论文部分内容阅读
自2005年、2006年连续两年获得佛山市高考化学状元之后，2007年、2008年佛山一中又连续两年蝉联广东省高考化学状元。这些成绩的取得，与良好的学习氛围密切相关，是学生个性充分张扬的结果。作为2008高三化学教学第一线的教师，简要介绍我的一些做法，供大家参考。
一、培养学生学习化学的兴趣，引导学生从学习中挖掘快乐
伟大的教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣是学生学好化学的基础。高中化学的开门课上，我给学生介绍：化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它融合了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、有机物的性质及相互间的联系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、住、行样样离不开化学。通过中学化学课的学习，学生不仅能学到系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为的感染和对科学的不断进取不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力。
化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下坚实的基础。通过化学实验的教学，学生还能体会创造的乐趣，科学的奥妙。有关物质制取实验时，当学生完成实验时，适时鼓励学生，让他们充满成就感、成功的喜悦。
化学被人们喻为理科中的文科，让学生在学习自然科学知识的同时，又能体会化学知识中蕴涵的哲学、史学、文学之美，更增加学生学习化学的积极性。
二、面向全体学生创设自主学习情境，着眼于每个学生学习能力的提高
现代心理学研究认为疑问是思维的源泉。学生只有善于质疑、提出问题，才能形成善于动手和动脑的好习惯。因此，教学中我十分注意引导学生发现问题、提出问题，为学生创造质疑问惑、发表不同意见的机会和条件。教材中有很多素材可以挖掘，让学生多问几个为什么，给学生留一方质疑问惑的天地，让他们提出自己的不同看法和见解，久而久之，不但使学生养成敢于标新立异，敢于推陈出新的独立性品格，而且还大大活化了他们的思维方法，激发了创新意识，提高了创造能力。
创设自主学习情境，要尽可能为全体学生创设适宜的自学情境，按照全体学生的认知情况，由浅入深、深入浅出、循序渐进，有一定梯度，利于自学，使学习程度好的学生能获得更大的信息量，提高更快，特别要使学习差的学生有自学的依据，能在原有基础上得到提高，使每个学生都学有所得。这样，就避免了教师讲课中的片面性、以偏概全、讲不到位、忽视差生等弊端，使教与学得到了互补。
学生学习能力的培养和提高，一是注重知识应用的训练：即对所学知识要多举应用的实例，如学习某一原理或概念，不能仅停留在知道了的水平，更重要的是对其进行具体应用。不仅要具体应用，还要能达到举一反三。学习知识的目的不只是为了储存知识，而是应用知识来解决实际问题。要尽量避免把学生视为储存知识的“容器”，偏重传授，忽视对知识迁移应用的现象出现。人们往往将知识的应用看成了纯粹的“用”而不是“学”。其实，用的过程，也是学的继续。不只是改变了形式的学，而且“用”的本身就是学，通过“用”而使学生学得更具体、更深刻、更有效。二是注重培养学生的归纳综合能力。能否对所学知识进行顺利迁移应用，关键在于是否能迅速地发现新知识的本质特点，准确地进行归类，把它纳入已有的知识体系中去，这就要培养学生提高对已有知识的概括水平，概括水平越高，就越能用已有知识去理解当前的新课题。因此，教学中要开创一切条件，培养学生高度概括的能力，如学习某一新的原理或概念时，一般不要讲出来，或不全讲完，而应引导学生学，多让学生进行归纳、总结得出结论，养成善于总结规律，寻找正确答案的良好习惯。另外，根据教学内容，经常让学生写知识性小论文、学习心得等，也能提高概括能力；三是培养学生独立分析问题的能力。分析能力是能否对所学知识顺利迁移应用的重要条件，我们常常发现，有的学生在知识条件上是完全有条件解决新课题的，但是，就是因为缺乏分析能力而不能找到解题的办法。因此，在教学中要注重培养学生独立分析问题的能力。教学中贯彻“三不”原则，即一是不包办，只要学生通过自学能解决的问题，教师绝不包办代替，而应大胆放给学生自学；二是不硬灌，要根据教材和学生学习实际，采取精讲精练，注重启发引导学生学，不硬性灌输；三是不奉送现成答案。要尽可能让学生自己发现真理，寻求正确答案，即使学生实在解决不了的问题，也不能直接告诉正确答案，而是给予适当的启发点拨，或必要的提示，尽可能让学生自己努力去解决。经过几年实践，调查表明，与以往相比，学生独立分析的能力大有提高。
