〔关键词〕 物理教学；实验技能；课前准备；基本仪器；
　　演示实验
　　〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）14—0037—01
　　物理学是一门以实验为基础的学科，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，是现代新课标下物理教学的重点。
　　一、课前准备要充分
　　演示实验是物理教学中必不可少的内容，也是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和反复推敲、仔细揣摩。首先教师课前要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前要反复操作，熟能生巧。对于在实验中可能出现的问题做到心中有数。再次是掌握演示的时间，注意与教学进度紧密配合。最后是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，也可对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。例如，在讲解《机械效率》时，课本安排探究“斜面的机械效率”，这个探究的目的是让学生进一步认识到利用斜面可以省力，学习测量斜面的机械效率，通过探究斜面的机械效率与倾斜程度的关系，加深对机械效率的理解。教师先引导学生提出问题：影响斜面机械效率的因素有哪些？要让学生大胆猜想，并拟定简单的科学探究计划和实验方案，再对自己的猜想进行逐一验证，然后得出结论。演示时要将斜面倾角的增减、斜面长度的改变讲清楚。另外，实验时应注意：（1）实验不要用小车；（2）选用的木块要重一些；（3）木板的摩擦要大一些；（4）拉动中要尽量匀速等。还可以补充探究“使用杠杆提起相同质量木块的机械效率”的小实验，加深学生对机械效率的认识。
　　二、掌握基本仪器的使用方法
　　学生能按说明书操作仪器，掌握基本仪器的使用方法，具有安全操作意识，是做好物理实验的前提。教师一定要让学生了解实验仪器的构造、原理、用途、量程、使用规则和使用方法、注意事项。在介绍基本仪器使用方法时，应抓住基本测量仪器使用的共同点以及本仪器的特点，也可以利用多媒体把能够被感知的对象形象、直观地呈现出来。在讲长度的测量时，第一步：引入准确测量长度的工具——刻度尺，并让学生拿出自己的直尺和三角尺进行观察，充分讨论它们有什么相同之处和不同之处。结论是：虽然尺子的长短、外形各异但它们的标度都是厘米，分度值都是1mm。第二步：引导学生探究如何使用刻度尺。教师可引导学生估测课本的长、宽、厚，让学生记录估测的结果。第三步：将记录测量结果与估测结果相比较。第四步：归纳出正确使用刻度尺的六字诀：选（量程，分度值）、放（刻度尺贴近被测长度）、看（视线尺面垂直）、读（用分度值作单位估计到下一位）、记（数字，单位）、算（多次测量取平均值）。另外，做演示实验时操作动作要稳、准、干净利索。例如，在使用托盘天平测物体质量时，取用砝码、移动游码必须用镊子；透镜片也不能用手摸；点燃酒精灯后火柴杆不能随手扔在地上，要放在专门的污物杯中；电路的连接应先接线路、后接电源；拆卸时先断电源、后拆线路；导线两端接头要顺拧在一起，要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋纹的方向一致等。
　　三、要让全体学生共同参与演示实验
　　教师要在演示的同时引导学生观察现象，启发学生发现问题，让学生分析、讨论，充分调动学生观察思考的积极性。让学生参与做实验，例如，在进行“马德堡半球演示”时，先让两个“大力士”上来拉，他们不能将两个半球拉开；再打开活塞，让空气进入半球中，让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地把两个半球分开了。这样一对比，说明大气压强不仅存在，而且很大，直观生动的实验一下子就调动了学生的积极性，给学生留下了深刻的印象。
　　四、指导学生设计实验表格
　　实验表格一定要让学生自己设计，教师不能把现成的表格展示给学生，但应教给学生设计实验表格的一般方法。设计表格应从实验步骤入手，根据实验中要测量的量和需要计算的数据来确定表格的列数及每一列所填的内容。一般按实验步骤的排列顺序，把实验中要测量的量设计为表格的上栏，下栏则填上对应的测量值或计算值，由实验次数来确定对应的行数。例如，在探究“摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，实验表格可将木块对木板的压力情况、木块与木板接触面的情况、摩擦力（弹簧测力计示数）F/N等设计为横格，实验次数可设计为竖格。在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中，可以让学生模仿前面的表格自己设计实验表格，提高设计实验表格的能力。实验能力的培养是循序渐进、逐步深入、日积月累的，只要长期坚持，学生的实验能力一定会逐步提高。
　　编辑：张 昀