让学生的参与兴致被提起。线上线下混合的多维度、全方位教学模式，给教师发挥引领作用、发挥学生本位作用提供了重要帮助。
二、高效课堂教学引入小学体育教学的意义
（一）丰富教学资源
在小学体育课程教学中引入高效課堂教学，能够充分丰富体育教学资源。教师开展体育授课时，除了能够教授教材知识、为学生展示运动技巧外，还能利用网络手段，将一些生动的体育运动赛事、体育动作视频等数字化资源引入体育课堂，以此给小学学生带来更多新奇性、趣味性兼顾的授课内容。数字化体育教学资源数量极为庞大，能够满足不同类型学生的学习需求。此外，线上教学资源种类丰富，能够为体育教师开展更具深度、宽度的体育高效课堂教学打下坚实基础。
（二）拓宽教学路径
与以往的小学体育教学不同，在高效课堂教学模式下，体育教师能够更为高效地将学生与体育知识、技巧间的时空壁垒打破，使其能够随时、随地接触到想要的体育知识，这对拓宽他们的体育学习路径意义重大。除此之外，教师可以结合学生实际身体素质、知识储备，为其构建一个更加开放、自主的线上学习平台，并利用微课、网络视频等资源，为学生自主学习体育知识提供便利，从而在无形中使其养成自主锻炼的良好习惯，从根本上将小学体育教学质量提升到一个新的高度。
（三）丰富互动形式
从本质上来说，体育教学可以看成是一个师生互动的过程。在以往的体育授课中，教师通常是以单向灌输为主，学生与教师间缺乏有效互动，授课形式也较为单一，通常是“教师问学生答，教师示范学生练习”的模式，学生主体地位的突出并不明显。高效课堂的构建，能够逐渐构造一个立体化的线上线下互动平台，从而更为高效地实现师生互动、生生互动，构建一个充满欢乐的课堂，让课堂氛围充满欢声笑语，以此让锻炼的积极性在欢乐中调动起来，加深其对体育知识的理解水平，最终将因材施教落到实处。
三、构建高效小学体育课堂的有效策略
（一）运用混合教学法，促进体育课堂翻转
在混合式教学下，可以让教师通过课堂反馈表格来对学生遇到的体育难题进行针对性解决，以此来保证教育实效。而为了更好地提高学生的体育能力，教师可结合本学科以及混合式教学特点，以翻转课堂为助力打造一个让学生掌握主动权的趣味课堂，进而为学生创设一个在“学中做”和在“做中学”的氛围，让体育教学实效得到进一步提升。
例如，在讲授足球“传球”的知识点时，教师便可从以下几方面着手来打造一个翻转式的体育混合课堂。首先，教师可结合学生足球基础、兴趣爱好以及学习能力等方面的实情，在班内划分出多个4-6人的足球小组。各组内部的优差生比例要趋于均衡，以此来落实学生整体提升的教育目标。其次，教师可设计本章节并结合言语讲解来向学生讲述“传球”技能，呈现出“传球”的步骤与要点，在基础上，教师可指引各组成员一同观摩、分析其中的要点，并完成“传球实践任务”。在这一过程中，教师应当做好教学巡视工作，一来维护好课堂秩序，确保各小组在观摩以及探讨实践过程中能够规范有序，二来给各组提供及时性的教育点拨和指引，确保该教学模式得以良好运行。
（二）于情景教学入手，突出学生主体地位
学生主体的突出，要求教师会灵活运用信息工具来营造生动的情境，让锻炼不再是一项引发学生抵触的事情，强化其身心素养，使他们快速掌握一些体育知识与技能，让团结精神在团体中弥漫开来，让吃苦精神在团体中发扬光大。基于此，在信息化教学背景下，在课堂教学环节，我们可以从情景教学方面入手：其一，情境教育场景的搭建要兼顾符合学生发展与娱乐性并存，在场景中体现其学习性，起到释放压力的作用。因此，我们在实际教学过程中，在讲解相关体育知识的同时，要注意为创设适当的教学情境，让大部分学生能够跟上教学进度，这样，学生在学习体育知识的同时还能掌握相应的体育技巧。