三、决战高三：奥化成为决胜高考的助推剂
作为一名奥化教师，正确处理奥化与高考的关系，把奥化资源充分加以利用，可为高考增添强大的动力。通过奥化教学有利于激发学生学习化学的兴趣，增加学生的科学素养，促进学生发展良好的情感，陶冶学生优良的意志品质，提高学生的创新能力，并为一批品学兼优、热爱化学的中学生提供了展示自己聪明才智的舞台。经过化学竞赛小组活动，学生化学知识体系进一步完善，能力得到了较大的发展和提高。由于化学竞赛所要求的知识高于现有高中知识水平，这就要求学生在教师的帮助和指导下通过课外活动自觉、自主地完成对竞赛考纲所要求的更高层次的知识的学习。这潜移默化的培养了学生的自主学习能力，发展了学生处理和收集信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作能力，为学生成为终身学习者奠定良好的基础，并为其他学科的学习提供有利的能力保障，促进了学生的全面发展。化学竞赛有利于开发学生的才能，激发学生巨大的潜能，一名优秀的学生往往比教师高明，一旦他们学会自学，并且持之以恒，其化学知识的增长，各种能力提高的速度是惊人的。
化学竞赛能培养学生团队精神，增强合作和交流能力。参加化学竞赛的同学往往组成一个化学竞赛小组进行课外活动，由于成员对化学都有着浓厚的兴趣，所以小组中交流、合作、研讨氛围浓厚。同学们会为了对一个问题的不同看法而争得面红耳赤；哪位同学有了新的想法、好的解题思路会及时与小组中的其他成员分享；谁遇到了一个新的问题也都会提出来与大家一起探究。这时学习能力强、水平高的学生往往自觉充当助教的角色，为其他同学答疑，将自己的成功经验与其他同学一同分享，并激励小组中其他同 学不断向前追赶，这使得竞赛小组水平水涨船高。在课后，奥化同学还可代替教师为同学们答疑解惑。学生在合作学习中取长补短，互相促进，体验快乐，增进交流，健康成长。
化学竞赛的宗旨之一就是大力推动中学化学教学改革，实施素质教育。因此奥化教学所要求的知识是以中学化学知识为基础的，略高出中学内容的知识也是高中知识的自然生长点。化学竞赛偏重于能力测试，近年来高考命题也越来越侧重于这方面。竞赛关注的日常生活热点和科技前沿，在近年的高考命题中也更多的见到。化学竞赛有利于高中化学知识结构向科学性、系统性的方向发展。
佛山一中2005年、2006年连续两年获得佛山市高考化学状元，2007年、2008年又连续两年蝉联广东省高考化学状元。而连续几届高考化学状元都是奥化学生。奥化成为决胜高考的助推剂。
四、引导学生学会对自己进行积极的自我评价，充满自信，让个性充分张扬
高三的考试会很频繁。在这么多场考试中，总是难免会有考得好和考得不好的时候。考得好的时候没有问题，多多给自己一些鼓励。可是考得不好的时候，在心态上就会有变化了。有些同学可能会想，完了，要是高考也和这次一样考砸了怎么办。当然，出现这种想法是很正常的，暂时的情绪低落也未必是件坏事，关键是怎么调整。当学生出现这种情况时，我一般会找同学聊聊天，让他们能够敞开心扉，把烦恼都说出来，没有什么解决不了的问题。引导学生要正确面对自己学习状况的现实、面对每一次考试的挑战、面对考试的成功和失败的结果。面对成功时，学生应该学会充分体验成功的喜悦，同时更重要的是学会不断地超越自我。面对失败时，应该学会善待失败——在失败中总结教训，把失败作为人生的一种历练和财富，保持积极的心态，就会有积极的人生。
在漫长的高三这一年中，每个同学可能都有心烦意乱的时候，这个时候一定要找一种适合自己的方式来发泄心中的郁闷。而排解的方式是多种多样的：有的同学会听听歌、有的同学跑步、也有的同学会找个僻静的地方大喊或者大哭一场；我还教导学生找自己最信任的老师进行倾诉，因为老师比较有经验，同时对你的状况也比较了解，当你们找到老师时，老师们都会送上一句鼓励、一句祝福、一个信任的眼神，在给予你鼓励的同时，还能帮助你分析你前一阶段学习中出现的问题，帮助你克服困难，走向成功。
学生要学会对自己进行积极的自我评价，相信自己，才能取得高考的成功。在走进考场时，可以对自己做积极的心理暗示，内心告诉自己我是世界上最棒的。其实，一部分同学的自信来自对基础知识掌握的牢固，也有一部分同学则采取了“自我安慰法”。即相信自己的能力，认为自己还有很大的发展空间。这样就会保持一个轻松的心态，有助于以后的复习。另外，学生在给自己树立目标时，应该切合自己的实际，不要过低，也不要过高，因为制订一个自己根本达不到的目标，永远也体验不到成功带给自己的喜悦，这样会挫伤自己的自信心。我认为自信是在不断地体验成功的经历中建立起来的。自信——有它不一定能赢，没它一定会输。
人能走多远，不问双脚问意志；人能攀多高，不问双手问信念!
