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摘 要：高中语文教学中多媒体视频案例的筛选直接关系到多媒体的使用效果。多媒体视频案例的筛选要紧扣教学的主题；视频案例的选择要典型，要寓教于乐；要选用那些学生熟悉的、印象深刻的身边的生活情景，作为教学案例来构建课堂学习的情境，使学生直接获得明显感受，提高学生对课文内容的理解能力，拓展学生的思维能力，从而实现教学效益的最大化。
关键词：高中语文；视频案例；筛选探究
在近些年的多媒体教学实践中，笔者在应用多媒体辅助教学时有一些感受，那就是多媒体播放时间是否恰当，播放内容是否适宜是发挥多媒体辅助教学作用的关键点。特别是多媒体视频案例的筛选直接关系到多媒体的使用效果，成为高中语文备课中非常重要的一环。本文就高中语文多媒体视频案例的筛选谈几点体会。
一、 多媒体视频案例的筛选要紧扣教学内容的主题
多媒体视频资源在教学中作为有益于教学的载体，虽然发挥着重要的作用，但是笔者认为我们只有根据教学内容精选视频案例，然后合理、有效的应用，才能充分发挥其应有的辅助作用。通过近些年的多媒体教学实践得知：在挑选多媒体视频案例的时候，要根据课程标准的要求，本着贴近学生实际、贴近学生生活、贴近学生年龄特点的原则。一是根据学生的认知特点、年龄性格特点等来挑选视频案例。二是要紧紧围绕课文的主要内容和教学要求来挑选。不要一味地以有没有趣味为标准去挑选视频案例，也不要为了追求形式去挑选。坚决克服为了播放而播放，只顾及“热闹”的弊端。只有按照教学的需求和学生的需要去挑选视频案例，才能真正增强学生学习的原动力，有效提高师生互动的效果，真正提高学生的听说读写的能力，大大提高教学质量。
例如，在教学《阿房宫赋》这篇课文时，通过初读我们了解了当时王朝处境是危险的，结合当时的黑暗现实，写就这篇赋。从表面上看，文章写的是秦朝因为建设阿房宫挥霍了大批银钱，生活奢侈，可谓是既劳民伤财，又有损国家根本，以至于最终亡国。文章的用意是用兴建阿房宫劳民伤财和秦朝的毁灭来阐述天下兴亡的大道理。借古讽今，意义深远。主要是借此来告诫唐朝的统治者要吸取教训，不要奢侈享乐，更不能重蹈覆辙。但当时的状况是杜牧的忠告最终没有引起唐朝统治者的注意。时过两年多，唐王病死；五十年后，唐王朝伴随着黄巢农民起义而宣告灭亡。讲授《阿房宫赋》的备课前，语文教师要充分考虑学生是否了解阿房宫的历史、阿房宫的遗址以及阿房宫的概况等。此时，教师在选择多媒体视频的时候，就要充分考虑学生的实际，结合本课的教学主题和教学目标去筛选有关阿房宫修建的前后历史片段，筛选具有秦代色彩的音乐，并配以动听的解说，再加上教师的精心设计的导语和恰到好处的点评，学生在老师的引导下很自然地就被导入课堂学习中，对文章主题的理解也变得非常轻松自如，从而收到较好的课堂教学效果。
二、 多媒体视频案例的筛选要选择寓教于乐的典型案例
多媒体视频案例的筛选要充分考虑视频案例的课堂感染力，因为越是感染力强的案例越能够生动形象地反映课文内容的本质特征。备课时选择典型、寓教于乐的多媒体视频案例，在课堂教学中才能充分吸引学生的注意力，活跃学生思维，拓展思维空间，调动学生学习的主动性，增强课堂教学效果。
影视视频案例的选择本着激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；促进学生的情感体验，陶冶审美情趣，使语文课堂更具有生机与活力，从而深化语文学习，促进学生思考和领悟。例如，在教学曹操的乐府诗《短歌行》这篇课文时，挑选电视剧《三国演义》中“曹操横槊赋诗”的那一段视频来展现曹操“把酒赋诗”的英雄形象，再加上感情充沛慷慨激昂的音乐，一下子点燃学生的情绪，从而沉浸在课文的作品中。
寓教于乐的视频案例可以激活学生的学习动力，激发学生的参与教学的意识，增强学习的主动性，调动自我延伸拓展的能力，从而提高学习效率。
