摘 要：在区域教研活动中，通过发现弊端、优化方案、跟踪指导，促进了教师专业成长，提高了整体教学水平。
　　关键词：教师；建设；策略
　　随着课程改革的不断深入，“校本教研”在一定程度上滿足了教师的发展需求，有效地促进了教师的业务提升。实践证明，区域教研是整合教学资源，实施区域推进，促进教育均衡发展的重要活动形式和必然要求。
　　一、发现弊端是提高区域教研质量的前提
　　我们将全县三十多所农村中小学作为受训学校，按照地域分别上挂到六所培训基地校中，之后我们以问卷调查的形式收集并整理了各受训学校的教师在教育教学中困惑的问题，并将问题反馈到各对应的基地校，这样就保证了各基地校更有针对性地开展培训活动，增加了培训的实效性，但发现受训学校开展活动的积极性仍然不高。于是，我们就针对此种现状及时调整了工作思路，由此工作中发现的弊端为我们有效开展区域教研活动调整指明了方向。
　　二、优化方案是提高区域教研质量的关键
　　为了提高受训学校的积极性，我们调整了先进单位的评选比例，先进基地校的比例没有变化，但是先进受训学校的评选比例改为“上不封顶”。只要是受训学校能够根据本校实际认真与基地校联谊开展培训活动的年终就会被评为“义务培训活动先进单位”。方案修正后，我们惊喜地发现，全县受训学校开展活动的积极性大大提高了：有的学校为青年教师搭建平台，邀请基地校的领导及骨干教师共同研讨，进行指导；有的学校针对薄弱学科的教学与基地校一同商榷；有的学校针对某一学科的专题与基地校的骨干教师开展“同课异构”活动；还有的是几所受训学校联合起来与基地校一同开展“连片教研”活动，一时间全县的义务培训活动开展得真是轰轰烈烈，风生水起。
　　三、跟踪指导是提高区域教研质量的保证
　　我们首先组织基地校及所辖受训学校的领导召开了“碰头联谊会”，在会上通过座谈讨论，初步制定了培训方案，并对开展活动提出了指导性的建议。这样，就保证了基地校根据受训学校上报的“菜单”，按需施培，增强了培训实效性，各校每次开展活动时我们施训部的成员都会在于海生副校长的带领下亲临现场，参与培训活动，特别是活动后我们会根据活动的实际情况进行有针对性的点评和指导。由于跟踪到位，指导全面，从而使基地校及受训学校认识到了培训中的不足，更保证了各校今后开展区域教研活动的质量。
　　总之，几年来我县通过开展义务培训活动，通过区域教研，实现了优质教学资源互补共享，推进了课程教学改革，促进了教师专业成长，提高了整体教学水平。
　　编辑 郭晓云