论文部分内容阅读
摘要：随着我国新课改的不断深入，也为高中地理给予了新的优化理念，并指出了新的教学方向。尤其是高三地理的教学与复习阶段，不能一味地将课堂知识进行强制灌输，必须要通过一定的方法来提高学生的自主学习能力，让学生能够主动去学习，进而提高教学效果。通过开放式教学能够让学生进行主动学习，同时老师在一旁进行指导，能够有效的提高教学效果。
关键词：开放性教学;高三地理课堂;教学模式
引言：据了解，学生在开展学习过程中的动力主要分为两个方面，一个是期望动力，指的是父母或是老师的期望，带给学生学习的动力，这种学习动力较为被动，并且意志较容易动摇。而第二种便是兴趣动力，指的是学生本身对于学习或某一学科产生兴趣，进而学习效率和学习效果都非常高，这种动力来源于学生自己，对于学习有着浓厚的探索欲和求知欲，使得学生的学习成绩十分优异。而开放式教学便是抓住了这点，将提高学生主动学习、独立学习为主要目标，进而有效地提高教学效率。
一、改进与优化地理教学流程
由于高三地理教学内容较为复杂多变，不但需要学生具备较强的理解能力，而且还需要有着一定的思维延展能力，所以，一些教材知识中的重点和难点在理解和掌握上难度较大，而在开展高三地理课堂学习过程中，课堂教学效果一定程度上也决定了学生的地理知识掌握能力。老师在进行地理教学课程设计过程中，必须要保证每个教学小点的连贯性与紧凑性，掌握一定的教学规律，由易到难，让学生能够更好地适应教学流程。第一，老师要指引学生先是通过阅读教材来对内容进行大致的了解;第二，通过提问的方式让学生自己去教材中寻找答案;第三，对提出的答案进行详细解答并带领学生深入了解教材中的知识点;第四，进行课堂学习总结，以及小组讨论学习成果。在这一系列的教学流程汇总，老师需要最大程度上让学生发挥自身的主观能动力，而针对一些学习中的重点和难点，则需要进行合理的引导和详细讲解。
二、开展合作学习
合作学习指的是将学生按照数人为一个小组进行学习的讨论、分享的学习方法，老师可以在每一个小组中都安排一两个学习较好的学生，通过这些学习成绩良好的学生来带动一些学习中下游的学生，并且也能够让那些学习中下游学生可以发挥自己的价值，树立学习自信。合作学习需要老师按照教学内容的难度和小组学生的学习情况来进行合理的分工，并且建立一个问题情境，指导学生进行合作学习。比如，在学习地球气候类型分布过程中，老师可以针对不同的气候类型来让学生去教材或其他资源中寻找该气候的经纬分布、形成原因，以及属于该气候类型的一些区域或流域;可以让每个学生都去自行了解一种气候类型的多种相关特点，并在小组内进行学习成果的交流。一些学习中下游的学生可以正对其布置较为简单的任务，比如热带雨林气候或热带草原气候这两种既有鲜明特征，而经纬度又十分好记的气候类型。也可以按照分组，每个小组一项气候类型的资料收集，在气候的特点、气候主要分布经纬度、气候成因，以及哪些区域属于该气候类型等，可以根据学生的数量以及学生的学习情况进行合理地调整。通过合作学习的方式不但能有效地提高学习效果，而且还能够培养学生的学习兴趣以及团队协作能力等。
三、培养学生的学习兴趣
基于上述兩个方面的学生学习动力，以兴趣作为动力的学习方式效率更高，并且也能促使学生去主动学习。而学生对于学习或是针对某一学科的兴趣在培养过程中影响因素较多，不仅仅是学生本身对于学习的喜好和热爱，而且老师的教学方法以及教学态度等都会一定程度上左右学生学习兴趣的培养。有些学生则只是因为对于老师的喜爱而对于该老师的课十分认真，进而兴趣非常之高，所以，老师在开展高三地理课堂教学过程中，需要重点对学生的学习兴趣进行培养与提高。充分落实“以学生为教学主体”的教学理念，结合学生的需求来制定教学方案，并提高课堂趣味性，同时还要树立学生的学习信心，让学生能够主动去探索和学习地理知识。在教学过程中，老师需要带领学生掌握知识点的同时，对于知识点之间的联系进行了解，并且进行相关的知识延展教学。由于高三地理教学正是备战高考的重要时期，所以在课堂学习中，也可以合理地加入一些历年高考试题进行解题教学，提高学生的解题技巧，拓展解题思路等。培养学生学习兴趣的主要目标便是为了让学生更加主动地参与到学习中，因此不能只限制与教材内容，需要进行知识获取渠道的扩展，老师可以收集一些课外学习资源，并利用QQ群、微信群等平台来进行资源的分享，让学生在课间、课下都能进行地理知识的学习，或是利用多媒体教学设备，在教材知识的基础上进行延伸，利用视频或PPT等方式进行地理课堂教学或复习不仅效率更高，而且也能进一步提高学生对于学习的兴趣。
结束语：综上所述，在开展高中地理教学过程中，构建开放性的教学模式能够有效的进行学习知识点的拓展，而老师需要对教材中的知识进行深入了解，制定更加科学有效的教学方式，利用优化教学流程、开展合作学习、培养学生兴趣等方式，可以有效的提高教学效率和效果。
参考文献：
[1]李永明.高三地理“开放型互动式”课堂教学的实践与反思[J].课程教学研究，2015（02）：47-49.
