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摘要：运用问卷调查法、访谈法、文献资料分析法、数理统计等方法，通过对柳州师专女生公共体育课学习兴趣现状调查并分析成因，系统阐述解决这一问题的措施和方法，以求为提高柳州师专女生公共体育课的教学质量提供参考依据。
关键词：柳州师专；女生；公共体育课；学习兴趣
作者简介：秦樟连（1980-），男，广西灵川人，广西柳州师范高等专科学校体育与健康教育系，讲师。（广西 柳州 545004）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）29-0122-02
一、研究对象和方法
1.研究对象
本文研究对象以柳州师专2008、2009、2010级共240名女生作为调查对象，其中2008级40名、2009级100名、2010级100名。
2.研究方法
（1）文献资料法。查阅与本文有关的文献资料，为本文提供理论依据。
（2）问卷调查法。共发放问卷240份，回收问卷235份，回收率97.9%，有效问卷235份，有效率达100%。
（3）个别访问法。根据研究需要对公共体育课的部分教师、部分柳州师专女生进行访谈，了解有关实情。
（4）数理统计法。对调查数据进行常规统计、归纳与分析。
二、研究结果与分析
1.柳州师专女生公共体育课学习兴趣的现状
（1）柳州师专女生公共体育课学习兴趣调查情况及分析。柳州师专是一所师范类高校，女大学生人数占全校学生人数3/4，如果女生对体育课学习兴趣不高，不仅关系到女生终身体育意识的形成，而且还会影响到学校体育课的教学质量，因此女生对公共体育课的学习兴趣确实是一个值得研究的问题。
从表1的数据可以看出，被调查者中只有79名女生对体育课很感兴趣或较感兴趣，比例为33.6%；对体育课表现出无所谓的女生有106人，比例高达44.1%；而对体育课不感兴趣或者毫无兴趣的女生有48人，比例也达到了20%，即有1/5的女生不喜欢上体育课。由此得知：柳州师专有1/3的女生是对体育课学习是持肯定态度，能够认识到上体育课对自己生理、心理健康发展有好处。但是对体育课表现出无所谓的女生也占44.1%，如果对她们进行正确的引导，充分调动她们学习体育的积极性，她们会对体育课产生兴趣。
（2）柳州师专女生公共体育课学习感兴趣的原因调查及分析。体育动机是在运动需要的推动下促使人参加体育活动的内部动力。学生产生体育兴趣的基础是需要，当学生在生活实践中把社会的某种要求转化为个人的需要时，就会形成和发展具有个性倾向性的兴趣，从而去探究它，并通过一系列学习活动使自己的这种需要得到满足，使体育兴趣不断的发展起来。
从表2结果分析：柳州师专女生对公共体育课感兴趣的原因是：选择可以强身健体的学生占22.6%。认为体育课是身心健康的需要，对于大学生来说，经历小学、中学的体育课教学，对这点认识还是比较深的，首先应肯定她们的认识，在认识基础上更应参加实践。教师应因势利导，上体育课如不参加锻炼就达不到上体育课的目的，参加适当的锻炼就是最好的休息方式，能更好地调节精神，消除疲劳。另外，22.1%的女生认为体育有她们喜欢的运动项目，把自己喜欢的运动项目作为锻炼的首要条件；还有一部分女生认为可以提高运动能力和展示自我，认为可以锻炼心理素质的占少数。
（3）柳州师专女生对公共体育课不感兴趣的原因调查及分析。大学女生对体育课的学习兴趣不是先天就有的，而是在实践中逐步形成的，它往往与个人的阅历、能力有关。学生对体育课学习兴趣浓厚与否直接影响体育课教学教育任务的完成。
从表3分析发现：柳州师专女生对公共体育课不感兴趣的原因是：认为学校场地设施缺乏的学生占37%。学校体育场地简陋，设备严重不足是导致女大学生对体育课不感兴趣的主要原因。体育场地器材是完成体育教学教育任务的基本保证。学校体育锻炼场地与女大学生的主观愿望出现差距，她们思想中的主观思想倾向便可能转入消极状态，因而出现可去锻炼也可不去锻炼的思想，她们也就对体育课自然失去兴趣；有22.6%的女生认为课堂单调枯燥，教学内容陈旧、单一、实用性差，使她们对体育课提不起兴趣；也有19.6%的学生认为可以选修的体育课中没有她们喜欢的项目；但女生怕苦怕累也是影响她们对体育课兴趣的因素之一。
