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【摘要】教育游戏的出现，为教学注入了新鲜的活力，为提高教学质量提供了新的教学手段，也为践行新课程改革所倡导的教育理念提供了一种新的途径。小学生好奇、好乐、好玩，尤其对游戏情有独钟，教育游戏将教学内容和游戏结合起来，寓教于乐，可以有效提高小学生的学习积极性，优化教学效果。本文阐述了教育游戏的概念，介绍了常用的小学英语教育中单词、听力、语法和语音四种类型内容的教学，做出了教育游戏应用的价值，希望能为教育游戏应用于小学英语教学提供指导。
【关键词】教育游戏；小学英语；应用模式
2001年，教育部颁布了《全日制义务教育小学英语课程标准》。该标准强调：“采用活动途径，倡导体验参与”[1]，即英语教学应该结合学生的学习兴趣、认知水平和生活经历，运用任务型教学模式，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，促进学生综合语言能力的提高。新课标的实施促进了信息技术与英语课整合的深入研究，教育游戏融入小学英语教学是其中重要的研究点。
在小学英语教学过程中，采用游戏的形式开展教学，不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以消除学习过程中产生的疲劳感，切实提高学生的英语应用能力。
1.教育游戏的概念
在《辞海》中，所谓“游戏”是指“体育的重要手段之一，文化娱乐的一种。 游戏一般都有规则，对发展智力和体力有一定作用。 ”夸美纽斯指出游戏可以使儿童锻炼身心[2]。认为游戏具有发展智力的功能，儿童通过游戏满足对外界的好奇心和探索欲望[3]。这均体现了游戏的教育价值。 教育游戏即是教育和游戏有效整合的合成物， 其目的是促进学生更有效地学习。从广义上来看，教育游戏“是一种竞争性的练习，其目标是获得胜利，同时选手必须运用学科知识或其它有用的知识促进练习并获得胜利。 ”从狭义上看，教育游戏是“能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的算机游戏类软件[4]。”教育游戏的基本特征主要包括目的、规则、竞争、挑战、想像等，它们把教育游戏与其它类型的教学软件区分开来，使人们能够识别什么是游戏。
2.教育游戏在小学英语教学中的应用
近年来，很多教育游戏的研究和开发都取得了良好的效果，而小学英语教学可利用的教育游戏主要来源于尚学大学堂、游戏学堂、奥卓尔系列、幻境游学和E代学堂。教育游戏在教学中的英语，一般是采用： 前期准备—选择教育游戏—传统课堂教学—游戏辅助教学—总结性评价的流程。 不同的教学内容选择不同的应用模式。
2.1.单词教学
在小学英语教学中，单词教学属于比较枯燥的一部分。加之小学生对学过的单词容易遗忘，因此学校英语单词的学习，需要学生的反复记忆。而小学生学习时注意力只能集中较短的时间，他们的年龄阶段的特点使他们对于重复的记忆过程产生厌烦情绪。利用教育游戏，对学生的单词学习进行诊断，优越的评价机制可以增强学生的自信，激发其对单词记忆的主动性。诊断机制配以教师的干预和补充，对于学生的单词学习效果有很好的效果。
2.2.听力教学
小学生的好胜心理普遍较强，而在英语听力学习中注意力容易分散。利用“竞争式”应用模式的教育游戏，就可以充分利用学生的好胜心理，对其学习的积极性进行有力的激发，可以使学生集中注意力，使听力教学的效果增强。
2.3. 语法教学
小学生的概念观念较弱，对于概念性较强的语法学习不能充分掌握，故而需要反复进行联系。教育游戏的“练习式”应用模式可以提供强化知识的单项练习，又能增强学习的趣味性，使学生在轻松的氛围中对语法知识进行有效的巩固。
2.4. 语音教学
在英语教学中，最需要学习情境的应该就是语音教学部分。利用教育游戏的“探究式”应用模式，可以引导学生进行自主探究，温故知新。而最优越的是，它可以创设一个虚拟的学习场景，使学生更直观进行学习，还可以增强学生学习的自主性，有效地培养和提高其自学能力和创造能力。