学习没有捷径，高考要靠自己去勇敢面对。但是要坚信：只要有信心、有毅力，让个性充分张扬，就一定能克服各种困难，取得理想的成绩!
责任编校 李平安
一、培养学生学习化学的兴趣，引导学生从学习中挖掘快乐
伟大的教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣是学生学好化学的基础。高中化学的开门课上，我给学生介绍：化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它融合了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、有机物的性质及相互间的联系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、住、行样样离不开化学。通过中学化学课的学习，学生不仅能学到系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为的感染和对科学的不断进取不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力。
化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下坚实的基础。通过化学实验的教学，学生还能体会创造的乐趣，科学的奥妙。有关物质制取实验时，当学生完成实验时，适时鼓励学生，让他们充满成就感、成功的喜悦。
化学被人们喻为理科中的文科，让学生在学习自然科学知识的同时，又能体会化学知识中蕴涵的哲学、史学、文学之美，更增加学生学习化学的积极性。
二、面向全体学生创设自主学习情境，着眼于每个学生学习能力的提高
现代心理学研究认为疑问是思维的源泉。学生只有善于质疑、提出问题，才能形成善于动手和动脑的好习惯。因此，教学中我十分注意引导学生发现问题、提出问题，为学生创造质疑问惑、发表不同意见的机会和条件。教材中有很多素材可以挖掘，让学生多问几个为什么，给学生留一方质疑问惑的天地，让他们提出自己的不同看法和见解，久而久之，不但使学生养成敢于标新立异，敢于推陈出新的独立性品格，而且还大大活化了他们的思维方法，激发了创新意识，提高了创造能力。
创设自主学习情境，要尽可能为全体学生创设适宜的自学情境，按照全体学生的认知情况，由浅入深、深入浅出、循序渐进，有一定梯度，利于自学，使学习程度好的学生能获得更大的信息量，提高更快，特别要使学习差的学生有自学的依据，能在原有基础上得到提高，使每个学生都学有所得。这样，就避免了教师讲课中的片面性、以偏概全、讲不到位、忽视差生等弊端，使教与学得到了互补。
学生学习能力的培养和提高，一是注重知识应用的训练：即对所学知识要多举应用的实例，如学习某一原理或概念，不能仅停留在知道了的水平，更重要的是对其进行具体应用。不仅要具体应用，还要能达到举一反三。学习知识的目的不只是为了储存知识，而是应用知识来解决实际问题。要尽量避免把学生视为储存知识的“容器”，偏重传授，忽视对知识迁移应用的现象出现。人们往往将知识的应用看成了纯粹的“用”而不是“学”。其实，用的过程，也是学的继续。不只是改变了形式的学，而且“用”的本身就是学，通过“用”而使学生学得更具体、更深刻、更有效。二是注重培养学生的归纳综合能力。能否对所学知识进行顺利迁移应用，关键在于是否能迅速地发现新知识的本质特点，准确地进行归类，把它纳入已有的知识体系中去，这就要培养学生提高对已有知识的概括水平，概括水平越高，就越能用已有知识去理解当前的新课题。因此，教学中要开创一切条件，培养学生高度概括的能力，如学习某一新的原理或概念时，一般不要讲出来，或不全讲完，而应引导学生学，多让学生进行归纳、总结得出结论，养成善于总结规律，寻找正确答案的良好习惯。另外，根据教学内容，经常让学生写知识性小论文、学习心得等，也能提高概括能力；三是培养学生独立分析问题的能力。分析能力是能否对所学知识顺利迁移应用的重要条件，我们常常发现，有的学生在知识条件上是完全有条件解决新课题的，但是，就是因为缺乏分析能力而不能找到解题的办法。因此，在教学中要注重培养学生独立分析问题的能力。教学中贯彻“三不”原则，即一是不包办，只要学生通过自学能解决的问题，教师绝不包办代替，而应大胆放给学生自学；二是不硬灌，要根据教材和学生学习实际，采取精讲精练，注重启发引导学生学，不硬性灌输；三是不奉送现成答案。要尽可能让学生自己发现真理，寻求正确答案，即使学生实在解决不了的问题，也不能直接告诉正确答案，而是给予适当的启发点拨，或必要的提示，尽可能让学生自己努力去解决。经过几年实践，调查表明，与以往相比，学生独立分析的能力大有提高。
三、决战高三：奥化成为决胜高考的助推剂