（4）柳州师专女生对公共体育课选课动机的调查及分析。任何意志行动都是由一定的动机所引起的，它能激起一个人行动的一种冲动，能推动人去做某种行为。[2]教师必须了解学生的学习动机，提高学生对各种行为的自觉性与坚持性，这样才能提高教学质量。
从表4结果分析：有34.5%的女生选课的标准是“轻松自由的体育课”，而把“考试容易得高分的”或“考试容易过关”作为选课动机的也分别有30.6%和20%，因此可以看出，体育课或者《达标》合格，是女生上体育课较主要的动机。教师应让学生认识到：考试不是目的，考试只是一个过程，是一种检查，如果学生只认识到上体育课是为了考试合格，这样将不利于学生形成终身体育锻炼的目标和习惯；有25.5%的女学生把“自己最喜欢的运动项目”作为选课的动机，却也有18.3%的女生是因为“其他选修已选满”而无奈选择了现在所选择的项目，她们选择不到自己喜欢的运动项目，这也是影响她们对体育课兴趣的因素之一。
2.柳州师专女生公共体育课学习兴趣的影响因素
（1）场馆设备不完善。通过调查显示有56.5%的同学认为学校场管设备不完善，有些热门项目如健美操、乒乓球、羽毛球由于场地或器材不足，未能满足学生的需要，造成僧多粥少的局面影响了学生的学习兴趣。
（2）体育理论知识匮乏的原因。从表5分析发现，有125名女生对体育与健康理论知识不了解和非常不了解，比例高达53.1%。而在访谈的女生中大多认为体育课可有可无，不上体育课也不会生病，还认为体育课让她们身心疲惫；有的则认为运动影响月经正常周期，从而患妇科病。综上所述，很多女生不但不了解体育锻炼能促进身体健康的作用，有的甚至认为体育课对身体有害无益。她们对体育教学实践只知其然，不知其所以然。
（3）生理和心理变化的原因。女生已从儿童少年时期的单纯、活泼发展成为性格稳重、好静、害羞的女大学生。她们有的羞于在体育课堂中展现自己的身体曲线；有的则盲目追求苗条，认为运动耗能太多会导致食欲增加，身体发胖，影响美观；有的女生由于遗传因素，身体素质和运动能力较差，掌握速度慢，因而产生自卑心理；有的怕苦怕累，不愿风吹日晒，担心上体育课会使自己的皮肤变粗变黑等等。这些都是女生缺乏上体育课的兴趣的原因。
（4）兴趣延续性的原因。大学生的体育兴趣往往是在中学体育兴趣的基础上向前发展的，具有延续性和扩展性的特点。但是由于高考的压力，各个中学普遍存在重视升学率而轻视体育教学的情况。体育课还经常被一些主干课所侵占，“放羊式”教学更是普遍。在访谈中了解到，有些学生甚至在中学阶段都从未上过正规的体育课，她们既接触不到应有的运动项目和运动设施，也得不到有关的体育理论知识、运动技术和技能，这些都影响女生在大学阶段的体育兴趣，给体育教学带来诸多不利。
（5）教学方法手段单调、陈旧的原因。通过表3发现有53人（34.4%）认为体育课太单调、枯燥，使她们对体育课提不起兴趣。通过观察，笔者认为当前我校公共体育教学方法还存在被动的、身体操练式的陈旧特点。即教师只是灌输式地进行体育教学，而没有考虑到如何去调动女大学生的积极性。这样不但不利于培养她们的兴趣、创新精神和实践能力，反而使她们对体育课产生畏难情绪和厌烦心理，失去了学习和锻炼的积极性。
（6）家庭结构原因。在被调查的女生中，有93人是独生女，比例为39.6%。她们中大多数从小娇生惯养，缺乏自理和自立能力。意志不够顽强，战胜困难的信心不足。而大学体育课的教材内容对学生的体质和体能都要求较高，这在很大程度上影响了她们参加体育锻炼的兴趣。
三、结论与建议
1.结论
柳州师专女生对公共体育课兴趣不高。其中，体育理论知识匮乏、生理和心理发生变化、学生体育兴趣延续性这三个方面是造成这一现状的主观原因。场地器材及师资等客观条件不足、学生家庭结构原因及教材内容、教学方法手段单调、陈旧等三个方面是造成这一现状的客观原因。