三、 多媒體视频案例的筛选要关注思想性育人教育的功能
新版高中语文课文的主题体现出多元化，如赞颂祖国大好河山的，有介绍风土人情的，有反映灿烂文化的，有介绍悠久历史的，有歌颂传统美德的，有赞颂抗击外敌的，还有反映改革开放辉煌成就的……我们在挑选视频案例的时候，应该特别关注视频案例体现相关主题教育内容，以此来对学生进行革命传统教育和爱党、爱国教育。
例如，在《论语》这篇课文的备课中，针对《论语》历史久远、源远流长的特点，根据课文的内容来挑选能够创设审美情境、渲染诗歌内容意境的场景来引导学生诵读，从而理解文章的含义，体味诗词的韵味和文本的内涵美。这比枯燥的说教、空洞的分析解说效果要好得多。在《道士塔》一课的备课时，挑选敦煌曲子词、敦煌石窟、敦煌壁画等视频案例，可以充分展示敦煌文化的博大精深与悠久的历史文化，从而激发学生的民族自豪感，这是传统教学模式无法做到的。
四、 多媒体视频案例的筛选要紧紧围绕学生的生活情景
从高中语文新教材的进行内容不难看出教材的内容时刻联系着当前的形势，可谓与时俱进。在筛选多媒体视频案例的时候，要选用那些学生熟悉的、印象深刻的身边的生活情景，作为教学案例来构建课堂学习的情境，使学生直接获得明显感受，提高学生对课文内容的理解能力，同时也让学生感受到学习与生活的密切关系。
例如，学习《鸿门宴》这一课的时候，用影视“鸿门宴”中的片段来吸引学生的注意力，学生很快进入学习状态，然后在视频的引导下进行分组讨论，从而让学生品鉴课文作品中所涉及的历史人物：如刘邦、项羽、范增和项庄等，以此强化教学效果。
只有在高中语文课教学中精挑细选多媒体视频案例恰当地应用到语文教学中辅助教学，才能使多媒体的辅助作用发挥得淋漓尽致，更加有效地增强教学效果。
参考文献：
[1]亢德琴.新课改下语文教学与多媒体技术整合策略的初探[J].文理导航（上旬），2010（9）：33.
[2]李健.语文教学与多媒体技术的整合[J].语文教学与研究，2011（32）：112.
[3]徐凤珍.乱花渐欲迷人眼——谈语文教学中多媒体的误用[J].中学语文，2010（24）：103.
作者简介：
金兴文，宁夏回族自治区青铜峡市，青铜峡市第一中学。
关键词：高中语文；视频案例；筛选探究
在近些年的多媒体教学实践中，笔者在应用多媒体辅助教学时有一些感受，那就是多媒体播放时间是否恰当，播放内容是否适宜是发挥多媒体辅助教学作用的关键点。特别是多媒体视频案例的筛选直接关系到多媒体的使用效果，成为高中语文备课中非常重要的一环。本文就高中语文多媒体视频案例的筛选谈几点体会。
一、 多媒体视频案例的筛选要紧扣教学内容的主题
多媒体视频资源在教学中作为有益于教学的载体，虽然发挥着重要的作用，但是笔者认为我们只有根据教学内容精选视频案例，然后合理、有效的应用，才能充分发挥其应有的辅助作用。通过近些年的多媒体教学实践得知：在挑选多媒体视频案例的时候，要根据课程标准的要求，本着贴近学生实际、贴近学生生活、贴近学生年龄特点的原则。一是根据学生的认知特点、年龄性格特点等来挑选视频案例。二是要紧紧围绕课文的主要内容和教学要求来挑选。不要一味地以有没有趣味为标准去挑选视频案例，也不要为了追求形式去挑选。坚决克服为了播放而播放，只顾及“热闹”的弊端。只有按照教学的需求和学生的需要去挑选视频案例，才能真正增强学生学习的原动力，有效提高师生互动的效果，真正提高学生的听说读写的能力，大大提高教学质量。