作为一名奥化教师，正确处理奥化与高考的关系，把奥化资源充分加以利用，可为高考增添强大的动力。通过奥化教学有利于激发学生学习化学的兴趣，增加学生的科学素养，促进学生发展良好的情感，陶冶学生优良的意志品质，提高学生的创新能力，并为一批品学兼优、热爱化学的中学生提供了展示自己聪明才智的舞台。经过化学竞赛小组活动，学生化学知识体系进一步完善，能力得到了较大的发展和提高。由于化学竞赛所要求的知识高于现有高中知识水平，这就要求学生在教师的帮助和指导下通过课外活动自觉、自主地完成对竞赛考纲所要求的更高层次的知识的学习。这潜移默化的培养了学生的自主学习能力，发展了学生处理和收集信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作能力，为学生成为终身学习者奠定良好的基础，并为其他学科的学习提供有利的能力保障，促进了学生的全面发展。化学竞赛有利于开发学生的才能，激发学生巨大的潜能，一名优秀的学生往往比教师高明，一旦他们学会自学，并且持之以恒，其化学知识的增长，各种能力提高的速度是惊人的。
化学竞赛能培养学生团队精神，增强合作和交流能力。参加化学竞赛的同学往往组成一个化学竞赛小组进行课外活动，由于成员对化学都有着浓厚的兴趣，所以小组中交流、合作、研讨氛围浓厚。同学们会为了对一个问题的不同看法而争得面红耳赤；哪位同学有了新的想法、好的解题思路会及时与小组中的其他成员分享；谁遇到了一个新的问题也都会提出来与大家一起探究。这时学习能力强、水平高的学生往往自觉充当助教的角色，为其他同学答疑，将自己的成功经验与其他同学一同分享，并激励小组中其他同 学不断向前追赶，这使得竞赛小组水平水涨船高。在课后，奥化同学还可代替教师为同学们答疑解惑。学生在合作学习中取长补短，互相促进，体验快乐，增进交流，健康成长。
化学竞赛的宗旨之一就是大力推动中学化学教学改革，实施素质教育。因此奥化教学所要求的知识是以中学化学知识为基础的，略高出中学内容的知识也是高中知识的自然生长点。化学竞赛偏重于能力测试，近年来高考命题也越来越侧重于这方面。竞赛关注的日常生活热点和科技前沿，在近年的高考命题中也更多的见到。化学竞赛有利于高中化学知识结构向科学性、系统性的方向发展。
佛山一中2005年、2006年连续两年获得佛山市高考化学状元，2007年、2008年又连续两年蝉联广东省高考化学状元。而连续几届高考化学状元都是奥化学生。奥化成为决胜高考的助推剂。
四、引导学生学会对自己进行积极的自我评价，充满自信，让个性充分张扬
高三的考试会很频繁。在这么多场考试中，总是难免会有考得好和考得不好的时候。考得好的时候没有问题，多多给自己一些鼓励。可是考得不好的时候，在心态上就会有变化了。有些同学可能会想，完了，要是高考也和这次一样考砸了怎么办。当然，出现这种想法是很正常的，暂时的情绪低落也未必是件坏事，关键是怎么调整。当学生出现这种情况时，我一般会找同学聊聊天，让他们能够敞开心扉，把烦恼都说出来，没有什么解决不了的问题。引导学生要正确面对自己学习状况的现实、面对每一次考试的挑战、面对考试的成功和失败的结果。面对成功时，学生应该学会充分体验成功的喜悦，同时更重要的是学会不断地超越自我。面对失败时，应该学会善待失败——在失败中总结教训，把失败作为人生的一种历练和财富，保持积极的心态，就会有积极的人生。
在漫长的高三这一年中，每个同学可能都有心烦意乱的时候，这个时候一定要找一种适合自己的方式来发泄心中的郁闷。而排解的方式是多种多样的：有的同学会听听歌、有的同学跑步、也有的同学会找个僻静的地方大喊或者大哭一场；我还教导学生找自己最信任的老师进行倾诉，因为老师比较有经验，同时对你的状况也比较了解，当你们找到老师时，老师们都会送上一句鼓励、一句祝福、一个信任的眼神，在给予你鼓励的同时，还能帮助你分析你前一阶段学习中出现的问题，帮助你克服困难，走向成功。
学生要学会对自己进行积极的自我评价，相信自己，才能取得高考的成功。在走进考场时，可以对自己做积极的心理暗示，内心告诉自己我是世界上最棒的。其实，一部分同学的自信来自对基础知识掌握的牢固，也有一部分同学则采取了“自我安慰法”。即相信自己的能力，认为自己还有很大的发展空间。这样就会保持一个轻松的心态，有助于以后的复习。另外，学生在给自己树立目标时，应该切合自己的实际，不要过低，也不要过高，因为制订一个自己根本达不到的目标，永远也体验不到成功带给自己的喜悦，这样会挫伤自己的自信心。我认为自信是在不断地体验成功的经历中建立起来的。自信——有它不一定能赢，没它一定会输。
人能走多远，不问双脚问意志；人能攀多高，不问双手问信念!
学习没有捷径，高考要靠自己去勇敢面对。但是要坚信：只要有信心、有毅力，让个性充分张扬，就一定能克服各种困难，取得理想的成绩!
责任编校 李平安