2.建议
（1）选择教材、优化教学内容上尽可能兼顾学生的体育兴趣，满足学生的自身需要。如选用具有较高锻炼价值且深受女生欢迎的体育舞蹈、形体练习、健身健美操及游戏等项目以提高学生的学习兴趣。
（2）要面向全体学生，注重因材施教，充分考虑女生的个体差异并以此为依据，实施“分类要求、全面挖潜”的教学策略。让“体格健壮者”吃饱，满足他们的发展需要；让“中等生”吃好，提高他们的现有水平；对“弱体格生”给予热情关怀。加强教育和耐心指导，积极创造条件，使学生获得更多成功的体验，提高她们的发展速度，克服畏难厌学情绪。
（3）加强体育师资队伍建设，有针对性地对教师进行政治思想、职业道德教育和业务培训，提高他们的思想素质和业务水平，使教师在实现教学目标过程中，诸如教学内容、教学方法和教学形式的运用上充分发挥其主导作用，调动学生的学习积极性。
（4）加强学校体育设施建设，从根本上满足教学需要，让教师有施展才干的空间，为学生提供更多更好的体育学习条件和机会，从而提高学生的学习积极性。
参考文献：
[1]熊庆霞.在体育教学中对女生渗透心理健康教育之我见[J].体育教学,2005,(2):31.
[2]高爱国,杜智殊,方红.兴趣在体育教学中的作用及培养[A].全国优秀教学论文集上卷(第二分册)[C].北京:中国国际广播出版社,1998:1618-1620.
[3]王开永,高鸿辉,余章彪.论华南师范大学女生体育课兴趣现状及培养[J].铜仁师范高等专科学校学报,2005,7(4):39-42.
[4]朱静华.高校女生体育课兴趣现状及培养的探讨[J].北京体育大学学报,2003,26(1):102-103.
[5]林桂銮,郑伟.调动女生体育课积极性方法的探讨[J].体育科技,2000,21(3):84.
[6]钞秒玲.女大学生心理教育与自身发展[M].西安:西安交通大学出版社,2002:114-116.
[7]李建龙.如何激发学生上体育课的兴趣[J].体育教学,2005,(3):29.
[8]邵清秀.非专业女大学生在体育课中心理障碍的产生及克服[J].教育科学,2000,(1):59.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：柳州师专；女生；公共体育课；学习兴趣
作者简介：秦樟连（1980-），男，广西灵川人，广西柳州师范高等专科学校体育与健康教育系，讲师。（广西 柳州 545004）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）29-0122-02
一、研究对象和方法
1.研究对象
本文研究对象以柳州师专2008、2009、2010级共240名女生作为调查对象，其中2008级40名、2009级100名、2010级100名。
2.研究方法
（1）文献资料法。查阅与本文有关的文献资料，为本文提供理论依据。
（2）问卷调查法。共发放问卷240份，回收问卷235份，回收率97.9%，有效问卷235份，有效率达100%。
（3）个别访问法。根据研究需要对公共体育课的部分教师、部分柳州师专女生进行访谈，了解有关实情。
（4）数理统计法。对调查数据进行常规统计、归纳与分析。
二、研究结果与分析
1.柳州师专女生公共体育课学习兴趣的现状
（1）柳州师专女生公共体育课学习兴趣调查情况及分析。柳州师专是一所师范类高校，女大学生人数占全校学生人数3/4，如果女生对体育课学习兴趣不高，不仅关系到女生终身体育意识的形成，而且还会影响到学校体育课的教学质量，因此女生对公共体育课的学习兴趣确实是一个值得研究的问题。
从表1的数据可以看出，被调查者中只有79名女生对体育课很感兴趣或较感兴趣，比例为33.6%；对体育课表现出无所谓的女生有106人，比例高达44.1%；而对体育课不感兴趣或者毫无兴趣的女生有48人，比例也达到了20%，即有1/5的女生不喜欢上体育课。由此得知：柳州师专有1/3的女生是对体育课学习是持肯定态度，能够认识到上体育课对自己生理、心理健康发展有好处。但是对体育课表现出无所谓的女生也占44.1%，如果对她们进行正确的引导，充分调动她们学习体育的积极性，她们会对体育课产生兴趣。