例如，在教学《阿房宫赋》这篇课文时，通过初读我们了解了当时王朝处境是危险的，结合当时的黑暗现实，写就这篇赋。从表面上看，文章写的是秦朝因为建设阿房宫挥霍了大批银钱，生活奢侈，可谓是既劳民伤财，又有损国家根本，以至于最终亡国。文章的用意是用兴建阿房宫劳民伤财和秦朝的毁灭来阐述天下兴亡的大道理。借古讽今，意义深远。主要是借此来告诫唐朝的统治者要吸取教训，不要奢侈享乐，更不能重蹈覆辙。但当时的状况是杜牧的忠告最终没有引起唐朝统治者的注意。时过两年多，唐王病死；五十年后，唐王朝伴随着黄巢农民起义而宣告灭亡。讲授《阿房宫赋》的备课前，语文教师要充分考虑学生是否了解阿房宫的历史、阿房宫的遗址以及阿房宫的概况等。此时，教师在选择多媒体视频的时候，就要充分考虑学生的实际，结合本课的教学主题和教学目标去筛选有关阿房宫修建的前后历史片段，筛选具有秦代色彩的音乐，并配以动听的解说，再加上教师的精心设计的导语和恰到好处的点评，学生在老师的引导下很自然地就被导入课堂学习中，对文章主题的理解也变得非常轻松自如，从而收到较好的课堂教学效果。
二、 多媒体视频案例的筛选要选择寓教于乐的典型案例
多媒体视频案例的筛选要充分考虑视频案例的课堂感染力，因为越是感染力强的案例越能够生动形象地反映课文内容的本质特征。备课时选择典型、寓教于乐的多媒体视频案例，在课堂教学中才能充分吸引学生的注意力，活跃学生思维，拓展思维空间，调动学生学习的主动性，增强课堂教学效果。
影视视频案例的选择本着激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；促进学生的情感体验，陶冶审美情趣，使语文课堂更具有生机与活力，从而深化语文学习，促进学生思考和领悟。例如，在教学曹操的乐府诗《短歌行》这篇课文时，挑选电视剧《三国演义》中“曹操横槊赋诗”的那一段视频来展现曹操“把酒赋诗”的英雄形象，再加上感情充沛慷慨激昂的音乐，一下子点燃学生的情绪，从而沉浸在课文的作品中。
寓教于乐的视频案例可以激活学生的学习动力，激发学生的参与教学的意识，增强学习的主动性，调动自我延伸拓展的能力，从而提高学习效率。
三、 多媒體视频案例的筛选要关注思想性育人教育的功能
新版高中语文课文的主题体现出多元化，如赞颂祖国大好河山的，有介绍风土人情的，有反映灿烂文化的，有介绍悠久历史的，有歌颂传统美德的，有赞颂抗击外敌的，还有反映改革开放辉煌成就的……我们在挑选视频案例的时候，应该特别关注视频案例体现相关主题教育内容，以此来对学生进行革命传统教育和爱党、爱国教育。
例如，在《论语》这篇课文的备课中，针对《论语》历史久远、源远流长的特点，根据课文的内容来挑选能够创设审美情境、渲染诗歌内容意境的场景来引导学生诵读，从而理解文章的含义，体味诗词的韵味和文本的内涵美。这比枯燥的说教、空洞的分析解说效果要好得多。在《道士塔》一课的备课时，挑选敦煌曲子词、敦煌石窟、敦煌壁画等视频案例，可以充分展示敦煌文化的博大精深与悠久的历史文化，从而激发学生的民族自豪感，这是传统教学模式无法做到的。
四、 多媒体视频案例的筛选要紧紧围绕学生的生活情景
从高中语文新教材的进行内容不难看出教材的内容时刻联系着当前的形势，可谓与时俱进。在筛选多媒体视频案例的时候，要选用那些学生熟悉的、印象深刻的身边的生活情景，作为教学案例来构建课堂学习的情境，使学生直接获得明显感受，提高学生对课文内容的理解能力，同时也让学生感受到学习与生活的密切关系。
例如，学习《鸿门宴》这一课的时候，用影视“鸿门宴”中的片段来吸引学生的注意力，学生很快进入学习状态，然后在视频的引导下进行分组讨论，从而让学生品鉴课文作品中所涉及的历史人物：如刘邦、项羽、范增和项庄等，以此强化教学效果。
只有在高中语文课教学中精挑细选多媒体视频案例恰当地应用到语文教学中辅助教学，才能使多媒体的辅助作用发挥得淋漓尽致，更加有效地增强教学效果。
参考文献：
[1]亢德琴.新课改下语文教学与多媒体技术整合策略的初探[J].文理导航（上旬），2010（9）：33.
[2]李健.语文教学与多媒体技术的整合[J].语文教学与研究，2011（32）：112.
[3]徐凤珍.乱花渐欲迷人眼——谈语文教学中多媒体的误用[J].中学语文，2010（24）：103.
作者简介：
金兴文，宁夏回族自治区青铜峡市，青铜峡市第一中学。