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【摘 要】新课程背景下，人们提高对教学的重视，其中，物理课程教学中，概念教学是基础性教学。因此，学生充分地掌握物理概念，奠定学生物理知识学习基础。由此可见，教师开展物理概念教学，一方面可以培养学生物理素养，另一方面，可以促进学生全面发展，所以，教师应提高对物理概念教学的重视程度，让学生熟练地掌握物理概念知识，加深对物理概念的理解。本文主要研究物理概念学习特点及意义，分析物理概念教学的现状，并相应地提出改进措施，旨在推动我国物理概念教学。
【关键词】新课程下;高中物理概念课;教学策略
新课程背景下，人们提高对高中物理概念课教学重视，传统教学方式已经不适应物理概念课教学。因此，教师应解放思想大胆创新，改革教学方式，提高物理概念课程教学的效率。
一、高中物理概念的主要特点
（一）简单易懂
物理概念主要由简短词语构成，学生比较容易理解物理概念。通常情况下，物理概念与物理知识相关原理、定义及推理紧密相关，主要由一句话构成，并包含一个或者多个限定词，通过易于理解的词语表述物理概念，方便学生理解与记忆物理概念。例如：在对物理概念弹力定义的过程中，弹力指的是由于物体在发生弹性变形后，需要恢复原状，对与其接触的物体产生一定力的作用，称之为弹力，由此可以看出，弹力的定义方便学生理解与记忆，且具有较高的科学性。
（二）科学性较高
物理概念具有较高的逻辑性与科学性。众多专家学者在历经多年研究编制高中物理教材，其中，专家们历经较长时间提炼出物理概念，因此，物理概念具有较高的逻辑性与科学性，因此，家长与学生应提高对物理概念教学的重视程度，珍惜专家学者们的劳动成果。
二、高中物理概念的重要作用
（一）物理学习的基础
通过解释简单的物理概念及原理，可以理解生活中物理现象。因此，物理概念是构成物理原理重要要素，脱离物理概念的支撑，则无法正确地解释简单物理现象。物理学习重视将理论知识与实践活动相结合，并实践活动中灵活地应用物理概念。因此，学生掌握物理概念，可以更好地处理好理论与实践关系，在日常的实践活动中，找寻物理真理。
（二）概念与物理课关系紧密
物理课不仅包括物理理论课程，同时包括物理实验课、习题课、规律课等，因此，物理概念与物理课程关系紧密。例如：学生只有充分地掌握物理概念，才能够更好地学习物理规律，此外，学生掌握物理规律，则可以促进学生加深对物理概念理解。学生在解答物理习题时，需要物理概念的重要支撑，而在学生练习物理习题中，可以加深对物理概念理解，提高学生的物理知识学习效果。
（三）学生忽视概念课
大量实践表明，学生由于感到物理概念课枯燥乏味，因此，学生普遍在物理课程学习中感到困难，学生的物理学习压力也有所加大。因此，学生只能够选择机械记忆方式背诵物理学概念，通过做大量物理习题，加深对物理概念记忆，但是，学生忽视对物理概念的更层次的理解，在物理习题练习过程中，常常出现概念不清等问题。
三、高中物理概念教学的现状
（一）学生的基础较差
教学在开展物理概念课程教学过程中，忽视学生的基础水平，未结合学生的认知规律。虽然学生在初中学习一定的物理知识，奠定一定基础，但是，高中物理与初中物理存在较大区别，因此，学生在高中物理学习中，学习基础差异性较大，在较难的高中物理学习中，一部分学生比较容易掌握知识要点，另一部分学生则在学习过程中感到非常吃力，因此，教师应认识学生的个体差异性，有针对性地开展物理概念教学。
（二）违背学生的认知规律
教师在开展物理概念教学过程中，过于强调物理习题练习重要性，严重忽视物理概念教学重要性。因此，在学生还未充分地理解物理概念的前提下，则开展物理的“题海战术”，加大学生的学习负担，长期以往，学生丧失对物理概念知识学习兴趣。
（三）教师专业素质较差
教师在讲课时，不注意词语的运用，在讲课时经常出现用词不准确状况。加之，教学用语缺乏足够的逻辑性与科学性，某些年龄较大的教师采用方言讲授课程，致使学生缺乏足够的物理知识学习的严谨性，用词口语化现象比较明显。
四、加强高中物理概念课教学的策略
（一）科学地安排物理教学顺序
物理概念间存在较强联系，因此，物理概念中包含着概念，教师应抓住教学重点，结合学生实际学习状况，灵活地应用物理教材，科学地安排物理教学顺序，有针对性地安排物理教学内容，无需按照教材编排开展教学。
（二）引进现代教学工具
信息技术与计算机技术的广泛应用，改变了人们获取知识的途径。因此，将现代信息技术应用于物理教学中显得尤为重要，一方面能集中学生的注意力，另一方面，能拓展学生的知识面。通过电影、电视、物理实验及物理挂图等形式，让学生更加直观地认识物理概念。引进多媒体技术，通过声音、图片、文字等多种形式，调动学生的多感官功能，不仅加深了对物理概念理解，更增加物理课程教学的趣味性。
（三）引入“问题式”教学法
教学在开展物理概念教学过程中，应结合教材内容，巧妙地设置物理问题，激发学生的思维。首先，教师向学生提出物体问题，而后引导学生进行合作讨论与交流，让学生在激烈讨论交流中，一方面，增进学生间情感交流，另一方面，加深学生对物理概念本质认识，提高学生发现问题、思考问题及解决问题能力。
五、结语
综上所述，物理概念教学奠定物理知识基础，因此，教师在教学过程中，应采用多样化教学方式，让学生参与至物理概念教学过程中，加深学生对物理概念的理解。
【参考文献】
[1]郑淳，郭定和.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].教育与教学研究，2009（11）