（2）柳州师专女生公共体育课学习感兴趣的原因调查及分析。体育动机是在运动需要的推动下促使人参加体育活动的内部动力。学生产生体育兴趣的基础是需要，当学生在生活实践中把社会的某种要求转化为个人的需要时，就会形成和发展具有个性倾向性的兴趣，从而去探究它，并通过一系列学习活动使自己的这种需要得到满足，使体育兴趣不断的发展起来。
从表2结果分析：柳州师专女生对公共体育课感兴趣的原因是：选择可以强身健体的学生占22.6%。认为体育课是身心健康的需要，对于大学生来说，经历小学、中学的体育课教学，对这点认识还是比较深的，首先应肯定她们的认识，在认识基础上更应参加实践。教师应因势利导，上体育课如不参加锻炼就达不到上体育课的目的，参加适当的锻炼就是最好的休息方式，能更好地调节精神，消除疲劳。另外，22.1%的女生认为体育有她们喜欢的运动项目，把自己喜欢的运动项目作为锻炼的首要条件；还有一部分女生认为可以提高运动能力和展示自我，认为可以锻炼心理素质的占少数。
（3）柳州师专女生对公共体育课不感兴趣的原因调查及分析。大学女生对体育课的学习兴趣不是先天就有的，而是在实践中逐步形成的，它往往与个人的阅历、能力有关。学生对体育课学习兴趣浓厚与否直接影响体育课教学教育任务的完成。
从表3分析发现：柳州师专女生对公共体育课不感兴趣的原因是：认为学校场地设施缺乏的学生占37%。学校体育场地简陋，设备严重不足是导致女大学生对体育课不感兴趣的主要原因。体育场地器材是完成体育教学教育任务的基本保证。学校体育锻炼场地与女大学生的主观愿望出现差距，她们思想中的主观思想倾向便可能转入消极状态，因而出现可去锻炼也可不去锻炼的思想，她们也就对体育课自然失去兴趣；有22.6%的女生认为课堂单调枯燥，教学内容陈旧、单一、实用性差，使她们对体育课提不起兴趣；也有19.6%的学生认为可以选修的体育课中没有她们喜欢的项目；但女生怕苦怕累也是影响她们对体育课兴趣的因素之一。
（4）柳州师专女生对公共体育课选课动机的调查及分析。任何意志行动都是由一定的动机所引起的，它能激起一个人行动的一种冲动，能推动人去做某种行为。[2]教师必须了解学生的学习动机，提高学生对各种行为的自觉性与坚持性，这样才能提高教学质量。
从表4结果分析：有34.5%的女生选课的标准是“轻松自由的体育课”，而把“考试容易得高分的”或“考试容易过关”作为选课动机的也分别有30.6%和20%，因此可以看出，体育课或者《达标》合格，是女生上体育课较主要的动机。教师应让学生认识到：考试不是目的，考试只是一个过程，是一种检查，如果学生只认识到上体育课是为了考试合格，这样将不利于学生形成终身体育锻炼的目标和习惯；有25.5%的女学生把“自己最喜欢的运动项目”作为选课的动机，却也有18.3%的女生是因为“其他选修已选满”而无奈选择了现在所选择的项目，她们选择不到自己喜欢的运动项目，这也是影响她们对体育课兴趣的因素之一。
2.柳州师专女生公共体育课学习兴趣的影响因素
（1）场馆设备不完善。通过调查显示有56.5%的同学认为学校场管设备不完善，有些热门项目如健美操、乒乓球、羽毛球由于场地或器材不足，未能满足学生的需要，造成僧多粥少的局面影响了学生的学习兴趣。
（2）体育理论知识匮乏的原因。从表5分析发现，有125名女生对体育与健康理论知识不了解和非常不了解，比例高达53.1%。而在访谈的女生中大多认为体育课可有可无，不上体育课也不会生病，还认为体育课让她们身心疲惫；有的则认为运动影响月经正常周期，从而患妇科病。综上所述，很多女生不但不了解体育锻炼能促进身体健康的作用，有的甚至认为体育课对身体有害无益。她们对体育教学实践只知其然，不知其所以然。
