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[摘要]随着教育技术的不断发展，多种电教媒体愈来愈广泛地运用到英语教学中，对英语教学的改革起到了巨大的推动作用，使英语课堂教学具有不可比拟的优越性，极大地优化了课堂教学。实践证明：利用教育技术优化课堂教学，是教学现代化的客观需要，也是提高英语课堂教学效率、尽快扭转“少、慢、差、费”的有效途径。出于以上考虑，本文就此作一简述。
[关键词]英语教学 教育技术 多媒体 视频 音频
一、前言
教育技术正在改变高等教育的人才培养模式，高等学校在英语教学过程中，特别是在导入新课阶段培养学生通过听觉来吸取新的语言材料的习惯，通过自然交际展示新的语言材料，创造情景让学生进行课堂交际活动。而英语需要大量的语言环境，信息处理的最佳主角自然是非多媒体莫属。如果能充分发挥教育技术的优势，使其包容多种常规电教手段之长，让教师依据英语教学要求，吸引学生参与学习，而且可以根据学习要求，任意进行信息传递通道的选择，随时就学习效率和质量进行反馈，那么英语教学将在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行，从而更快捷，更有效地完成英语教学任务，全面提高英语教学质量。
二、教育技术在英语教学中的运用
1.利用多媒体创设问题情景，激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用
多媒体通过图像、文字、声音、动作等仿真手段，逼真地模拟了现实生活中的人际交往和文化背景，为学习者提供了一个所学对象的活动环境，能迅速克服心理障碍和对新生事物的陌生感，顺利进入学习状态。兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役。在每堂课开始放一段英文歌曲给学生听，让学生在听觉和知觉上做好准备，同时也让学生真正体会到学习英语的乐趣，并且慢慢的学生也学会了几首简单的英文歌曲。把外教或原版的英文磁带放给学生听，让他们知道如何真正地利用外语进行对话交流，让学行进行模仿，极大地培养了学生的听说能力，课后还可以让学生把自己朗读课文、对话表演的录音录制下来，可以再现学生自身的声音特色，然后在全班播放，共同批改，取长补短，都能使学生趣味盎然地学习英语，激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用。
2.利用计算机为核心的信息技术,为英语教学结构的创建提供最理想的教学环境
英语教学的目的在于培养学生的英语语言交际能力、激发学生学习积极性及让学生由喜欢学习到情感上自愿地去自主学习。实验心理学家赤瑞特拉作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言
表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于英语教学过程不仅非常有利于英语知识的获取，而且非常有利于英语知识的保持。在多媒体进入英语课堂后，英语教学生动化、形式新颖化，实现了师——机——学生之间的三者对话。使学生身临那美妙的画幅中，融入自然去亲身体验那种美，伴随进入英语课本的讲解内容，使学生从一开始到结束一直沉浸在画意中，精力自然集中，记忆自然深刻。
3.利用CAI通过优选的图、声音、语言环境，充分体现语言功能
CAI的最大优点莫过于课件的交互性，因此，充分利用多媒体技术提供的多种输入输出功能，使多媒体CAI课件具有很强的交互性，体现图像、声音、语言环境在学生认知活动中的作用，使英语教学手段趋向于全方位、多层次，所以英语教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。多媒体教学应用于英语课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流，在反馈信息调控和学习英语交流方面，较其它手段更具有明显的优势，例如在英语教学对话场景中，通过语音示范，语音模防、教学示范分别模拟A和B的对话，这样对话的另一半由计算机模拟完成，语音逼真，为学习语言创造一个成功的学习环境。这样，将诸多的环节连成了一个有机的整体，优化了英语课堂教学结构，极大地提高了学生参与学习的程度。一方面，显示屏上界面中艳丽的色彩、可爱的卡通形象、神奇的动画等有效地吸引了学生的注意力，唤起了所有学生的无意注意；另一方面，学生通过亲手操作电脑完成学习任务，好奇心和成就感得到了极大的满足。
4.利用多媒体课件，有助于培养学生发散思维和英语表达能力
利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效地指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。例如：把幻灯片做成覆盖式，对幻灯片内容进行增减，逐一分步展示英语教学内容运用幻灯片等多媒体教学，帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识。教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。因此，如何找准教育技术与英语教学的最佳结合已成为研究的重点与难点，把多媒体引入课堂，就能为不同层次的学生提供必要的材料和条件，多媒体辅助英语教学为学生提供了个别辅导的优越环境，使学生在共同的学习时间里，有不同的学习状态，有各自发挥的天地。设计对话时，给学生一个完整的视听感受，这样多媒体的文字、声音、动画和图象的一体化得到展现，为学生提供了丰富的视觉刺激，促进学生英语思维能力的提高。