其二，当学生们在掌握了基本的体育知识和相关技巧后，我们要让学生在体育情境中感受动作要领，更好地掌握技巧。我们要认真观察、给予指导，把握学生在整个学习活动中的脉络，借助信息化教学工具为学生呈现更专业的情景教学视频，必要时，通过对慢动作的讲解与深度剖析，直击学生问题，让他们认识到自己的不足，进而在更直观化、立体化的全面学习中消化难点、改善不足，加深对动作的记忆点。其三，小学体育教学活动多是在室外进行，受天气、场地等因素的限制较多，有时很难保证教学活动的顺利开展，而信息化情景教学的应用则有效解决了这一弊端。 例如，当我们在带领学生参与体育竞赛时，可以通过创设体育情境模拟比赛场景，组织学生开展竞赛活动。通过情景教学我们可以给学生展示比赛规则，让他们快速进入比赛中，以此培养他们团结协作的能力、体育精神与体育素养。在这样虚拟技术的环境下，我们可以为学生呈现更真实的画面，扭转他们对体育学习的一贯认知，营造一个别开生面的课堂，再次激发学生对体育学习的热情。虚拟化的模拟情境，提供真实画面、弥补体育教学场所的局限性、帮助教师制定相对完整且针对性更强的体育教学模式，提升体育教学的实效性。尤其在情景教学的使用中，学生们也能对体育技巧有更为细致的把握。在虛拟的环境中，师生不用考虑外界环境的影响，极大增强了学生体育学习的运动效果，深化了体育教学效果。
（三）开展体育分层教学，实现学生个性发展
考虑到学生个体差异的不同，如随着当前生活水平的提高部分学生喜欢体育锻炼，热衷于体育锻炼，他们会选择去健身房或者其他可以进行体育锻炼的场所锻炼身体;还有部分学生喜欢沉迷在手机游戏或各类其他的App中，对体育活动提不起任何兴趣，久而久之，学生在身体素质方面会出现较多问题。落实到体育教学中，学生们对体育技能的接受程度也有很大不同。因此，在体育教学开展过程中，我们必须要考虑到学生之间存在的个体差异，如果还是沿用统一化、一刀切式的体育教学，会有很大部分学生由于身体素质较差的客观原因，无法跟上教学进度。同时又导致部分接受能力较强、身体素质较好的学生感觉教学内容过于简单，而影响了整体的教学进度，异化了因材施教教学理念。为在整体上提升体育课教学质量，我们也要在体育教学中渗透分层教学理念，帮助学生共同进步，顺利推进体育教学的开展。
例如，在排球课教学中，教学目标在于锻炼学生的发球技巧上。对此，我们可以引入微课视频，给学生展示不同的颠球、发球技巧与训练方法等。对于一些学习能力较慢的学生来说，教学重点应放在让他们观看有关颠球、发球技巧的视频上;而那些基础较好的学生，则可以让他们重点关注排球战略的打法。这样一来，针对不同学生我制定了不同的教学内容与教学目标，让他们都能在各自发展水平基础之上得到体育技能的锻炼与培养，有效提升整体的教学进度与教学质量，实现因材施教目标，满足学生的个性化学习需求。
四、结语
综上所述，开展高效课堂体育教学时，教师可借助体育视频、微课、自学平台等方式辅助教学，并对学生进行合理化的学科评价，以此不断激发学生潜能，提升体育教学有效性，进而促使小学学生的身体素质、各项体育能力得到更全面发展。
参考文献：
[1]李和欢.关于开展小学体育高效教学的思考[J].中国新通信，2020，22（05）：142.
[2]栗鹏.浅谈小学体育教学中构建兴趣课堂的方法[J].才智，2020（07）：124.
[3]汤伟.基于小学体育课堂文化的重建策略分析[J].体育风尚，2020（03）：278.
[4]李文静.创新课堂教学模式，打造小学体育高效课堂[J].田径，2020（03）：66-67.
