如果你想要儿童变成顺从而教条的人，你就会用压服的教育方法；而如果你想让他们能够独立地、批判了思考并且具有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧的方法。
　　——英R·皮特斯
　　为了寻找“能够加强这些智慧的方法，为了寻找一长能使学生全面发展的捷径。许多教育工作者在教书和育人的道路上不倦地探求，我，也是探求者之一。
　　从教十几年来，在多年班主任生涯中，在“上下而求索”之间，我深刻地感受到，为师者的“心”是学生成长中最为重要的一部分。她应该是沉甸甸的，是饱含理解与爱，是饱含真情而无私的。这才是为师者最可贵的财富。
　　我最重要的一点体会就是，做一名老师，一定要心有学生，爱生如子，要尊重，也要民主。
　　教育学生应该是建立在互相尊重的基础之上的，每一个学生都具有一个独立的灵魂，每一个学生都是一个与众不同的世界。而处于初中阶段的学生，生理和心理上都处于转型期，他们的心理发展要求平等、独立、自主，交具一定的逆反心理。作为初中生班主任，必须要参透学生的心理，在教育工作中，我们对学生的尊重也不能停留在纯粹的理念层面上，而应该努力让这种思想渗透于行为实践中。从法律的角度讲，学生有做人和学习的资格和权利；有持守自己的个性发展和个性的权利；有要求受到民主、平等公正对待的权利；有维护自己尊严，有自身尊严受到时奋起抗争的权利。这些权利无论是从法律上讲，还是从道德上讲，都不允许我们横加指责和肆意践踏，而做为班主任，更应该慎重呵护孩子的自尊。
　　在班级管理中，尊重和民主又显得尤为重要。我们不经意的一个眼神，一个动作，一句话，都有可能挫伤孩子的自尊：“一句话可以使人笑，也可以使人跳”。
　　我经常利用班会时间同班委会成员、同全班同学共同商榷班级的事务，并利用“班级日记”的方式，了解学生的看法，倾听孩子们的心声。“班级日记”每天由一位同学执笔记下当天班内发生的事件及同学们的反映，及时反馈意见，并依次传下去，每位同学都有机会参与其中，对班级管理提出意见和建议，我抽时间查看并及时解决日记里所反映的问题。
　　有一次，班内的两名平时表现非常好的尖子生发生了矛盾并动了几下手，我把他们叫到办公室，两位同学没用我多说就主动承认了各自的错误，互相道歉，握手言和。说实话，我感到很欣慰——到底是好学生！就是和差生不一样！几分钟就把事情解决了，而且我认为事情解决得很圆满，很快就把这件事忘记了。几天后的一个自习课上，我随手打开了班级日记——“今天，咱班某某和某某打了一架，可不一会儿他们就满面笑容地回来了！老师，您不觉得您太偏心了吗？您轻描淡写地处理完了这件事，可您想到同学们会怎么想吗？同学们都说，这件事要是发生在咱班某某同学身上，您决不会善罢甘休的……老师，难道只因为他们是好学生吗？……”我这才意识到事情远非我想象中的那么圆满，如果此事处理不当，我在学生中的威信就会打折！我过慎重考虑，我班召开了主题班会《假如我是老师》，让学生围绕这一个问题谈自己的看法，学生和我互相做了换位思考，我更深地了解了学生的心理，学生也明白了老师的苦衷，我的尊重和民主。换来了学生的尊重和了解。
　　爱心和民主，是我们教育学生的过程中，最不可缺少的两面旗帜！它能引导学生向着我们希望的方向去发展！