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化学学科是培养学生创新精神的重要学科。教师要推动学生增强创新意识，带动他们深入实际，勇于实践，教会他们在实践中探索，在探索中创新，在创新中发展和提高自己。
创新意识萌发
从学生角度出发 现在的高中教育与当下最先进的科技和文化脱节，课本上的知识大都是陈旧的知识、技能和方法，因此学生们要在学习活动中，根据所学的知识，通过自己已知内容，建构自己的知识体系。学生只有树立创新的学习观，改变传统机械的信息输入、存储和提取学习态度和方法，才能萌发创新意识，形成创新思维，进行创新实践。
从教师角度出发 教师要树立创新意识，在教学上下功夫，将课堂变成师生互动，思维碰撞的阵地。首先，要提高教师的创新能力。教师要通过不断学习和自我完善，努力健全知识体系，改变思想观念，革新教学教法，转变自身角色，努力把课堂教学活动转变成一个创造性的活动过程。其次，教师要不断改进教学策略，完善实验方法，更新实验设备，创造良好的软件和硬件环境，为学生创新思维的萌发提供条件。再次，教师要利用好网络、微博、微信、视频等新媒体，采用现代化的教学手段，引导学生跳出书本，张开想象的翅膀。
从制度角度出发 学校要改变原有的评价体系，创建合理的教育教学评价方式，为师生提供良好的教育教学条件，营造浓厚的创新氛围。对于教师的合理评价，有助于激励教师的个人素质提高。对于学生创新的评价，有助于学生在创新的道路上走得更加坚定。只有师生有共同的目标，才能使教师成为学生创新活动的引路人，才能使学生成为素质教育的受益者。
创新精神养成
和谐环境是沃土 教师在备课时，要站在学生角度，充分考虑他们的能力和想法，创设合适的教学情境。在教学过程中，教师要把自己和学生置于平等地位，尊重他们，并为之提供施展个性的机会。在这种民主、平等、互动的师生关系中，学生的创造性得到解放，有助于学生创新精神与实践能力的养成。
“会问”比“会”更重要 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”在学习过程中，不少教师一直要求学生这个要会，那个要会，最好能面面俱到。平时的考核中，都是教学过程中的问题，只要能一字不差的填出来，就是好学生。但在创新思维和创新精神的层面，学生没有得到丝毫的培养和提升。所以培养学生的质疑品质，是养成创新精神的重要部分。学生能提出问题，说明他们在思考，有想法。教师要鼓励他们多提问，最好能在课堂上就提出来，全班同学一起思考，一起解决，达到共同提高的目的。
知识面还得更宽一些 从某种角度来说，创新其实是厚积薄发的体现。所有的创新都必须是有基础的创新，没有一定的知识积累和知识宽度的创新是单薄的，肤浅的。教师要在教材内容的基础上，给学生足够的素材和条件，不失时机地启发、引导和帮助，有针对性的提炼、总结和归纳，使学生的知识得到拓展和延伸。例如教师在讲授《氯气的制法》时，不要忙于去验证，而是先让学生思考：①反应需要什么药品？反应原理如何？②反应需要什么仪器？如何选择仪器？③应如何收集Cl2？为什么？④收集Cl2中有哪些杂质？如何除去？学生在学习知识、掌握技能的过程中，慢慢地将原有的知识变宽变厚，为创新打好基础。
点评也是一种交流 教师要鼓励学生创新，给学生创造创新的机会，并且要适时点评。点评也是一种平等且有益的交流。例如在《氯气的实验室制法》中，学生通过思考、探索、验证等几个步骤，完成了实验室制取氯气的基本知识后，给学生一些时间，反思刚才的实验。教师可以提出①实验仪器可以根据需要制取气体的量的多少进行调整吗？②MnO2可以用其他的强氧化剂替换吗？③制取氯气有其他可行方法吗？利用一些点评充实和完善学生的知识，同时也可以及时更正学生中的一些疏漏。在点评中，不管是被提问的学生，还是旁听观察的学生，都能在这次知识的锤炼中获取新知识，锻炼思维，培养创新精神。
创新能力实践
在教材内容中找机会 教材中有大量的内容、阅读材料和课外实验，这些材料是学生获取知识的一个重要渠道。教师可以利用这些作为“引子”，设计一些方案，让学生有机会去实践。例如对于阅读材料“阿伏伽德罗和分子学说”，笔者要求学生阅读后，利用网络查找相关内容，写一篇小短文，谈谈自己感受。通过活动，达到让学生明白真理的相对性的道理，激发他们敢于创新，敢于向权威挑战的勇气。鼓励他们勇于探索，因为真理来自于实践。例如课外实验“自制酿酒”，学生的兴趣很高。他们自主收集资料，利用简易用品，在不断失败中自己发现问题、解决问题。在酿造成功后，指导学生进行技术改进，实现能力升华。另外课堂实验中物质的检验，海水中提取碘的方案设计，制取NO的实验装置的选择和改进等对学生的锻炼，这些都是培养学生创新的途径。
在生活中找机会 化学与社会生活息息相关，体现于社会生活的各个层面。化学教师只要善于发现，留心观察，很多社会事件和生活中的化学都可以让学生去尝试。如东海赤潮，北京雾霾，山西假酒，硫酸泼熊，铁锅防锈等事件，教师组织学生展开讨论，挖掘思想，在提高学生环保意识的同时，注重引导学生从多角度、全方位去看待每一件事，培养学生的创新能力。