关键词：小学体育;高效课堂;教学改革;策略途径
如今，在新课改旗帜下，“健康体育、快乐体育、终身体育”已成为小学体育教学的重要指导思想，这也使得高效课堂教学得到了广泛应用。其作为一种拥有较高生活性、自主性、富有乐趣的科目，同时不缺乏相应的竞争因素，因此在小学生群体中备受喜爱。事实上，根据小学生喜欢新奇事物的群体特点，结合喜欢玩闹的事实，将体育游戏引入课堂当中能让他们寓学于乐，从而使他们能够强身健心，获得体育素养的发展。尤其是近些年，我国小学生体质下降已经成为全社会关注的重要问题，依托体育游戏来促进体育教学效果的提升，为小学生体质的增强以及素质的发展提供助力，是一个切实可行的教育途径。
一、高效课堂教学的内涵
在构建主义及行为主义等理念的影响下，高效课堂教学逐渐成型，它主要是通过让教育者借助一些信息技术、互联网技术等方式，对现有的线上、线下教学资源进行整合，而后将其组织成多种不同形式，以视频、动画、动态图片以及字幕等多维形式展示给学生，将传统课堂与网络教学进行深入融合的一种新兴授课模式。在高效课堂教学中，教育者可以将线上、线下教学模式的优势有效提取出来，而后使其形成互补，从而全方位提升教学效果、教学质量。一般来说，高效课堂教学主要有直播录播、课程点播、微课视频、在线教学、媒体视频等多种形式功能，教师可在线上平台对学生开展更具针对性、趣味性、全面性的网络教学，以此更好地满足不同学生对知识的需求。
在开展高效课堂教学时，教师应明确教学工作的主体，整个的教学活动应始终围绕学生开展，使其充分参与到混合教学的整个生命周期之中。在此过程中，教师应对学生提供各类帮助与支持，让学生的参与兴致被提起。线上线下混合的多维度、全方位教学模式，给教师发挥引领作用、发挥学生本位作用提供了重要帮助。
二、高效课堂教学引入小学体育教学的意义
（一）丰富教学资源
在小学体育课程教学中引入高效課堂教学，能够充分丰富体育教学资源。教师开展体育授课时，除了能够教授教材知识、为学生展示运动技巧外，还能利用网络手段，将一些生动的体育运动赛事、体育动作视频等数字化资源引入体育课堂，以此给小学学生带来更多新奇性、趣味性兼顾的授课内容。数字化体育教学资源数量极为庞大，能够满足不同类型学生的学习需求。此外，线上教学资源种类丰富，能够为体育教师开展更具深度、宽度的体育高效课堂教学打下坚实基础。
（二）拓宽教学路径
与以往的小学体育教学不同，在高效课堂教学模式下，体育教师能够更为高效地将学生与体育知识、技巧间的时空壁垒打破，使其能够随时、随地接触到想要的体育知识，这对拓宽他们的体育学习路径意义重大。除此之外，教师可以结合学生实际身体素质、知识储备，为其构建一个更加开放、自主的线上学习平台，并利用微课、网络视频等资源，为学生自主学习体育知识提供便利，从而在无形中使其养成自主锻炼的良好习惯，从根本上将小学体育教学质量提升到一个新的高度。
（三）丰富互动形式
从本质上来说，体育教学可以看成是一个师生互动的过程。在以往的体育授课中，教师通常是以单向灌输为主，学生与教师间缺乏有效互动，授课形式也较为单一，通常是“教师问学生答，教师示范学生练习”的模式，学生主体地位的突出并不明显。高效课堂的构建，能够逐渐构造一个立体化的线上线下互动平台，从而更为高效地实现师生互动、生生互动，构建一个充满欢乐的课堂，让课堂氛围充满欢声笑语，以此让锻炼的积极性在欢乐中调动起来，加深其对体育知识的理解水平，最终将因材施教落到实处。
三、构建高效小学体育课堂的有效策略
（一）运用混合教学法，促进体育课堂翻转
在混合式教学下，可以让教师通过课堂反馈表格来对学生遇到的体育难题进行针对性解决，以此来保证教育实效。而为了更好地提高学生的体育能力，教师可结合本学科以及混合式教学特点，以翻转课堂为助力打造一个让学生掌握主动权的趣味课堂，进而为学生创设一个在“学中做”和在“做中学”的氛围，让体育教学实效得到进一步提升。
例如，在讲授足球“传球”的知识点时，教师便可从以下几方面着手来打造一个翻转式的体育混合课堂。首先，教师可结合学生足球基础、兴趣爱好以及学习能力等方面的实情，在班内划分出多个4-6人的足球小组。各组内部的优差生比例要趋于均衡，以此来落实学生整体提升的教育目标。其次，教师可设计本章节并结合言语讲解来向学生讲述“传球”技能，呈现出“传球”的步骤与要点，在基础上，教师可指引各组成员一同观摩、分析其中的要点，并完成“传球实践任务”。在这一过程中，教师应当做好教学巡视工作，一来维护好课堂秩序，确保各小组在观摩以及探讨实践过程中能够规范有序，二来给各组提供及时性的教育点拨和指引，确保该教学模式得以良好运行。