3.教育游戏在小学英语教学中的应用价值
3.1认知目标
一方面，教育游戏在教学当中的应用，可以促使小学生建立与发展认知结构。在教学当中，教师要整合小学生所常见的游戏，从而正确引导他们认识其他新事物。在此过程中，教师帮助儿童在原有认知结构基础上学习新知识的过程，又是儿童调整与完善认知结构的过程。事实上，英语和其他基础学科学习同等重要，但是，又和其他学科的学习有一定的差别，比较注重在实践当中的应用。另一方面，在游戏当中可以涉及外国文化，这样一来，学生在学习中更能了解国外的风土人情以及人生观与价值观，从而不断提高学生的语言交际能力。
3.2情感目标
由于游戏具有一定的竞争性，因此，会更有利于培养学生的合作精神。在进行游戏阶段，孩子之间会相互接触，甚至会模仿成人行为，这样会使他们充分体验到人和人之间的交往，加快儿童社会化的发展。利用生动、形象的图片以及声音，可以展现游戏中的创造火花，在其中也必然会包含美育因素，因此，游戏教育又能够大大提高学生的审美能力。
3.3技能目标
教育游戏的开展离不开计算机的应用，而计算机的应用会使学生带有娱乐的心情来学习。这不仅会使儿童更深入地了解计算机专业知识，而且通过不断的练习，又使儿童的协调性得到快速的发展。有时他们又会结合一些特定的场景将游戏加以再次创新，有利于提高学生的专业知识与技能。
4.结语
教育游戏融入小学英语教学，为小学英语教学注入了活力，在寓教于乐、激发兴趣、提高教学绩效的同时，还利于学生自信心的树立及情感态度的养成。教师要把握好“玩”的尺度，发挥才智，创造高质量的游戏活动，让课堂因游戏而“美丽”。
参考文献：
[1]惟存教育—课程标准[DB/OL].http：//www.being. org.cn/ncs/eng/eng.htm，2011-03-17.
[2]恽如伟，李艺.面向实用的电子教育游戏界定及特征研究[J].远程教育杂志，2008，（5）：75-78.
[3]尚俊杰，庄绍勇.游戏的教育应用价值研究[J].远程教育杂志.2009，（1）：63-68.
[4]《中国远程教育》杂志市场研究室.教育游戏产业研究报告[J].中国远程教育，2004，（22）：44-47.
【关键词】教育游戏；小学英语；应用模式
2001年，教育部颁布了《全日制义务教育小学英语课程标准》。该标准强调：“采用活动途径，倡导体验参与”[1]，即英语教学应该结合学生的学习兴趣、认知水平和生活经历，运用任务型教学模式，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，促进学生综合语言能力的提高。新课标的实施促进了信息技术与英语课整合的深入研究，教育游戏融入小学英语教学是其中重要的研究点。
在小学英语教学过程中，采用游戏的形式开展教学，不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以消除学习过程中产生的疲劳感，切实提高学生的英语应用能力。
1.教育游戏的概念
在《辞海》中，所谓“游戏”是指“体育的重要手段之一，文化娱乐的一种。 游戏一般都有规则，对发展智力和体力有一定作用。 ”夸美纽斯指出游戏可以使儿童锻炼身心[2]。认为游戏具有发展智力的功能，儿童通过游戏满足对外界的好奇心和探索欲望[3]。这均体现了游戏的教育价值。 教育游戏即是教育和游戏有效整合的合成物， 其目的是促进学生更有效地学习。从广义上来看，教育游戏“是一种竞争性的练习，其目标是获得胜利，同时选手必须运用学科知识或其它有用的知识促进练习并获得胜利。 ”从狭义上看，教育游戏是“能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的算机游戏类软件[4]。”教育游戏的基本特征主要包括目的、规则、竞争、挑战、想像等，它们把教育游戏与其它类型的教学软件区分开来，使人们能够识别什么是游戏。