[2]陈友常.高三地理课堂有效教学的尝试[J].中学地理教学参考，2013（10）：23-25.
关键词：开放性教学;高三地理课堂;教学模式
引言：据了解，学生在开展学习过程中的动力主要分为两个方面，一个是期望动力，指的是父母或是老师的期望，带给学生学习的动力，这种学习动力较为被动，并且意志较容易动摇。而第二种便是兴趣动力，指的是学生本身对于学习或某一学科产生兴趣，进而学习效率和学习效果都非常高，这种动力来源于学生自己，对于学习有着浓厚的探索欲和求知欲，使得学生的学习成绩十分优异。而开放式教学便是抓住了这点，将提高学生主动学习、独立学习为主要目标，进而有效地提高教学效率。
一、改进与优化地理教学流程
由于高三地理教学内容较为复杂多变，不但需要学生具备较强的理解能力，而且还需要有着一定的思维延展能力，所以，一些教材知识中的重点和难点在理解和掌握上难度较大，而在开展高三地理课堂学习过程中，课堂教学效果一定程度上也决定了学生的地理知识掌握能力。老师在进行地理教学课程设计过程中，必须要保证每个教学小点的连贯性与紧凑性，掌握一定的教学规律，由易到难，让学生能够更好地适应教学流程。第一，老师要指引学生先是通过阅读教材来对内容进行大致的了解;第二，通过提问的方式让学生自己去教材中寻找答案;第三，对提出的答案进行详细解答并带领学生深入了解教材中的知识点;第四，进行课堂学习总结，以及小组讨论学习成果。在这一系列的教学流程汇总，老师需要最大程度上让学生发挥自身的主观能动力，而针对一些学习中的重点和难点，则需要进行合理的引导和详细讲解。
二、开展合作学习
合作学习指的是将学生按照数人为一个小组进行学习的讨论、分享的学习方法，老师可以在每一个小组中都安排一两个学习较好的学生，通过这些学习成绩良好的学生来带动一些学习中下游的学生，并且也能够让那些学习中下游学生可以发挥自己的价值，树立学习自信。合作学习需要老师按照教学内容的难度和小组学生的学习情况来进行合理的分工，并且建立一个问题情境，指导学生进行合作学习。比如，在学习地球气候类型分布过程中，老师可以针对不同的气候类型来让学生去教材或其他资源中寻找该气候的经纬分布、形成原因，以及属于该气候类型的一些区域或流域;可以让每个学生都去自行了解一种气候类型的多种相关特点，并在小组内进行学习成果的交流。一些学习中下游的学生可以正对其布置较为简单的任务，比如热带雨林气候或热带草原气候这两种既有鲜明特征，而经纬度又十分好记的气候类型。也可以按照分组，每个小组一项气候类型的资料收集，在气候的特点、气候主要分布经纬度、气候成因，以及哪些区域属于该气候类型等，可以根据学生的数量以及学生的学习情况进行合理地调整。通过合作学习的方式不但能有效地提高学习效果，而且还能够培养学生的学习兴趣以及团队协作能力等。
三、培养学生的学习兴趣
基于上述兩个方面的学生学习动力，以兴趣作为动力的学习方式效率更高，并且也能促使学生去主动学习。而学生对于学习或是针对某一学科的兴趣在培养过程中影响因素较多，不仅仅是学生本身对于学习的喜好和热爱，而且老师的教学方法以及教学态度等都会一定程度上左右学生学习兴趣的培养。有些学生则只是因为对于老师的喜爱而对于该老师的课十分认真，进而兴趣非常之高，所以，老师在开展高三地理课堂教学过程中，需要重点对学生的学习兴趣进行培养与提高。充分落实“以学生为教学主体”的教学理念，结合学生的需求来制定教学方案，并提高课堂趣味性，同时还要树立学生的学习信心，让学生能够主动去探索和学习地理知识。在教学过程中，老师需要带领学生掌握知识点的同时，对于知识点之间的联系进行了解，并且进行相关的知识延展教学。由于高三地理教学正是备战高考的重要时期，所以在课堂学习中，也可以合理地加入一些历年高考试题进行解题教学，提高学生的解题技巧，拓展解题思路等。培养学生学习兴趣的主要目标便是为了让学生更加主动地参与到学习中，因此不能只限制与教材内容，需要进行知识获取渠道的扩展，老师可以收集一些课外学习资源，并利用QQ群、微信群等平台来进行资源的分享，让学生在课间、课下都能进行地理知识的学习，或是利用多媒体教学设备，在教材知识的基础上进行延伸，利用视频或PPT等方式进行地理课堂教学或复习不仅效率更高，而且也能进一步提高学生对于学习的兴趣。
结束语：综上所述，在开展高中地理教学过程中，构建开放性的教学模式能够有效的进行学习知识点的拓展，而老师需要对教材中的知识进行深入了解，制定更加科学有效的教学方式，利用优化教学流程、开展合作学习、培养学生兴趣等方式，可以有效的提高教学效率和效果。
参考文献：
[1]李永明.高三地理“开放型互动式”课堂教学的实践与反思[J].课程教学研究，2015（02）：47-49.
[2]陈友常.高三地理课堂有效教学的尝试[J].中学地理教学参考，2013（10）：23-25.