（二）于情景教学入手，突出学生主体地位
学生主体的突出，要求教师会灵活运用信息工具来营造生动的情境，让锻炼不再是一项引发学生抵触的事情，强化其身心素养，使他们快速掌握一些体育知识与技能，让团结精神在团体中弥漫开来，让吃苦精神在团体中发扬光大。基于此，在信息化教学背景下，在课堂教学环节，我们可以从情景教学方面入手：其一，情境教育场景的搭建要兼顾符合学生发展与娱乐性并存，在场景中体现其学习性，起到释放压力的作用。因此，我们在实际教学过程中，在讲解相关体育知识的同时，要注意为创设适当的教学情境，让大部分学生能够跟上教学进度，这样，学生在学习体育知识的同时还能掌握相应的体育技巧。其二，当学生们在掌握了基本的体育知识和相关技巧后，我们要让学生在体育情境中感受动作要领，更好地掌握技巧。我们要认真观察、给予指导，把握学生在整个学习活动中的脉络，借助信息化教学工具为学生呈现更专业的情景教学视频，必要时，通过对慢动作的讲解与深度剖析，直击学生问题，让他们认识到自己的不足，进而在更直观化、立体化的全面学习中消化难点、改善不足，加深对动作的记忆点。其三，小学体育教学活动多是在室外进行，受天气、场地等因素的限制较多，有时很难保证教学活动的顺利开展，而信息化情景教学的应用则有效解决了这一弊端。 例如，当我们在带领学生参与体育竞赛时，可以通过创设体育情境模拟比赛场景，组织学生开展竞赛活动。通过情景教学我们可以给学生展示比赛规则，让他们快速进入比赛中，以此培养他们团结协作的能力、体育精神与体育素养。在这样虚拟技术的环境下，我们可以为学生呈现更真实的画面，扭转他们对体育学习的一贯认知，营造一个别开生面的课堂，再次激发学生对体育学习的热情。虚拟化的模拟情境，提供真实画面、弥补体育教学场所的局限性、帮助教师制定相对完整且针对性更强的体育教学模式，提升体育教学的实效性。尤其在情景教学的使用中，学生们也能对体育技巧有更为细致的把握。在虛拟的环境中，师生不用考虑外界环境的影响，极大增强了学生体育学习的运动效果，深化了体育教学效果。
（三）开展体育分层教学，实现学生个性发展
考虑到学生个体差异的不同，如随着当前生活水平的提高部分学生喜欢体育锻炼，热衷于体育锻炼，他们会选择去健身房或者其他可以进行体育锻炼的场所锻炼身体;还有部分学生喜欢沉迷在手机游戏或各类其他的App中，对体育活动提不起任何兴趣，久而久之，学生在身体素质方面会出现较多问题。落实到体育教学中，学生们对体育技能的接受程度也有很大不同。因此，在体育教学开展过程中，我们必须要考虑到学生之间存在的个体差异，如果还是沿用统一化、一刀切式的体育教学，会有很大部分学生由于身体素质较差的客观原因，无法跟上教学进度。同时又导致部分接受能力较强、身体素质较好的学生感觉教学内容过于简单，而影响了整体的教学进度，异化了因材施教教学理念。为在整体上提升体育课教学质量，我们也要在体育教学中渗透分层教学理念，帮助学生共同进步，顺利推进体育教学的开展。
例如，在排球课教学中，教学目标在于锻炼学生的发球技巧上。对此，我们可以引入微课视频，给学生展示不同的颠球、发球技巧与训练方法等。对于一些学习能力较慢的学生来说，教学重点应放在让他们观看有关颠球、发球技巧的视频上;而那些基础较好的学生，则可以让他们重点关注排球战略的打法。这样一来，针对不同学生我制定了不同的教学内容与教学目标，让他们都能在各自发展水平基础之上得到体育技能的锻炼与培养，有效提升整体的教学进度与教学质量，实现因材施教目标，满足学生的个性化学习需求。
四、结语
综上所述，开展高效课堂体育教学时，教师可借助体育视频、微课、自学平台等方式辅助教学，并对学生进行合理化的学科评价，以此不断激发学生潜能，提升体育教学有效性，进而促使小学学生的身体素质、各项体育能力得到更全面发展。
参考文献：
[1]李和欢.关于开展小学体育高效教学的思考[J].中国新通信，2020，22（05）：142.
[2]栗鹏.浅谈小学体育教学中构建兴趣课堂的方法[J].才智，2020（07）：124.
[3]汤伟.基于小学体育课堂文化的重建策略分析[J].体育风尚，2020（03）：278.
[4]李文静.创新课堂教学模式，打造小学体育高效课堂[J].田径，2020（03）：66-67.