[2]刘乃辛.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].华夏教师，2015（02）
[3]许镇.高中物理有效教学策略研究[J].科技创新导报，2015（13）
【关键词】新课程下;高中物理概念课;教学策略
新课程背景下，人们提高对高中物理概念课教学重视，传统教学方式已经不适应物理概念课教学。因此，教师应解放思想大胆创新，改革教学方式，提高物理概念课程教学的效率。
一、高中物理概念的主要特点
（一）简单易懂
物理概念主要由简短词语构成，学生比较容易理解物理概念。通常情况下，物理概念与物理知识相关原理、定义及推理紧密相关，主要由一句话构成，并包含一个或者多个限定词，通过易于理解的词语表述物理概念，方便学生理解与记忆物理概念。例如：在对物理概念弹力定义的过程中，弹力指的是由于物体在发生弹性变形后，需要恢复原状，对与其接触的物体产生一定力的作用，称之为弹力，由此可以看出，弹力的定义方便学生理解与记忆，且具有较高的科学性。
（二）科学性较高
物理概念具有较高的逻辑性与科学性。众多专家学者在历经多年研究编制高中物理教材，其中，专家们历经较长时间提炼出物理概念，因此，物理概念具有较高的逻辑性与科学性，因此，家长与学生应提高对物理概念教学的重视程度，珍惜专家学者们的劳动成果。
二、高中物理概念的重要作用
（一）物理学习的基础
通过解释简单的物理概念及原理，可以理解生活中物理现象。因此，物理概念是构成物理原理重要要素，脱离物理概念的支撑，则无法正确地解释简单物理现象。物理学习重视将理论知识与实践活动相结合，并实践活动中灵活地应用物理概念。因此，学生掌握物理概念，可以更好地处理好理论与实践关系，在日常的实践活动中，找寻物理真理。
（二）概念与物理课关系紧密
物理课不仅包括物理理论课程，同时包括物理实验课、习题课、规律课等，因此，物理概念与物理课程关系紧密。例如：学生只有充分地掌握物理概念，才能够更好地学习物理规律，此外，学生掌握物理规律，则可以促进学生加深对物理概念理解。学生在解答物理习题时，需要物理概念的重要支撑，而在学生练习物理习题中，可以加深对物理概念理解，提高学生的物理知识学习效果。
（三）学生忽视概念课
大量实践表明，学生由于感到物理概念课枯燥乏味，因此，学生普遍在物理课程学习中感到困难，学生的物理学习压力也有所加大。因此，学生只能够选择机械记忆方式背诵物理学概念，通过做大量物理习题，加深对物理概念记忆，但是，学生忽视对物理概念的更层次的理解，在物理习题练习过程中，常常出现概念不清等问题。
三、高中物理概念教学的现状
（一）学生的基础较差
教学在开展物理概念课程教学过程中，忽视学生的基础水平，未结合学生的认知规律。虽然学生在初中学习一定的物理知识，奠定一定基础，但是，高中物理与初中物理存在较大区别，因此，学生在高中物理学习中，学习基础差异性较大，在较难的高中物理学习中，一部分学生比较容易掌握知识要点，另一部分学生则在学习过程中感到非常吃力，因此，教师应认识学生的个体差异性，有针对性地开展物理概念教学。
（二）违背学生的认知规律
教师在开展物理概念教学过程中，过于强调物理习题练习重要性，严重忽视物理概念教学重要性。因此，在学生还未充分地理解物理概念的前提下，则开展物理的“题海战术”，加大学生的学习负担，长期以往，学生丧失对物理概念知识学习兴趣。
（三）教师专业素质较差
教师在讲课时，不注意词语的运用，在讲课时经常出现用词不准确状况。加之，教学用语缺乏足够的逻辑性与科学性，某些年龄较大的教师采用方言讲授课程，致使学生缺乏足够的物理知识学习的严谨性，用词口语化现象比较明显。
四、加强高中物理概念课教学的策略
（一）科学地安排物理教学顺序
物理概念间存在较强联系，因此，物理概念中包含着概念，教师应抓住教学重点，结合学生实际学习状况，灵活地应用物理教材，科学地安排物理教学顺序，有针对性地安排物理教学内容，无需按照教材编排开展教学。
（二）引进现代教学工具
信息技术与计算机技术的广泛应用，改变了人们获取知识的途径。因此，将现代信息技术应用于物理教学中显得尤为重要，一方面能集中学生的注意力，另一方面，能拓展学生的知识面。通过电影、电视、物理实验及物理挂图等形式，让学生更加直观地认识物理概念。引进多媒体技术，通过声音、图片、文字等多种形式，调动学生的多感官功能，不仅加深了对物理概念理解，更增加物理课程教学的趣味性。
（三）引入“问题式”教学法
教学在开展物理概念教学过程中，应结合教材内容，巧妙地设置物理问题，激发学生的思维。首先，教师向学生提出物体问题，而后引导学生进行合作讨论与交流，让学生在激烈讨论交流中，一方面，增进学生间情感交流，另一方面，加深学生对物理概念本质认识，提高学生发现问题、思考问题及解决问题能力。
五、结语
综上所述，物理概念教学奠定物理知识基础，因此，教师在教学过程中，应采用多样化教学方式，让学生参与至物理概念教学过程中，加深学生对物理概念的理解。
【参考文献】
[1]郑淳，郭定和.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].教育与教学研究，2009（11）
[2]刘乃辛.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].华夏教师，2015（02）
[3]许镇.高中物理有效教学策略研究[J].科技创新导报，2015（13）