（作者单位：江苏省常熟市尚湖高级中学）
创新意识萌发
从学生角度出发 现在的高中教育与当下最先进的科技和文化脱节，课本上的知识大都是陈旧的知识、技能和方法，因此学生们要在学习活动中，根据所学的知识，通过自己已知内容，建构自己的知识体系。学生只有树立创新的学习观，改变传统机械的信息输入、存储和提取学习态度和方法，才能萌发创新意识，形成创新思维，进行创新实践。
从教师角度出发 教师要树立创新意识，在教学上下功夫，将课堂变成师生互动，思维碰撞的阵地。首先，要提高教师的创新能力。教师要通过不断学习和自我完善，努力健全知识体系，改变思想观念，革新教学教法，转变自身角色，努力把课堂教学活动转变成一个创造性的活动过程。其次，教师要不断改进教学策略，完善实验方法，更新实验设备，创造良好的软件和硬件环境，为学生创新思维的萌发提供条件。再次，教师要利用好网络、微博、微信、视频等新媒体，采用现代化的教学手段，引导学生跳出书本，张开想象的翅膀。
从制度角度出发 学校要改变原有的评价体系，创建合理的教育教学评价方式，为师生提供良好的教育教学条件，营造浓厚的创新氛围。对于教师的合理评价，有助于激励教师的个人素质提高。对于学生创新的评价，有助于学生在创新的道路上走得更加坚定。只有师生有共同的目标，才能使教师成为学生创新活动的引路人，才能使学生成为素质教育的受益者。
创新精神养成
和谐环境是沃土 教师在备课时，要站在学生角度，充分考虑他们的能力和想法，创设合适的教学情境。在教学过程中，教师要把自己和学生置于平等地位，尊重他们，并为之提供施展个性的机会。在这种民主、平等、互动的师生关系中，学生的创造性得到解放，有助于学生创新精神与实践能力的养成。
“会问”比“会”更重要 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”在学习过程中，不少教师一直要求学生这个要会，那个要会，最好能面面俱到。平时的考核中，都是教学过程中的问题，只要能一字不差的填出来，就是好学生。但在创新思维和创新精神的层面，学生没有得到丝毫的培养和提升。所以培养学生的质疑品质，是养成创新精神的重要部分。学生能提出问题，说明他们在思考，有想法。教师要鼓励他们多提问，最好能在课堂上就提出来，全班同学一起思考，一起解决，达到共同提高的目的。
知识面还得更宽一些 从某种角度来说，创新其实是厚积薄发的体现。所有的创新都必须是有基础的创新，没有一定的知识积累和知识宽度的创新是单薄的，肤浅的。教师要在教材内容的基础上，给学生足够的素材和条件，不失时机地启发、引导和帮助，有针对性的提炼、总结和归纳，使学生的知识得到拓展和延伸。例如教师在讲授《氯气的制法》时，不要忙于去验证，而是先让学生思考：①反应需要什么药品？反应原理如何？②反应需要什么仪器？如何选择仪器？③应如何收集Cl2？为什么？④收集Cl2中有哪些杂质？如何除去？学生在学习知识、掌握技能的过程中，慢慢地将原有的知识变宽变厚，为创新打好基础。
点评也是一种交流 教师要鼓励学生创新，给学生创造创新的机会，并且要适时点评。点评也是一种平等且有益的交流。例如在《氯气的实验室制法》中，学生通过思考、探索、验证等几个步骤，完成了实验室制取氯气的基本知识后，给学生一些时间，反思刚才的实验。教师可以提出①实验仪器可以根据需要制取气体的量的多少进行调整吗？②MnO2可以用其他的强氧化剂替换吗？③制取氯气有其他可行方法吗？利用一些点评充实和完善学生的知识，同时也可以及时更正学生中的一些疏漏。在点评中，不管是被提问的学生，还是旁听观察的学生，都能在这次知识的锤炼中获取新知识，锻炼思维，培养创新精神。
创新能力实践
在教材内容中找机会 教材中有大量的内容、阅读材料和课外实验，这些材料是学生获取知识的一个重要渠道。教师可以利用这些作为“引子”，设计一些方案，让学生有机会去实践。例如对于阅读材料“阿伏伽德罗和分子学说”，笔者要求学生阅读后，利用网络查找相关内容，写一篇小短文，谈谈自己感受。通过活动，达到让学生明白真理的相对性的道理，激发他们敢于创新，敢于向权威挑战的勇气。鼓励他们勇于探索，因为真理来自于实践。例如课外实验“自制酿酒”，学生的兴趣很高。他们自主收集资料，利用简易用品，在不断失败中自己发现问题、解决问题。在酿造成功后，指导学生进行技术改进，实现能力升华。另外课堂实验中物质的检验，海水中提取碘的方案设计，制取NO的实验装置的选择和改进等对学生的锻炼，这些都是培养学生创新的途径。
在生活中找机会 化学与社会生活息息相关，体现于社会生活的各个层面。化学教师只要善于发现，留心观察，很多社会事件和生活中的化学都可以让学生去尝试。如东海赤潮，北京雾霾，山西假酒，硫酸泼熊，铁锅防锈等事件，教师组织学生展开讨论，挖掘思想，在提高学生环保意识的同时，注重引导学生从多角度、全方位去看待每一件事，培养学生的创新能力。
（作者单位：江苏省常熟市尚湖高级中学）