5.利用语言实验室增强英语教学的效果
英语学习的过程是一个反复模仿和练习，不断加深记忆，达到巩固的过程。以往英语教学中，仅凭课堂上教师对学生进行授课和灌输，很难达到预期的效果。语言实验室是训练和发展学生听说能力和语言交际能力的有力工具，是培养学生独立学习语言的主要场所。学生可以凭学生证，每天下午和晚上到语言实验室挑选自己要听的磁带进行听力训练。通过录像播放外语节目，视听效果较好。由于声音、动作、实物相配合，语言变得生动形象、直观，从而使学生印象深刻。多年以来，我们利用每天晚饭以后，晚自习前的空余时间，用200英寸的投影，有计划为学生播送各类英语教学片。学生可随录像场景走遍美国和英国。还可观看每周一次播放的英语录像片，或者是周末晚上播放的中文字幕、但未经配音的原汁、原味的英语片，寓教于乐。这使学生在欣赏世界电影精品的同时，提高英语水平。
6.利用外语调频广播电台,提高英语教学水平和全国四、六级统考通过率
历年来，在英语听力考试中，一直采用教师携带录音机，到考场播放录音带的方法。由于录音机性能的差异，收听位置及环境噪音等因素的影响，往往影响考生的成绩。特别对参加全国英语四、六级统考的学生听力分数影响更大。我校2000年开始筹建用于提高外语教学质量的调频广播电台，2000年4月正式开始播出节目。每天播出时间为8小时，受到师生的好评。利用此套系统，我们每晚安排播出内容为与教学同步的听力磁带，使学生在课堂外收听英语听力，提高英语表达能力。在一年两次的四、六级考试前，利用它对考生作考前辅导。期中、期末的听力考试，利用此套系统均获得满意效果。几年来为我校全国大学英语四、六级考试通过率大幅度提高，发挥了独特的作用。
三、结束语
实践已证明，教育技术在英语教学过程中需要建立以下三种情况的交互：（1）教育技术能够满足教师各方面的需求，教师在思想观念上完全接受；（2）英语教学媒体能够符合学生的心理发展规律，学生能够从教育技术所展现的英语教学内容中进行自主学习；（3）教师利用教育技术设计学习情景来引导学生，学生在教育技术环境中与师生共同合作交流。因此，只要将这三方面的交互处理好、实现好，英语教学过程中的各大要素就能各显其能，真正地融合为一个有机的整体，这样才能使英语课堂教学活跃起来，达到最好的教学效果。
参考文献：
[1]王治文．计算机多媒体辅助教学及软件设计.浙江科学技术出版社，2003.
[2]王丽琴．文章浅谈教育实验中的行动研究[J].教育科学，2002.
[3]黄荣怀．信息技术与教育.北京：北京师范大学出版社，2002.
[4]肖雯．人工智能技术在计算机辅助教学中应用[J].南京工程学院学报，2002.
[5]何克抗．现代教育技术与创新人才的培养.现代远程教育研究，2003.
[6]袁振国主编．教育研究方法[M].高等教育出版社，2004.
[7]钟玉琢．多媒体技术.北京：清华大学出版社，2005.
（作者单位：广东海洋大学网络与教育技术中心）
[关键词]英语教学 教育技术 多媒体 视频 音频
一、前言
教育技术正在改变高等教育的人才培养模式，高等学校在英语教学过程中，特别是在导入新课阶段培养学生通过听觉来吸取新的语言材料的习惯，通过自然交际展示新的语言材料，创造情景让学生进行课堂交际活动。而英语需要大量的语言环境，信息处理的最佳主角自然是非多媒体莫属。如果能充分发挥教育技术的优势，使其包容多种常规电教手段之长，让教师依据英语教学要求，吸引学生参与学习，而且可以根据学习要求，任意进行信息传递通道的选择，随时就学习效率和质量进行反馈，那么英语教学将在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行，从而更快捷，更有效地完成英语教学任务，全面提高英语教学质量。
二、教育技术在英语教学中的运用
1.利用多媒体创设问题情景，激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用
多媒体通过图像、文字、声音、动作等仿真手段，逼真地模拟了现实生活中的人际交往和文化背景，为学习者提供了一个所学对象的活动环境，能迅速克服心理障碍和对新生事物的陌生感，顺利进入学习状态。兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役。在每堂课开始放一段英文歌曲给学生听，让学生在听觉和知觉上做好准备，同时也让学生真正体会到学习英语的乐趣，并且慢慢的学生也学会了几首简单的英文歌曲。把外教或原版的英文磁带放给学生听，让他们知道如何真正地利用外语进行对话交流，让学行进行模仿，极大地培养了学生的听说能力，课后还可以让学生把自己朗读课文、对话表演的录音录制下来，可以再现学生自身的声音特色，然后在全班播放，共同批改，取长补短，都能使学生趣味盎然地学习英语，激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用。
2.利用计算机为核心的信息技术,为英语教学结构的创建提供最理想的教学环境
英语教学的目的在于培养学生的英语语言交际能力、激发学生学习积极性及让学生由喜欢学习到情感上自愿地去自主学习。实验心理学家赤瑞特拉作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言