（3）生理和心理变化的原因。女生已从儿童少年时期的单纯、活泼发展成为性格稳重、好静、害羞的女大学生。她们有的羞于在体育课堂中展现自己的身体曲线；有的则盲目追求苗条，认为运动耗能太多会导致食欲增加，身体发胖，影响美观；有的女生由于遗传因素，身体素质和运动能力较差，掌握速度慢，因而产生自卑心理；有的怕苦怕累，不愿风吹日晒，担心上体育课会使自己的皮肤变粗变黑等等。这些都是女生缺乏上体育课的兴趣的原因。
（4）兴趣延续性的原因。大学生的体育兴趣往往是在中学体育兴趣的基础上向前发展的，具有延续性和扩展性的特点。但是由于高考的压力，各个中学普遍存在重视升学率而轻视体育教学的情况。体育课还经常被一些主干课所侵占，“放羊式”教学更是普遍。在访谈中了解到，有些学生甚至在中学阶段都从未上过正规的体育课，她们既接触不到应有的运动项目和运动设施，也得不到有关的体育理论知识、运动技术和技能，这些都影响女生在大学阶段的体育兴趣，给体育教学带来诸多不利。
（5）教学方法手段单调、陈旧的原因。通过表3发现有53人（34.4%）认为体育课太单调、枯燥，使她们对体育课提不起兴趣。通过观察，笔者认为当前我校公共体育教学方法还存在被动的、身体操练式的陈旧特点。即教师只是灌输式地进行体育教学，而没有考虑到如何去调动女大学生的积极性。这样不但不利于培养她们的兴趣、创新精神和实践能力，反而使她们对体育课产生畏难情绪和厌烦心理，失去了学习和锻炼的积极性。
（6）家庭结构原因。在被调查的女生中，有93人是独生女，比例为39.6%。她们中大多数从小娇生惯养，缺乏自理和自立能力。意志不够顽强，战胜困难的信心不足。而大学体育课的教材内容对学生的体质和体能都要求较高，这在很大程度上影响了她们参加体育锻炼的兴趣。
三、结论与建议
1.结论
柳州师专女生对公共体育课兴趣不高。其中，体育理论知识匮乏、生理和心理发生变化、学生体育兴趣延续性这三个方面是造成这一现状的主观原因。场地器材及师资等客观条件不足、学生家庭结构原因及教材内容、教学方法手段单调、陈旧等三个方面是造成这一现状的客观原因。
2.建议
（1）选择教材、优化教学内容上尽可能兼顾学生的体育兴趣，满足学生的自身需要。如选用具有较高锻炼价值且深受女生欢迎的体育舞蹈、形体练习、健身健美操及游戏等项目以提高学生的学习兴趣。
（2）要面向全体学生，注重因材施教，充分考虑女生的个体差异并以此为依据，实施“分类要求、全面挖潜”的教学策略。让“体格健壮者”吃饱，满足他们的发展需要；让“中等生”吃好，提高他们的现有水平；对“弱体格生”给予热情关怀。加强教育和耐心指导，积极创造条件，使学生获得更多成功的体验，提高她们的发展速度，克服畏难厌学情绪。
（3）加强体育师资队伍建设，有针对性地对教师进行政治思想、职业道德教育和业务培训，提高他们的思想素质和业务水平，使教师在实现教学目标过程中，诸如教学内容、教学方法和教学形式的运用上充分发挥其主导作用，调动学生的学习积极性。
（4）加强学校体育设施建设，从根本上满足教学需要，让教师有施展才干的空间，为学生提供更多更好的体育学习条件和机会，从而提高学生的学习积极性。
参考文献：
[1]熊庆霞.在体育教学中对女生渗透心理健康教育之我见[J].体育教学,2005,(2):31.
[2]高爱国,杜智殊,方红.兴趣在体育教学中的作用及培养[A].全国优秀教学论文集上卷(第二分册)[C].北京:中国国际广播出版社,1998:1618-1620.
[3]王开永,高鸿辉,余章彪.论华南师范大学女生体育课兴趣现状及培养[J].铜仁师范高等专科学校学报,2005,7(4):39-42.
[4]朱静华.高校女生体育课兴趣现状及培养的探讨[J].北京体育大学学报,2003,26(1):102-103.
[5]林桂銮,郑伟.调动女生体育课积极性方法的探讨[J].体育科技,2000,21(3):84.
[6]钞秒玲.女大学生心理教育与自身发展[M].西安:西安交通大学出版社,2002:114-116.
[7]李建龙.如何激发学生上体育课的兴趣[J].体育教学,2005,(3):29.
[8]邵清秀.非专业女大学生在体育课中心理障碍的产生及克服[J].教育科学,2000,(1):59.
（责任编辑：王祝萍）