2.教育游戏在小学英语教学中的应用
近年来，很多教育游戏的研究和开发都取得了良好的效果，而小学英语教学可利用的教育游戏主要来源于尚学大学堂、游戏学堂、奥卓尔系列、幻境游学和E代学堂。教育游戏在教学中的英语，一般是采用： 前期准备—选择教育游戏—传统课堂教学—游戏辅助教学—总结性评价的流程。 不同的教学内容选择不同的应用模式。
2.1.单词教学
在小学英语教学中，单词教学属于比较枯燥的一部分。加之小学生对学过的单词容易遗忘，因此学校英语单词的学习，需要学生的反复记忆。而小学生学习时注意力只能集中较短的时间，他们的年龄阶段的特点使他们对于重复的记忆过程产生厌烦情绪。利用教育游戏，对学生的单词学习进行诊断，优越的评价机制可以增强学生的自信，激发其对单词记忆的主动性。诊断机制配以教师的干预和补充，对于学生的单词学习效果有很好的效果。
2.2.听力教学
小学生的好胜心理普遍较强，而在英语听力学习中注意力容易分散。利用“竞争式”应用模式的教育游戏，就可以充分利用学生的好胜心理，对其学习的积极性进行有力的激发，可以使学生集中注意力，使听力教学的效果增强。
2.3. 语法教学
小学生的概念观念较弱，对于概念性较强的语法学习不能充分掌握，故而需要反复进行联系。教育游戏的“练习式”应用模式可以提供强化知识的单项练习，又能增强学习的趣味性，使学生在轻松的氛围中对语法知识进行有效的巩固。
2.4. 语音教学
在英语教学中，最需要学习情境的应该就是语音教学部分。利用教育游戏的“探究式”应用模式，可以引导学生进行自主探究，温故知新。而最优越的是，它可以创设一个虚拟的学习场景，使学生更直观进行学习，还可以增强学生学习的自主性，有效地培养和提高其自学能力和创造能力。
3.教育游戏在小学英语教学中的应用价值
3.1认知目标
一方面，教育游戏在教学当中的应用，可以促使小学生建立与发展认知结构。在教学当中，教师要整合小学生所常见的游戏，从而正确引导他们认识其他新事物。在此过程中，教师帮助儿童在原有认知结构基础上学习新知识的过程，又是儿童调整与完善认知结构的过程。事实上，英语和其他基础学科学习同等重要，但是，又和其他学科的学习有一定的差别，比较注重在实践当中的应用。另一方面，在游戏当中可以涉及外国文化，这样一来，学生在学习中更能了解国外的风土人情以及人生观与价值观，从而不断提高学生的语言交际能力。
3.2情感目标
由于游戏具有一定的竞争性，因此，会更有利于培养学生的合作精神。在进行游戏阶段，孩子之间会相互接触，甚至会模仿成人行为，这样会使他们充分体验到人和人之间的交往，加快儿童社会化的发展。利用生动、形象的图片以及声音，可以展现游戏中的创造火花，在其中也必然会包含美育因素，因此，游戏教育又能够大大提高学生的审美能力。
3.3技能目标
教育游戏的开展离不开计算机的应用，而计算机的应用会使学生带有娱乐的心情来学习。这不仅会使儿童更深入地了解计算机专业知识，而且通过不断的练习，又使儿童的协调性得到快速的发展。有时他们又会结合一些特定的场景将游戏加以再次创新，有利于提高学生的专业知识与技能。
4.结语
教育游戏融入小学英语教学，为小学英语教学注入了活力，在寓教于乐、激发兴趣、提高教学绩效的同时，还利于学生自信心的树立及情感态度的养成。教师要把握好“玩”的尺度，发挥才智，创造高质量的游戏活动，让课堂因游戏而“美丽”。
参考文献：
[1]惟存教育—课程标准[DB/OL].http：//www.being. org.cn/ncs/eng/eng.htm，2011-03-17.
[2]恽如伟，李艺.面向实用的电子教育游戏界定及特征研究[J].远程教育杂志，2008，（5）：75-78.
[3]尚俊杰，庄绍勇.游戏的教育应用价值研究[J].远程教育杂志.2009，（1）：63-68.
[4]《中国远程教育》杂志市场研究室.教育游戏产业研究报告[J].中国远程教育，2004，（22）：44-47.