表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于英语教学过程不仅非常有利于英语知识的获取，而且非常有利于英语知识的保持。在多媒体进入英语课堂后，英语教学生动化、形式新颖化，实现了师——机——学生之间的三者对话。使学生身临那美妙的画幅中，融入自然去亲身体验那种美，伴随进入英语课本的讲解内容，使学生从一开始到结束一直沉浸在画意中，精力自然集中，记忆自然深刻。
3.利用CAI通过优选的图、声音、语言环境，充分体现语言功能
CAI的最大优点莫过于课件的交互性，因此，充分利用多媒体技术提供的多种输入输出功能，使多媒体CAI课件具有很强的交互性，体现图像、声音、语言环境在学生认知活动中的作用，使英语教学手段趋向于全方位、多层次，所以英语教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。多媒体教学应用于英语课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流，在反馈信息调控和学习英语交流方面，较其它手段更具有明显的优势，例如在英语教学对话场景中，通过语音示范，语音模防、教学示范分别模拟A和B的对话，这样对话的另一半由计算机模拟完成，语音逼真，为学习语言创造一个成功的学习环境。这样，将诸多的环节连成了一个有机的整体，优化了英语课堂教学结构，极大地提高了学生参与学习的程度。一方面，显示屏上界面中艳丽的色彩、可爱的卡通形象、神奇的动画等有效地吸引了学生的注意力，唤起了所有学生的无意注意；另一方面，学生通过亲手操作电脑完成学习任务，好奇心和成就感得到了极大的满足。
4.利用多媒体课件，有助于培养学生发散思维和英语表达能力
利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效地指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。例如：把幻灯片做成覆盖式，对幻灯片内容进行增减，逐一分步展示英语教学内容运用幻灯片等多媒体教学，帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识。教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。因此，如何找准教育技术与英语教学的最佳结合已成为研究的重点与难点，把多媒体引入课堂，就能为不同层次的学生提供必要的材料和条件，多媒体辅助英语教学为学生提供了个别辅导的优越环境，使学生在共同的学习时间里，有不同的学习状态，有各自发挥的天地。设计对话时，给学生一个完整的视听感受，这样多媒体的文字、声音、动画和图象的一体化得到展现，为学生提供了丰富的视觉刺激，促进学生英语思维能力的提高。
5.利用语言实验室增强英语教学的效果
英语学习的过程是一个反复模仿和练习，不断加深记忆，达到巩固的过程。以往英语教学中，仅凭课堂上教师对学生进行授课和灌输，很难达到预期的效果。语言实验室是训练和发展学生听说能力和语言交际能力的有力工具，是培养学生独立学习语言的主要场所。学生可以凭学生证，每天下午和晚上到语言实验室挑选自己要听的磁带进行听力训练。通过录像播放外语节目，视听效果较好。由于声音、动作、实物相配合，语言变得生动形象、直观，从而使学生印象深刻。多年以来，我们利用每天晚饭以后，晚自习前的空余时间，用200英寸的投影，有计划为学生播送各类英语教学片。学生可随录像场景走遍美国和英国。还可观看每周一次播放的英语录像片，或者是周末晚上播放的中文字幕、但未经配音的原汁、原味的英语片，寓教于乐。这使学生在欣赏世界电影精品的同时，提高英语水平。
6.利用外语调频广播电台,提高英语教学水平和全国四、六级统考通过率
历年来，在英语听力考试中，一直采用教师携带录音机，到考场播放录音带的方法。由于录音机性能的差异，收听位置及环境噪音等因素的影响，往往影响考生的成绩。特别对参加全国英语四、六级统考的学生听力分数影响更大。我校2000年开始筹建用于提高外语教学质量的调频广播电台，2000年4月正式开始播出节目。每天播出时间为8小时，受到师生的好评。利用此套系统，我们每晚安排播出内容为与教学同步的听力磁带，使学生在课堂外收听英语听力，提高英语表达能力。在一年两次的四、六级考试前，利用它对考生作考前辅导。期中、期末的听力考试，利用此套系统均获得满意效果。几年来为我校全国大学英语四、六级考试通过率大幅度提高，发挥了独特的作用。
三、结束语
实践已证明，教育技术在英语教学过程中需要建立以下三种情况的交互：（1）教育技术能够满足教师各方面的需求，教师在思想观念上完全接受；（2）英语教学媒体能够符合学生的心理发展规律，学生能够从教育技术所展现的英语教学内容中进行自主学习；（3）教师利用教育技术设计学习情景来引导学生，学生在教育技术环境中与师生共同合作交流。因此，只要将这三方面的交互处理好、实现好，英语教学过程中的各大要素就能各显其能，真正地融合为一个有机的整体，这样才能使英语课堂教学活跃起来，达到最好的教学效果。
参考文献：
[1]王治文．计算机多媒体辅助教学及软件设计.浙江科学技术出版社，2003.
[2]王丽琴．文章浅谈教育实验中的行动研究[J].教育科学，2002.
[3]黄荣怀．信息技术与教育.北京：北京师范大学出版社，2002.
[4]肖雯．人工智能技术在计算机辅助教学中应用[J].南京工程学院学报，2002.
[5]何克抗．现代教育技术与创新人才的培养.现代远程教育研究，2003.
[6]袁振国主编．教育研究方法[M].高等教育出版社，2004.
[7]钟玉琢．多媒体技术.北京：清华大学出版社，2005.
（作者单位：广东海洋大学网络与教育技术中心）